Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развиваем мышление. Игры, упражнения, советы специалиста
.pdf
ЧАСТЬ II. РАЗВИВАЕМ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
Есть контакт (для детей от 9 лет)
В этой игре должно участвовать не менее трех человек.
Ведущий загадывает про себя какое-то слово и называет его первую
букву (слово должно быть существительным в единственном числе,
именительном падеже).
Все остальные игроки должны отгадать загаданное ведущим слово.
В процессе тура отгадывания данного слова все определения должны
касаться слов, начинающихся на указанную букву (или, в дальнейшем, указанную последовательность букв).
Участники задают ведущему вопросы-определения. Ведущий должен
предположить слово, которое подходит под определение, и ответить:
«нет, это не … (называет подразумевавшийся участником термин)»,
или, если определение однозначно описывает загаданное слово, «да,
это (загаданное слово)».
Так как обычно определение не ограничивает область до одного слова
(пример задаваемого вопроса: «Это не птица?»), то ведущий не обязан
угадывать именно то слово, которое задумали отгадывающие — достаточно любого слова, описываемого определением. В некоторых модификациях правил запрещается дальнейшие вопросы без изменения
определения (типа «Это не другая птица?»).
Если ведущий не может придумать подходящее слово, но задумку спрашивающего ухватил другой участник (или несколько), то тот участник
(участники) говорит «есть контакт» (подразумевая, что произошел
мысленный контакт), начинается обратный отсчет (например, от 10).
Если за время отсчета ведущий так и не назвал подходящего слова,
«контактирующие» участники хором произносят слова, которые они
подразумевали. Если они произносят одно и то же слово, ведущий называет вторую букву загаданного слова, и ему задают определения существительных, начинающихся уже с обеих указанных букв.
Цель игроков — придумывать такие определения, чтобы ведущий не
смог догадаться, что это за слово, но смогли догадаться другие игроки.
Игра заканчивается, когда игроки произносят вслух загаданное ведущим слово. После этого обычно происходит смена ведущего на того
участника, который угадал слово.
Эту игру хорошо проводить в машине, чтобы развлечь ребенка при
длительной и утомительной поездке.
71
Учимся рассуждать
Логический домик (первое задание для детей от 6 лет, второе для
1
детей от 7–8 лет, третье и четвертое для детей от 9 лет)
Посмотри, на фигурки в первом подъезде дома (левый столбик). Все
ли они одинаковые? Правильно: в 4-х этажах квадратики, а внизу палочки.
Посмотри на фигурки во втором подъезде (второй столбик слева) Какая из 4-х фигурок на каждом этаже отличается от других?
Ответы: 1, 4, 1, 3, 2.
Посмотри на фигурки в третьем подъезде (третий столбик слева) Ка-
кого кусочка не хватает из указанных сверху?
Ответы: 1, 3, 1, 4, 2.
Посмотри на фигурки в четвертом подъезде (крайний правый столбик)
Сколько есть частей у каждого четырехугольника? (отсутствующие
изображены пунктиром)
Ответы: 1, 3, 1, 4, 2.
Преодоление стереотипии мышления
72
Школьное обучение, к сожалению, формирует стереотипию подхода
к решению задач, очень редко и мало анализирует варианты и альтернативы решений. И это лучше всего доказывается тем, что задачу
«Взрослый и ребенок» лучше решают дошкольники, еще не знакомые
с правилами грамматики и понятием рода слова, чем школьники.
Взрослый и ребенок (для детей от 5 лет)
Взрослый и ребенок сели в лодку. Взрослый говорит ребенку: Ты мне
сын, но я тебе не отец. Кем взрослый приходится ребенку?
Ответ: «Мамой»!
Формы помощи:
1. Давай подумаем, сколько в нашей семье детей. А кто у нас взрослые? Правильно, мама, папа и бабушка. Ну а кто же этот взрослый?...
2. (Более развернутая помощь, если первая не помогла). Как ты думаешь, может ли этот взрослый быть папой ребенка? Правильно, нет: он
же сказал «я тебе не отец». Может ли взрослый быть бабушкой или де-
1
См. Приложение «Логический домик» (стр. 21).
ЧАСТЬ II. РАЗВИВАЕМ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
душкой? Нет, тогда бы он был внук, а не сын. Значит?... Кто же остался из взрослых нашей семьи?...
Добрый волшебник (для детей от 5 лет)
В этой игре может участвовать любое количество игроков.
