Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология и педагогика. Учебное пособие для обучающихся специальности 20.05.01 Пожарная безопасность и направления подготовки 20.03.01 Техносферная б
.pdf
31
Обработка результатов
Подсчитайте количество правильно составленных слов в течение 3 минут.
Менее 20 – низкая быстрота мышления и подвижность нервных процессов.
21 – 30 – средняя быстрота мышления и подвижность нервных процессов.
31 и более – высокая быстрота мышления и подвижность нервных процессов
Задание 3.16. Определите вид воображения:
1. Образы воображения возникают спонтанно, под влиянием захватыва-
ющих человека эмоций: __________________________.
2. Для данного вида воображения характерно осознание цели и мотивов
деятельности, ради чего человек должен создавать новые образы: ____________
______________________________________________
3. Создание образов желаемого будущего ___________________________
4. Преднамеренное построение образов воображения, вызывание их по
собственному желанию: __________________________
5. Образы воображения возникают под действием малоосознанных по-
требностей, установок, влечений: ________________________
6. Фантастические видения, не имеющие почти никакой связи с окружа-
ющей человека действительностью: _________________________
Вопросы для самоконтроля
1. Каковы сущность, виды и характеристики сенсорных познавательных
процессов?
2. Охарактеризуйте интегративные психические познавательные процес-
сы.
3. Каковы сущность, функции и особенности высших психических позна-
вательных процессов?
Рекомендуемая литература
1. Бордовская Н.В. Психология и педагогика : учебник для вузов. Стан-
дарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – Санкт-Петербург :
Питер, 2014. – 623 с.
2. Мальцева Т.В. Психология : учебное пособие / Т.В. Мальцева. –
Москва : РИОР : ИНФРА-М, 2020. – 275 с.
3. Островский Э.В. Психология и педагогика : учебное пособие /
Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. – Москва : Вузовский учебник, 2010. –
384 с.
4. Столяренко Л.Д. Основы психологии : учебное пособие / Л.Д. Столя-
ренко. – Москва : Проспект, 2017. – 475 с.
5. Шкроб Н.В. Познавательные процессы : учебное пособие / Н.В. Шкроб.
– Санкт-Петербург : СПбУ ГПС МЧС России, 2014. – Электронное издание.
32
Тема 4. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ
Функция
Содержание
1. Отражательная
А. Указывает на важность переживаний в новых, изменяющихся
условиях для наиболее оптимальной адаптации к ним
2. Сигнальная
Б. В эмоциональных переживаниях отражается жизненная значимость действующих на человека явлений и ситуаций. То, что
способствует или облегчает удовлетворение потребностей, вызывает положительные эмоциональные переживания; то, что
этому препятствует, – отрицательные
3. Приспособительная
В. Выражая те или иные эмоции, человек стремится оказать
влияние на поведение, отношение, установки других людей
4. Защитная
Г. Через управление эмоциями и чувствами человек влияет на
свое поведение, деятельность, отношения
5. Регулятивная
Д. Переживания зачастую «подсказывают» нам о внешних или
внутренних угрозах, о целесообразности уделить особое внимание конкретной ситуации. Данная функция также выражается в
своего рода «разрядке» накопившейся энергии, в защите от перегрузок и др.
6. Функция воздействия (коммуникативная)
Е. Содействие ориентировке человека в окружающей действительности, в оценке объектов и явлений с точки зрения их желательности или нежелательности, полезности или вредности
Вопросы для подготовки к занятию
1. Эмоции и чувства. Их проявления в деятельности человека.
2. Теории эмоций.
3. Понятие воли. Структура волевого акта.
4. Волевые качества личности.
