Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проектирование и разработка модульных программ, основанных на компетенциях в системе физкультурного образования. Учебно-методическое пособие
.pdf
- степень готовности выпускника к профессиональной деятельности
может быть определена как мера соответствия достигнутых результатов
подготовки целям обучения, заданным квалификационными требованиями;
- разработка системы контроля, ориентированной на конечные
результаты обучения, предусматривает его планирование, организацию и
проведение в условиях, максимально приближенных к реальной производственной деятельности или имитирующих их.
С этих позиций основными путями оптимизации рубежного и
итогового контроля являются:
- ориентация системы контроля на конечные результаты обучения,
заданные квалификационными требованиями;
- внедрение элементов контроля интегративного характера;
- усиление взаимосвязи теоретической и практической направленности
содержания контроля.
Диагностика причин успешности и неуспешности учебной деятель-
ности студентов позволяет получить сведения об эффективности
спроектированного содержания подготовки, о результатах работы преподавателей по выбору форм и методов обучения.
Профессиональные задачи, подобранные в соответствии с требова-
ниями государственного образовательного стандарта по специальности,
позволяют наиболее эффективно определить уровень формирования
профессиональных и общих компетенций, готовности к применению умений
и знаний в профессиональной деятельности.
В физическом воспитании студентов традиционно применяются
предварительный, оперативный, текущий, этапный и итоговый виды
педагогического контроля, различающиеся по функциональному назначе-
нию. Необходимыми условиями эффективности педагогического контроля
являются его объективность, гуманизация, генерализация, индивидуализация
и дифференциация, плановость, систематичность и гласность.
В основе нашего пособия приняты и адаптированы в соответствии с
содержанием модульной образовательной программы по предмету «Теория и
методика избранного вида спорта – легкая атлетика» критерии, выделенные
И. В. Кожановым (2006), которые оценивают компоненты физической
культуры личности студентов вуза. Измерение и оценивание каждого из
критериев позволяет получить информацию о качестве усвоения каждого
модуля в отдельности, а интегрирование оценок по всем критериям –
получить информацию об уровне и динамике развития компонентов
профессиональной компетентности выпускников техникума физической
культуры.
91
Все критерии подразделены на две группы: результативные и
процессуальные.
К результативным критериям относятся: 1) качество усвоения
теоретических и методических знаний; 2) качество усвоения умений и
навыков организации и проведения самостоятельных практических занятий;
3) уровень овладения техникой легкоатлетических видов; 4) уровень
развития физических качеств; 5) темпы развития физических качеств, 6)
результаты участия в соревнованиях по различным видам легкой атлетики с
учетом их масштаба.
В качестве процессуальных критериев учитывались: 7) посещаемость
учебных занятий; 8) посещаемость факультативных занятий и спортивных
секций по легкой атлетике; 9) участие в спортивных соревнованиях и
физкультурно-оздоровительных мероприятиях в качестве судьи, организа-
тора с учетом их масштаба. Выделение и учет процессуальных критериев
обусловлены двумя причинами. Во-первых, в отличие от усвоения
теоретического материала, студентам со слабой физической подготовлен-
ностью невозможно за короткий период достичь требуемого уровня развития
физических качеств. Во-вторых, есть студенты, которые систематически
дополнительно занимаются легкой атлетикой на факультативных занятиях и
в спортивных секциях, побуждаясь присущими им мотивационными
установками. Поэтому количество дополнительных занятий отражает
мотивационно-ценностное отношение каждого студента к физической
культуре и спорту.
Интегральная оценка уровня развития компонентов профессиональной
готовности личности студента складывается на основе оценивания всех
вышеперечисленных критериев.
Поэтому необходимо создать условия для того, чтобы одну и ту же
интегральную оценку студенты могли достичь при существенных различиях
в показателях отдельных критериев. Студенты должны иметь возможность
определять свои пути к достижению цели.