Предложите ребенку представить, что он — добрый волшебник, кото-
рый исполняет желания с помощью своей волшебной палочки.
Вы придумываете какое-нибудь сверхъестественное желание и назы-
ваете его маленькому доброму волшебнику. Но у него приключилась
неприятность — волшебная палочка сломалась и пока не может выполнять желания, но если он скажет об этом, то она уже больше никогда не будет волшебной. Поэтому волшебник должен придумать и
назвать любую другую уважительную причину, по которой не может
исполнить ваше желание.
Потом можно поменяться ролями.
Изобретатель (для детей от 6 лет)
В этой игре может участвовать любое количество игроков.
Называется любой предмет. Задача игроков придумать как можно
больше различных вариантов того, что можно сделать с помощью названного предмета. Каждый игрок по очереди предлагает свой вариант. Выигрывает тот, кто назовет больше.
Например, называется спичечный коробок. Об него можно зажечь
спичку, в нем можно устроить маленький террариум, посадив внутрь
жука или кузнечика и т. д.
Закончи историю (для детей от 7 лет)
Ребенку дается небольшая история без окончания. Задача ребенка придумать 3 варианта окончания каждой истории (счастливый конец, несчастливый конец, смешной (неожиданный) конец). Варианты можно
записать или рассказать устно. Если участвует несколько детей, то победитель определяется большинством голосов в каждой из номинаций.
Например, дается следующая история: «Вася засиделся за компьютером и не успел сделать домашнее задание по природоведению. На следующий день он пришел в школу и …..»
73
Учимся рассуждать
Могут быть такие варианты продолжения:
1) «урок отменили, потому что был праздник, и все пошли на концерт»;
2) «Васю, как назло, вызвали отвечать к доске, он ничего не смог ответить и получил двойку»;
3) «Учительница попросила Васю рассказать про зимующих птиц,
и Вася стал рассказывать про своего попугая, который зимует в клетке
на окне — весь класс смеялся».
Варианты историй:
«Прошел сильный дождь и на дороге образовались большие лужи.
Анна Ивановна стояла на остановке и ждала автобус. Она выглянула
посмотреть, не едет ли он, а в это время машина мчалась прямо к луже,
рядом с которой стояла Анна Ивановна…»
***
«Дети на уроке слушали рассказ, который им читала учительница.
А Вадим уснул на парте. Когда учительница закончила читать, она
увидела, что Вадим спит и …»
74
***
«Летом ребята пошли в лес по грибы и ягоды. Аленке очень везло, ей
попадалось много грибов. Она так увлеклась, собирая их, что ушла
в чащу леса и потеряла остальных. Когда она это поняла, то …»
***
«Бабушка сидела в кресле и вязала свитер для своего внука. Зазвонил
телефон, она оставила вязание и пошла взять трубку. А в это время
котенок увидел клубок и решил с ним поиграть. Когда бабушка вернулась, она …»
***
«Таня предложила ребятам пойти после уроков в кино, потому что
у нее были пригласительные билеты для всех. Когда они пришли к кинотеатру, Таня обнаружила, что забыла их взять. Тогда ребята …»
***
«Медвежонок шел по лесу и увидел на дереве улей. Ему очень захотелось меда, и он полез за ним на дерево. Медвежонок засунул
лапу в улей, чтобы достать мед. Как вдруг вылетели пчелы. И медвежонок …»
ЧАСТЬ II. РАЗВИВАЕМ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
***
«Наступила ночь и мышонок выбежал из своей норки, чтобы найти
какие-нибудь лакомства. Вдруг он учуял запах своего любимого сыра,
который вывел его к аппетитному куску сыра, лежащего в мышеловке.
Мышонку так захотелось его съесть, что он …»
***
«Марина очень хотела, чтобы у нее был четвероногий друг, но роди-
тели отказывались купить ей щенка. Тогда Марина решила сделать
следующее …»
Последовательность мыслительных операций.
Контроль промежуточных и конечного результатов
Двадцать палочек (для детей от 7 лет)
Лучше, если в этой игре будут участвовать двое игроков. Для игры понадобятся счетные палочки или карандаши (фломастеры).
На столе рассыпают 20 палочек (карандашей, фломастеров). Двое
игроков по очереди берут по одной, две или три палочки. Важно рассчитать свои ходы так, чтобы не взять последнюю палочку.
Проигрывает тот, кому придется взять последнюю палочку.
Горка (для детей от 7 лет)
В эту игру может играть любое количество участников.