Задание 4.1. Соотнесите функции эмоций и чувств и их содержание:
1 – ______, 2 – _______, 3 – _______, 4 – _______, 5 – _______, 6 – _______
Задание 4.2. Определите, о какой функции эмоций и чувств идет речь в
приведенных текстах:
1. О важной роли эмоций П.К. Анохин писал: «Производя почти моментальную интеграцию (объединение в единое целое) всех функций организма,
эмоции сами по себе в первую очередь могут быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм, часто даже раньше, чем определены локализация воздействий и конкретный механизм ответной реакции организма». ____________________________________________________________
2. «У высших животных и особенно у человека выразительные движения
стали тонко дифференцированным языком, с помощью которого все существа
обмениваются информацией о своих состояниях и о том, что происходит вокруг». _______________________________________________________________
33
3. «Стресс может дать улучшение ряда психологических и физиологиче-
Категория
Характерная особенность
1. Эмоции
А. Более раннее возникновение в процессе эволюции
Б. Присущи животным и человеку
В. Присущи только человеку
В. Представлены в сознании
Г. Как правило, не осознаются и проявляются бессознательно
Д. Мгновенные, кратковременные и могут быстро меняться
Е. Постепенные, долговременные и устойчивые
Ж. Привязаны к объектам
З. Привязаны к ситуациям и состояниям
2. Чувства
Эмоции
Чувства
ских показателей: интенсифицировать соматические возможности человека,
улучшить его познавательные процессы (внимание, память, мышление), повысить мотивацию, резко изменить психологические установки». ______________
4. «Возникающие у человека переживания выступают в роли сигналов,
информирующих человека о том, как идет у него процесс удовлетворения потребностей, с какого рода препятствиями он сталкивается, на что надо обратить
внимание, над чем следует задуматься, что следует изменить». ______________
5. «У борца за национальное освобождение чувство любви к Родине, связанное с рядом самых заветных нужд и потребностей, превращается в непреодолимую силу, заставляющую его рисковать жизнью, упорно отыскивать пути, которые могли бы привести к конечной победе». _______________________
Задание 4.3. Чувства и эмоции – очень близкие понятия, и в жизни они
часто смешиваются или используются как синонимы, но это не одно и тоже.
Приведите эмоции и чувства в соответствие с их особенностями:
1 – ________________________________, 2 – _____________________________
Задание 4.4. Выделите в приведенном списке эмоции и чувства:
Апатия. Беспомощность. Безопасность. Безмятежность. Возмущение.
Возбуждение. Волнение. Вина. Гнев. Горе. Великодушие. Восхищение. Злость.
Зависть. Заинтересованность. Изумление. Интерес. Испуг. Любовь. Миролюбие. Ненависть. Надменность. Настороженность. Радость. Отвращение. Страдание. Страх. Стыд. Удивление. Удовольствие. Ужас. Ярость.
34
Задание 4.5. Тест-анкета «Эмоциональная направленность» (Б.И. До-
№
п/п
Перечень переживаний
Ранг
1
Чувство необычайного, таинственного, неизведанного, появляющееся в
незнакомой обстановке, местности.
2
Радостное волнение, нетерпение при приобретении новых вещей,
предметов коллекционирования, удовольствие от мысли, что скоро их
станет еще больше.
3
Радостное возбуждение, подъем, увлеченность, когда работа идет хорошо, когда видишь, что добиваешься успешных результатов.
4
Удовлетворение, гордость, подъем духа, когда можешь доказать свою
ценность как личности или превосходства над соперниками, когда тобой искренне восхищаются.
5 Веселье, беззаботность, хорошее физическое самочувствие, наслажде-
ние вкусной едой, отдыхом, непринужденной обстановкой, безопасностью и безмятежностью жизни.
6
Чувство радости и удовлетворения, когда удается сделать что-либо хорошее для дорогих тебе людей.
7
Горячий интерес, наслаждение при познании нового, при знакомстве с
поразительными научными фактами. Радость и глубокое удовлетворение при постижении сути явлений, подтверждении ваших догадок и
предположений.
8
Боевое возбуждение, чувство риска, упоение им, азарт, острые ощущения в минуту борьбы, опасности.
9
Радость, хорошее настроение, симпатия, признательность, когда общаешься с людьми, которых уважаешь и любишь, когда видишь дружбу и
донов).
Тест-анкета представляет собой перечень из 10 эмоций, составленный на
основе авторской классификации эмоций. Б.И. Додонов классифицировал эмоции на основе предварительного сбора огромного количества «сырого» материала о «ценных» переживаниях к «просвечивающим» через них корреспондентным потребностям. В классификации используются только те «речевые модели», которые обязательно передают специфический компонент эмоции, ее
окрашенности «в цвет» определенной потребности. Б.И. Додонов выделяет 10
видов таких эмоций, которые содержательно представлены после текста анкеты.
Инструкция: Анкета предназначена для установления таких различий, которые нельзя определить в терминах «лучше − хуже». Поэтому любой ответ
будет характеризовать Вас одинаково хорошо, если Вы ответите серьезно и искренне. Вам нужно постараться точно выполнить инструкцию.