Это условие соответствует положениям синергетического подхода к
организации учебного процесса. При выполнении этого условия студенты с
низким уровнем развития физических качеств могут достичь требуемых при
аттестации интегральных оценок за счет большего количества баллов по
остальным критериям: теоретическим и методическим знаниям, умениям и
навыкам, процессуальным критериям.
Для стимулирования студентов к развитию критериев физических
качеств необходимо использовать достижение успеха и вводить критерий
«темпы развития физических качеств». При этом удельный вес этого крите-
92
рия должен быть достаточно высоким, чтобы оказать на студентов
стимулирующее воздействие. Следует задействовать соревновательные
мотивы, чтобы студент занимался не ради зачета, а для того чтобы быть в
числе первых по рейтингу.
В ходе педагогического контроля необходимо учитывать и показатели
самоконтроля. С одной стороны, это существенно облегчит труд преподава-
теля по сбору обратной информации о ходе и результативности учебного
процесса, с другой – создаст условия для формирования студента как
субъекта собственной физкультурно-спортивной деятельности.
Педагогический контроль не является самоцелью учебного процесса.
Поэтому методы контроля должны быть простыми и оперативными, не
занимающими у преподавателя и студентов много учебного времени.
Количественный анализ результатов контроля должен быть автоматизирован.
В отношении каждого из результативных и процессуальных критериев
нами разработаны соответствующие шкалы оценивания (Приложение 1, 2).
Качество усвоения теоретических и методических знаний оценивалось
методом тестирования. Тестовые задания сформулированы с учетом
содержания изученного студентами отдельного модуля (учебного элемента
теоретического раздела). Программа тестирования включает 10 заданий
первого и 5 заданий второго уровня усвоения.
Задания первого уровня включают в себя вопросы, где студенты
должны вписать правильный ответ. Правильное выполнение оценивается в
один балл.
Задания второго уровня предполагают самостоятельное формули-
рование ответа на поставленный вопрос. Правильный ответ оценивается в
два балла, правильный, но неполный ответ – в один балл.
Общая оценка качества усвоения теоретических и методических знаний
по материалу, изученному студентом в течение учебного семестра,
определяется как среднее арифметическое оценок, полученных по всем
пройденным темам. Студенту, не принявшему участие в тестировании
знаний по уважительным причинам, предоставляется возможность
выполнить тестовые задания в другое время, согласованное с преподава-
телем. Для желающих получить более высокую оценку и для тех, кто без
уважительных причин отсутствовал на зачетном занятии, проводится
дополнительное тестирование, но не более одного раза. В этом случае оценки
снижаются на пять «штрафных» баллов за несвоевременность.
Для получения зачета студент должен набрать по критерию
«теоретические и методические знания» не менее 10 баллов.
93
Оценивание качества умений и навыков организации и проведения
практических занятий осуществляется по результатам выполнения
практического задания, предполагающего творческое применение студентом
знаний, умений и навыков, усвоенных при изучении отдельного элемента
методического модуля. При оценивании применяется следующая шкала
оценивания:
20 баллов – студент выполнил практическое задание и теоретически
обосновал все требования к правильному выполнению;
15 баллов – студент выполнил практическое задание и теоретически
обосновал только часть требований к правильному выполнению;
10 баллов – студент выполнил практическое задание с ошибками и
теоретически обосновал только часть требований к правильному его
выполнению;
5 баллов – студент выполнил практическое задание с ошибками и не
смог теоретически обосновать требования к правильному его выполнению;
0 баллов – студент не выполнил практическое задание.
Так же, как и при оценке знаний, при повторном тестировании с
полученной студентом оценки снимается пять «штрафных» баллов за
несвоевременность выполнения задания.
Для получения зачета студент должен набрать по данному критерию не
менее 10 баллов.