Для игры Вам понадобятся «горка» и мячик для пинг-понга.
Приготовьте небольшую «горку». Это может быть любая дощечка
(либо линейка), поставленная под углом к плоскости стола. На некотором расстоянии от горки проведите черту (можно положить ниточку). Задача спустить шарик с «горки» так, чтобы он остановился около
черты.
Лучше провести эту игру как соревнование (чей шарик точнее докатится до черты?).
Естественно, что сначала ребенок будет ошибаться, но через некоторое время он научится точно находить соотношение расположения
шарика на горке и дальности его пробега.
75
Учимся рассуждать
Покори вершину (для детей от 7 лет)1
В этом задании необходимо найти путь к вершине горы. Начиная от
старта нужно подниматься вверх, переходя с цифры на цифру так,
чтобы цифры на пути не повторялись. Если такой путь будет найден,
вершина считается покоренной. При перемещении нельзя спускаться
и переходить с цифры на цифру, если они не соединены зеленой дорожкой. Чем выше гора, тем сложнее найти путь к ее вершине.
Ответы:
Первый уровень сложности (рис № 1) — начиная от старта:1, 5, 4,
3, 2.
Второй уровень сложности (рис. № 2) — начиная от старта: 5, 1, 6, 3,
4, 2.
Третий уровень сложности (рис. № 3) — начиная от старта: 4, 2, 7, 8,
6, 1, 5, 3, 9.
Форма помощи. Если ребенок работает хаотически уже с первым
заданием, необходимо подсказать ему: «Посмотри, какие цифры наверху. Они не должны повторяться, т. е. ты должен выбрать, с чего
начать, чтобы это не приводило к повторениям». Тем самым формируется ориентировочная основа действия — важнейшая составляющая
мышления. К этой игре желательно возвращаться, фиксируя, сколько
ложных попыток и возвратов было сделано каждый раз.
76
1
См. Приложения «Покори вершину 1, 2, 3» (стр. 22, 23, 24).
ЛИТЕРАТУРА
1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. — М.: Мир, 1972.
2. Акимова М. К., Козлова Т. В. Психологическая коррекция умственно-
го развития школьников. — М.: Академия, 2000.
3. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: ней-
ропсихологический подход. — М.: Питер, 2008.
4. Винокурова Н. К. Подумаем вместе. Сборник тестов, задач, упражне-
ний. — М
5. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М., 1934.
6. Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Эксмо,
2003.
7. Глозман Ж. М. (ред.) Игровые методы коррекции трудностей обуче-
ния в школе. — M.: Творческий Центр Сфера, 2006.
8. Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста. — М.: Акаде-
мия, 2009.
.: Рост, Скрин, 1998.
9. Глозман Ж. М.
спевающим школьникам. — М.: Эксмо, 2010.
10. Курдюкова С. В., Сунцова А. В. Внимание! Внимание! Развиваем вни-
мание. — М.: Эксмо, 2010.
11. Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника
// Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред.
А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. — Изв. АПН РСФСР, 1948, с. 34–
64.
12.
Лурия А. Р. Высшие корковые функции. — М.: Академический проект, 2000.
(ред.) Практическая нейропсихология. Помощь неу-
77
Учимся рассуждать
13. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. — М.: Питер, 2004.
14. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс, 1999.
15. Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. Пишу без ошибок. Русский язык
с нейропсихологом. — М.: Питер, 2008.
16. Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. Решаем школьные проблемы
. Со-
веты нейропсихолога. — М.: Питер, 2009.
17. Соболева А. Е., Печак Е. Е. Математика. Считаем уверенно. — М.:
Эксмо, 2009.
18. Соколова Ю. А. Логика. — М.: Эксмо, 2003.
19. Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Развиваем память. — М.: Эксмо,
2009а.
20. Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Изучаем пространство: лево-право,
верх
-низ, близко-далеко. — М.: Эксмо, 2009б.
21. Титова Ю. О., Фролова О. С., Винникова Л. М. Играть с ребенком. Как? Развитие восприятия, памяти, мышления и речи у детей
1–5 лет. — М.: Эксмо, 2010.
22. Титова Ю. О., Фролова О. С., Винникова Л. М. Играть с ребенком.
Как? Развитие внимания, мелкой
моторики, крупной моторики у де-
тей 1–5 лет. — М.: Эксмо, 2010.
23. 1000 заданий для умников и умниц. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,
2006.
24. Halstead W. C. Brain and intelligence. — Chicago, 1947.
78
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]