Внимательно прочитайте нижеприведенный перечень приятных переживаний и проранжируйте их в порядке убывания предпочтений. То есть на первое место поставьте самую приятную для себя эмоцию, на второе место – следующую по степени удовольствия и т.д. На последнее место поставьте наименее предпочитаемую эмоцию.
35
взаимопонимание, когда сам получаешь помощь и одобрение со стороны других людей.
10
Своеобразное сладкое и красивое чувство, возникающее при восприятии природы или музыки, стихов и других произведений искусства.
Вид эмоциональных переживаний
Порядковый
номер в перечне
Романтические (возникают на основе стремления ко всему
необычайному, необыкновенному, таинственному)
1
Акизитивные (от франц. acquisition − приобретение, возникают в
связи с интересом к накоплению, «коллекционированию» вещей,
выходящему за пределы практической нужды в них)
2
Праксические (вызываются деятельностью, ее успешностью или
неуспешностью)
3
Глорические (от лат. gloria − слава, связаны с потребностью в са-
моутверждении и славе, типичная эмоциональная ситуация − реальное или воображаемое «пожинание лавров»)
4
Гедонистические (связаны с удовлетворением потребности в те-
лесном и душевном комфорте)
5
Альтруистические (возникают на основе потребности в содей-
ствии, помощи, покровительстве другим людям)
6
Гностические (часто описываются под рубрикой интеллектуаль-
ных чувств, их связывают с потребностью в получении любой новой информации и с потребностью в «когнитивной гармонии»)
7
Пугнические (от лат. pugna − борьба, происходят от потребности в
преодолении опасности, на основе которой позднее возникает интерес к борьбе)
8
Коммуникативные (возникают на основе потребности в общении)
9
Эстетические (являются отражением потребности человека быть
в гармонии с окружающим миром)
10
Обработка и интерпретация результатов
Приведенный ниже ключ позволяет соотнести описания эмоциональных
переживаний и их виды согласно классификации. В таблице находятся виды
эмоциональных переживаний в том порядке, как они следуют в перечне.
Выделенные Вами в числе первых эмоциональные переживания позволяют сделать вывод о Ваших приоритетах и, соответственно, эмоциональной
направленности личности.
Задание 4.6. Перечислите известные вам чувства и классифицируйте их
по группам:
Интеллектуальные: ______________________________________________
____________________________________________________________________
Моральные: ____________________________________________________
____________________________________________________________________
36
Эстетические: ___________________________________________________
Этап
Содержание
1. Подготовительный этап
А. Оценка действия
2. Этап выполнения
Б. Борьба мотивов, осознание цели действия, способа
действия, принятие решения
3. Заключительный этап
В. Действие и преодоление трудностей, достижение
цели
____________________________________________________________________
Задание 4.7. Соотнесите название и содержание простого волевого действия:
1 – __________________, 2 – ___________________, 3 – ___________________
Задание 4.8. Определите порядок этапов выполнения сложного волевого
действия:
А. Осознание ряда возможностей реализации мотива.
Б. Принятие решения (постановка цели).
В. Выполнение действий.
Г. Борьба мотивов.
Д. Возникновение побуждения.
1 – ________, 2 – _________, 3 – _________, 4 – _________, 5 – _________
Задание 4.9. Решите психологическую задачу:
Анализ волевого поведения человека позволяет выделить ряд волевых качеств, каждое из которых характеризует отдельные волевые проявления. Великий отечественный педагог К.Д. Ушинский в юности составил для себя правила
поведения, нацеленные на воспитание воли, которые приведены ниже. На воспитание каких волевых качеств направлены эти правила?
«Спокойствие совершенное, по крайней мере внешнее.
Прямота в словах и поступках.
Не говорить о себе без нужды ни одного слова.
Не проводить время бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что
случится.
Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках.
Ни разу не хвастать ни тем, что было, что есть, ни тем, что будет...».
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 4.10. Решите психологические задачи:
Проанализируйте приведенные примеры волевых действий; назовите мотивы, побуждающие молодых людей к этим действиям, и укажите, какие этапы
волевого действия проявились в каждом случае.
1. Курсант Л. – член научно-исследовательского кружка обучающихся.