Уровень овладения техникой легкоатлетических упражнений
определяется в соответствии с нормативными требованиями, приведенными
в «Примерной программе по ИВС – легкая атлетика» для студентов
техникума. Показ техники упражнения без ошибок оценивается в 1 балл, с
небольшими неточностями – 0,5 баллов, а за выполнение с грубыми
ошибками баллы не начисляются. В соответствии с учебной программой по
предмету студенту необходимо овладеть двигательными легкоатлетическими
навыками на уровне совершенствования. Выполнение квалификационных
нормативов по III разряду и выше оценивается в 3 балла, ниже – в 1 балл.
Для получения зачета студент должен набрать по данному критерию не
менее 20 баллов. Шкалы оценивания приведены в Приложении 5.
Уровень развития физических качеств оценивается по результатам
выполнения 5 тестовых упражнений: 1) прыжок в длину с места; 2) бег 30 м с
высокого старта; 3) 12-минутный бег (модифицированный тест Купера); 4)
подтягивание на высокой перекладине (юноши) и удержание тела в висе на
согнутых руках на перекладине (девушки); 5) наклон вперед из положения:
стоя на скамейке.
94
При оценивании критерия «уровень развития физических качеств»
учитывается средний балл по всем тестовым упражнениям. Для получения
зачета студент должен набрать по нему не менее 5 баллов. Но, с другой
стороны, при оценивании по рейтинговой шкале студент получает
возможность набрать средний рейтинговый балл, необходимый для
получения зачета по предмету, за счет более высокой (достигающей 25
баллов) оценки тех тестовых упражнений, которые отвечают индивидуальному своеобразию его двигательных способностей.
С учетом высокой значимости физической подготовленности в
структуре подготовки специалиста по физической культуре и спорту
применяем повышающий коэффициент 2,0. При таком подходе к
оцениванию удельный вес теоретико-методической подготовленности и
физической подготовленности в общем рейтинге становится одинаковым.
При рейтинговом оценивании один и тот же рейтинговый балл может
быть набран студентами при различных показателях в отдельных тестовых
упражнениях.
Шкалы оценки результатов в тестовых упражнениях по развитию
физических качеств подробнее приведены в Приложении 6 (табл. П. 6.1.-
6.2.).
Темпы прироста развития физических качеств за учебный семестр
оцениваются следующим образом:
2 балла – при изменении оценки в тестовом упражнении от 0 до 1
балла рейтинговой шкалы;
4 балла – при изменении в тестовом упражнении на 2 балла;
6 баллов – при изменении оценки упражнения на 3 балла;
8 баллов – при изменении оценки упражнения на 4 балла;
10 баллов – при изменении оценки упражнения на 5 баллов;
В тех случаях, когда результаты в тестовом упражнении за время
обучения в семестре улучшаются, полученные баллы суммируются, при
снижении результатов – вычитаются.
В качестве общей оценки «темпов развития физических качеств»
принимается среднее значение арифметической суммы баллов, набранных
студентом по всем тестовым упражнениям. Минимальное, необходимое для
получения зачета, значение этой оценки определено в ноль баллов. Это
означает, что одним из условий получения зачета было сохранение
студентом имеющегося уровня физической подготовленности.
Результаты участия в соревнованиях по различным видам легкой
атлетики с учетом их масштаба оцениваются по следующей шкале (табл. 3.3).
95
Таблица 3.3.
Масштаб соревнований
Результаты участия в соревнованиях
1 место
2 место
3 место
4-5 место
Общетехникумовские
10 8 5
3
Городские (или межсузовские)
20
15
10
5
Областные
30
25
20
10
Баллы
Количество занятий в учебном году
Учебные занятия (74)
Факультативные занятия
и в спортивных секциях (96)
2
1
2
3
3
4
4
5
6
5
7
8
6
9
10
7
11
12
8
13
14
9
15
16
10
17
18
11
19
20
12
21
22
13
23
24
14
25
26
15
27
30
16
29
34
17
31
38
18
33
42
19
35
46
20
37
48
Шкала оценивания результатов участия в соревнованиях
Посещаемость учебных и факультативных занятий и занятий в
спортивных секциях по легкой атлетике оценивается по шкале, приведенной
ниже. При этом количество баллов, начисляемое студенту за факультативные
занятия и занятия в спортивных секциях, не превышает количество баллов,
полученных за посещение учебных занятий. Это условие должно побуждать
студентов посещать академические занятия (табл. 3).
Таблица 3.4
Шкала оценивания посещаемости учебных и факультативных
занятий в спортивных секциях
Участие в спортивных соревнованиях и физкультурнооздоровительных мероприятиях в качестве судьи, организатора оценивается
по следующей шкале (табл. 3.5.).
96
Таблица 3.5.
Масштаб соревнований
Участия в соревнованиях и физкультурно-
оздоровительных мероприятиях в качестве участника,
судьи и организатора (раз)
4-5 3 2
1
Общетехникумовские
5 3 2
1
Городские (или межсузовские)
7 5 4
3
Областные
10 8 7
6
Критерии развития
профессиональной компетентности
Значения критериев
максимальное
минимальное
1. Теоретические и методические знания
25
17
2. Умения и навыки организации
и проведения практических занятий
20
14
3. Уровень овладения техникой л/а видов
50
20
4. Уровень развития физических качеств
25
10
5. Темпы развития физических качеств
10
0
6. Мотивационно-ценностное
отношение к занятиям (7-9)
Результаты участия в
соревнованиях по л/а с
учетом их масштаба.
20
Посещаемость учебных и
факультативных занятий
и занятий в спортивных
секциях
Шкала оценивания участия в соревнованиях и физкультурно-
оздоровительных мероприятиях в качестве участника, судьи
и организатора в течение учебного года
Критерии 7-9 отражают уровень развития мотивационно-ценностного
отношения студентов к занятиям. Минимальное значение по этим критериям
не устанавливается. В общей рейтинговой оценке учитывается среднее
арифметическое суммы баллов, набранной студентом по всем этим трем
критериям. Ее максимальное значение составляет 20 баллов (Таблица 5).
Таблица 3.6.
Максимальные и минимальные значения оценок
по критериям развития профессиональной готовности
личности студента за учебный год
97
Таким образом, максимальная рейтинговая оценка, которую может
набрать студент по итогам учебного года, составляет 150 баллов.
Минимальная оценка, которую необходимо набрать студенту для
получения зачета, определяется с учетом следующих оснований. Учебный
материал можно считать усвоенным, если обучаемый может воспроизвести
70 % учебной информации (Беспалько В. П., 1996). Поэтому для получения
зачета по критериям: «качество усвоения теоретических и методических
знаний» и «качество освоения умений и навыков самостоятельной
организации практических занятий» студент должен набрать 70 % от
максимально возможной суммы баллов, т. е. 17 и 14 баллов по каждому
критерию.
Одним из условий усвоения учебного материала по предмету
«Избранный вид спорта» для студентов колледжа является регулярность
посещения учебных занятий. Поэтому при определении общей суммы
баллов, необходимой для получения зачета по критерию «посещаемость
учебных занятий», включаем 20 баллов.
Итак, в сумму баллов, необходимую для получения зачета, входят 17
баллов по критерию «теоретические и методические знания», 14 баллов по
критерию «умения и навыки самостоятельной организации практических
занятий», 20 баллов по «уровню овладения техники легкоатлетических
видов», 10 баллов по критерию «уровень развития физических качеств» и 20
баллов по критерию «посещаемость учебных занятий». Общая сумма
составляет 81 балл.
Рейтинговое оценивание осуществляется с применением пяти видов
контроля: предварительного, оперативного, текущего, этапного и итогового.
В отдельных случаях, при низких показателях регулярности посещения
занятий, студент должен выполнить по заданию преподавателя письменную
работу реферативного характера объемом 8-10 страниц машинописного
текста. При этом выполнение одного реферата оценивается в 5 баллов.