Сегодня в 17:00 часов он должен вместе с другими курсантами участвовать за-
37
седании научного кружка. Курсант его группы Б. предложил Л. участвовать в
лыжной гонке, которая состоится тоже в 17:00 часов. Л. долго колебался: идти
ему на заседание кружка или участвовать в гонке. Верх взяло первое соображение._________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. В компании подростков самый старший закурил и стал предлагать си-
гареты другим. Некоторые, хотя и колебались, взяли сигареты. Тем, кто отказывался, старший говорил: «Боишься! Какой же ты мужчина!» Под влиянием
насмешек и оказываемого на них давления эти ребята тоже засомневались. Но
вот один из них возразил: «Причем тут боязнь?». Наступление прекратилось, а
с ним исчезли и сомнения: брать или не брать сигарету. ____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 4.11. Исследование волевой саморегуляции (А.В. Зверьков,
Е.В. Эйдман)
Цель: определение уровня развития волевой саморегуляции.
Инструкция: Вам предлагается тест, содержащий 30 утверждений. Вни-
мательно прочитайте каждое и решите, верно или неверно данное утверждение
по отношению к Вам. Если верно, то в листе для ответов против номера данного утверждения поставьте знак «плюс» (+), а если сочтете, что оно по отношению к Вам неверно, то «минус» (–).
Опросник
1. Если что-то не клеится, у меня нередко появляется желание бросить это
дело
2. Я не отказываюсь от своих планов и дел, даже если приходится выби-
рать между ними и приятной компанией
3. При необходимости мне нетрудно сдержать вспышку гнева
4. Обычно я сохраняю спокойствие в ожидании опаздывающего к назна-
ченному времени приятеля.
5. Меня трудно отвлечь от начатой работы.
6. Меня сильно выбивает из колеи физическая боль.
7. Я всегда стараюсь выслушать собеседника, не перебивая, даже если не
терпится ему возразить.
8. Я всегда «гну» свою линию.
9. Если надо, я могу не спать ночь напролет (например, работа, дежур-
стве) и весь следующий день быть в «хорошей форме».
10. Мои планы слишком часто перечеркиваются внешними обстоятель-
ствами.
11. Я считаю себя терпеливым человеком.
12. Не так-то просто мне заставить себя хладнокровно наблюдать волную-
щее зрелище.
13. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после серии
обидных неудач.
38
14. Если я отношусь к кому-то плохо, мне трудно скрывать свою непри-
язнь к нему.
15. При необходимости я могу заниматься своим делом в неудобной и не-
подходящей обстановке.
16. Мне сильно осложняет работу сознание того, что ее необходимо во что
бы то ни стало сделать к определенному сроку.
17. Считаю себя решительным человеком.
18. С физической усталостью я справляюсь легче, чем другие.
19. Лучше подождать только что ушедший лифт, чем подниматься по
лестнице.
20. Испортить мне настроение не так-то просто.
21. Иногда какой-то пустяк овладевает моими мыслями, не дает покоя, и я
никак не могу от него отделаться.
22. Мне труднее сосредоточиться на задании или работе, чем другим.
23. Переспорить меня трудно.
24. Я всегда стремлюсь довести начатое дело до конца.
25. Меня легко отвлечь от дел.
26. Я замечаю иногда, что пытаюсь добиться своего наперекор объектив-
ным обстоятельствам.
27. Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.
28. Мне трудно сохранить спокойствие в стрессовой ситуации.
29. Я замечаю, что во время монотонной работы невольно начинаю изме-
нять способ действия, даже если это порой приводит к ухудшению результатов.
30. Меня обычно сильно раздражает, когда «перед носом» захлопываются
двери уходящего транспорта или лифта.
Обработка результатов и интерпретация
Определяется величина индексов волевой саморегуляции по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам «настойчивость» (Н) и «самообладание» (С).
Каждый индекс – это сумма баллов, полученная при подсчете совпадений
ответов испытуемого с ключом общей шкалы или субшкалы.
В вопроснике 6 маскировочных утверждений. Поэтому общий суммарный балл по шкале «В» должен находиться в диапазоне от 0 до 24, по субшкале
«настойчивость» – от 0 до 16 и по субшкале «самообладание» – от 0 до 13
Ключ для подсчета индексов волевой саморегуляции
Общая шкала: 1-, 2+, 3+, 4+, 5+,6-, 7+, 9+, 10-, 11+, 13-, 14-, 16-, 17+,
18+, 20+, 21-, 22-, 24+, 25-, 27+, 28-, 29-, 30-
«Настойчивость»: 1-, 2+, 5+, 6-, 9+, 10-, 11+, 13-, 16-, 17+, 18+, 20+, 22-,
24+, 25-, 27+
«Самообладание»: 3+, 4+, 5+, 7+, 13-, 14-, 16-, 21-, 24+, 27+, 28-, 29-, 30-
В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается
мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность
сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями.
39
Уровень развития волевой саморегуляции может быть охарактеризован в
целом и отдельно по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание.
Уровни волевой саморегуляции определяются в сопоставлении со средними значениями каждой из шкал. Если они составляют больше половины максимально возможной суммы совпадений, то данный показатель отражает высокий уровень развития общей саморегуляции, настойчивости или самообладания. Для шкалы «В» эта величина равна 12, для шкалы «Н» – 8, для шкалы «С»
– 6.
Высокий балл по шкале «В» характерен для лиц эмоционально зрелых,
активных, независимых, самостоятельных. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство собственного долга. Как правило, они хорошо рефлексируют личные мотивы, планомерно реализуют возникшие намерения, умеют распределять усилия и способны контролировать свои поступки, обладают выраженной социально-позитивной направленностью. В предельных случаях у них возможно
нарастание внутренней напряженности, связанной со стремлением проконтролировать каждый нюанс собственного поведения и тревогой по поводу малейшей его спонтанности.
Низкий балл наблюдается у людей чувствительных, эмоционально неустойчивых, ранимых, неуверенных в себе. Рефлексивность у них невысока, а
общий фон активности, как правило, снижен. Им свойственна импульсивность
и неустойчивость намерений. Это может быть связано как с незрелостью, так и
с выраженной утонченностью натуры, не подкрепленной способностью к рефлексии и самоконтролю.
Субшкала «настойчивость» характеризует силу намерений человека –
его стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе – деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к выполнению намеченного, их мобилизируют преграды на пути к цели, но отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность – начатое дело. Таким людям свойственно
уважение социальным нормам, стремление полностью подчинить им свое поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление
маниакальных тенденций. Низкие значения по данной шкале свидетельствуют
о повышенной лабильности, неуверенности, импульсивности. которые могут
приводить к непоследовательности и даже разбросанности поведения. Сниженный фон активности и работоспособности, как правило, компенсируется у таких лиц повышенной чувствительностью, гибкостью, изобретательностью, а
также тенденцией к свободной трактовке социальных норм.
Субшкала «самообладание» отражает уровень произвольного контроля
эмоциональных реакций и состояний. Высокий балл по субшкале набирают
люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождает от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правило, сочетается со свободой взглядов, тенденцией
к новаторству и радикализму. Вместе с тем стремление к постоянному само-
40
контролю, чрезмерное сознательное ограничение спонтанности может приводить к повышению внутренней напряженности, преобладанию постоянной озабоченности и утомляемости.
На другом полюсе данной субшкалы – спонтанность и импульсивность в
сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют невозмутимому фону настроения.
Социальная желательность высоких показателей по шкале неоднозначна.
Высокие уровни развития волевой саморегуляции могут быть связаны с проблемами в организации жизнедеятельности и отношениях с людьми. Часто они
отражают появление дезадаптивных черт и форм поведения. отличие от них
низкие уровни настойчивости и самообладания в ряде случаев выполняют компенсаторные функции. Но также свидетельствуют о нарушениях в развитии
свойств личности и ее умении строить отношения с другими людьми и адекватно реагировать на те или иные ситуации.
Получив информацию об осознаваемых особенностях саморегуляции,
можно разработать программу совершенствования, отметив те свойства, которые в первую очередь нуждаются в развитии или коррекции.
Вопросы для самоконтроля
1. Как проявляются эмоции и чувства в деятельности человека?
2. Охарактеризуйте основные теории эмоций.
3. Какова структура волевого акта?
Рекомендуемая литература
1. Бордовская Н.В. Психология и педагогика : учебник для вузов. Стан-
дарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – Санкт-Петербург :
Питер, 2014. – 623 с.
2. Изард К.Э. Психология эмоций / Кэррол Э. Изард – Санкт-Петербург :
Издательство «Питер», 1999. – 464 с.
3. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – Санкт-Петербург : Изда-
тельство «Питер», 2011. – 175 с.
4. Островский Э.В. Психология и педагогика : учебное пособие /
Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. – Москва : Вузовский учебник, 2010. –
384 с.
5. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / под общ. ред.
В.А. Сластенина, В.П. Каширина. – Москва : ЮРАЙТ, 2013. – 609 с.
6. Столяренко Л.Д. Основы психологии : учебное пособие / Л.Д. Столя-
ренко. – Москва : Проспект, 2017. – 475 с.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]