Тестирование физической подготовленности проводится в начале и
конце учебного года по всем пяти тестовым упражнениям.
Результаты промежуточного контроля используются на этапе
итогового контроля, при определении экзаменационной оценки в конце
учебного года (74 ч). Оценка рассчитывается как среднее арифметическое
рейтинговых оценок, полученных студентом на всех предыдущих этапах
промежуточного контроля. Применяется следующая шкала перевода
рейтинговой оценки: «удовлетворительно» 81 балл; «хорошо» 100 баллов;
«отлично» 130 баллов.
98
7. Заключение
Основные положения, связанные с реализацией модульного подхода,
основанного на компетенциях в системе среднего физкультурного
образования, рассмотренные в этом пособии, позволяют выделить ряд
преимуществ перед традиционной системой образования:
возможность ясно и четко формулировать цели и задачи программ
обучения, соответствующие потребностям работодателей и понятные им;
увеличение производительности обучения;
упрощение системы администрирования учебного процесса;
расширение целевых групп обучающихся;
возрастание эффективности личной деятельности и ответственности
обучающихся и обучающего персонала;
реальная индивидуализация учебного процесса;
повышение уровня взаимодействия обучающихся и преподавателей;
реальная подготовка обучающихся к трудовой деятельности;
рост доверия социальных партнеров;
повышение гибкости программ обучения;
формирование профессиональной культуры в учебном заведении;
создание стандартных, объективных, независимых условий оценки
качества освоения учебного материала [18].
Данные положения подтверждают необходимость модернизации сред-
него физкультурного образования и позволяют дать несколько практических
рекомендаций по внедрению в образовательный процесс принципов и
ценностей модульных технологий, основанных на компетенциях:
1. Структура модульной программы, основанной на компетенциях
обучения как отдельный документ должна содержать:
- Название профессии/специальности обучения с указанием параметров
ГОС.
- Название профессии/специальности обучения.
- Описание профиля компетенции, которой будет обладать обуча-
ющийся по окончании обучения.
- Список областей компетенции.
- Список областей компетенции с перечнем входящих в них модулей.
- Даты утверждения.
2. Разработку модульных программ, основанных на компетенциях,
необходимо начинать с создания функциональной карты:
- провести анализ потребностей в умениях;
99
- сформулировать основную цель деятельности в рамках данной
профессии;
- сформулировать основные функции, которые выполняет специалист
(т. е. конкретно то, что он делает);
- сформулировать функциональные модули (разделение основных
функций на составляющие целостные действия).
- при формулировке следуем правилам описания и употребляем
глаголы в неопределенной форме.
Составленная функциональная карта будет являться основой для
разработки программы обучения.
В модульных образовательных программах, основанных на компетенциях, критерии оценки результатов деятельности должны быть
разработаны заранее и известны обучающимся уже в самом начале обучения,
что будет исключать возможность их изменения в процессе освоения
материала и субъективность оценивания. Рекомендуется применение
рейтинговой системы оценивания с определением видов и сроков контроля,
максимальных и минимальных рейтинговых баллов по контрольным
мероприятиям и по модулю в целом.
Экспериментальная технология реализации модульных программ,
основанных на компетенциях, в системе физкультурного образования как
целостная система должна затрагивать все структурные компоненты
педагогической системы и в нее должны быть обязательно включены
вопросы, связанные с разработкой:
функциональной карты;
структуры модульной программы;
модулей обучения;
механизмов оценки;
вопросов организации обучения;
обучающей среды, отвечающей особенностям и сути данного подхода.
Итак, специфика модульного обучения, основанного на компетенциях,
заключается в том, что учебный процесс должен гарантировать достижение
результатов обучения (освоение компетенций). Стержнем инновационной
технологии выступает модульная образовательная программа, разработанная
на основе компетенций, включающая систему организации управления
процессом обучения, которая призвана обеспечить предсказуемый, высокий
уровень качества подготовки выпускников.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]