Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Плановая научно-исследовательская работа. Учебное пособие (практикум)
.pdf
• способность к ведению аргументированной дискуссии;
• культуру речи и представленных материалов.
Выставление итоговой оценки предполагает учет двух оценок:
• оценки членов комиссии;
• оценки рецензента и мнения руководителя работы.
Итоговая аттестация носит публичный характер и ориентирована
на демонстрацию достижений учащегося как исследователя.
Порядок проведения защиты учебно-исследовательских
работ
1. Председатель комиссии объявляет о начале защиты:
• называет фамилию, имя ученика;
• называет тему работы;
• называет фамилию, имя, отчество руководителя и рецензента.
2. Ассистент председателя раздает членам комиссии и экспертам автореферат; на стол экзаменаторов кладется работа защищающегося.
3. Слово для представления работы предоставляется защищающемуся. Время выступления – до 10 минут.
4. В своем выступлении защищающийся:
• приветствует комиссию, экспертов, гостей и участников;
• называет тему и цель работы;
• характеризует содержание работы;
• дает анализ использованной литературы;
• сообщает основные выводы, полученные в ходе работы;
• благодарит за внимание.
5. После окончания выступления председатель предлагает
членам комиссии и всем присутствующим задавать вопросы.
6. Председатель дает слово руководителю работы, который в
своем выступлении:
• сообщает об особых достоинствах работы;
• характеризует степень самостоятельности и исследовательские умения учащегося.
7. Председатель спрашивает членов комиссии, экспертов и
гостей о том, имеются ли вопросы к руководителю работы.
8. Председатель предоставляет слово рецензенту. Если рецензент отсутствует, председатель дает характеристику представленных отзывов.
61
9. Председатель задает вопрос участникам о том, имеются ли
какие-нибудь вопросы или замечания по защите.
10. Если замечаний нет, председатель объявляет защиту работы ученика (фамилия, имя) завершенной.
Документы, представляемые для защиты выпускной
учебно-исследовательской работы
1. Оформленные материалы исследования (учебно-исследовательская работа).
2. Отзыв руководителя (руководителей) работы, содержащий
характеристику автора работы как исследователя (отмечаются самостоятельность, заинтересованность, владение исследовательскими методами, компетентность в проблеме и т. д.). Отзыв руководителя не предполагает выставления оценки за работу. Форма
отзыва – устная и письменная.
3.Отзыв официального рецензента (рецензентов). Форма отзыва – устная и письменная.
4.Автореферат учебно-исследовательской работы.
Требования к оформлению учебно-исследовательской ра-
боты
Титульный лист работы и автореферата должен содержать
название учреждения, в котором выполняется работа, фамилию, имя,
отчество автора, тему работы, название учебной дисциплины(дисциплин), по которой защищается работа, Ф. И.О. руководителя и рецензента, город и год написания работы. Работа должна содержать оглавление и список использованной литературы (по стандартным требованиям с указанием издательства, города, общего числа страниц источника). Она включает в себя введение, в котором отражены актуальность избранной темы; анализ (обзор) использованной литературы (основные источники по разделам, темам, этапам
исследования); цель работы; задачи исследования; методы работы
(для исследовательских работ). Каждый раздел (глава, параграф)
должен иметь название. Раздел (глава, параграф) может начинаться с
формулировки задачи, на решение которой он направлен, и заканчиваться формулировкой выводов по главе (задаче). В работе должно
быть представлено заключение, в котором сформулированы основные выводы по всей работе в целом (согласованные с целями и задачами). При использовании цитат, цифрового или табличного материала, заимствованных из монографий или статей, обязательно делают-
62
ся ссылки на номер источника из библиографического списка с указанием страниц. Например, так: [18, с. 283], где 18 – номер источника
по списку, а 283 – номер страницы. Работа должна быть отпечатана в
соответствии с правилами оформления. Рекомендуемый шрифт для
компьютерного варианта – Times New Roman или Arial; кегль – 12–
13; междустрочный интервал – 1–1,5. Нумерация листов сквозная,
включая листы с таблицами, графиками и рисунками. Первым листом
считается титульный лист, но оцифровка начинается со второго листа. Работа не должна содержать орфографических, пунктуационных,
грамматических, речевых и других ошибок. Авторам работ не рекомендуется злоупотреблять курсивом, подчеркиваниями и т. п.
Подготовка автореферата
Рекомендуемый объем автореферата – 3–4 страницы маши-
нописного текста. Автореферат начинается с титульного листа,
который оформляется так же, как титульный лист самой работы,
но вместо слов « Учебно-исследовательская работа» пишется «Автореферат учебно-исследовательской работы».
В автореферате должна быть отражена информация об:
1) актуальности работы (чем тема работы интересна для автора и
может быть интересна и полезна для ее изучения и исследования);
2) цели и задачах работы;
3) проведенном кратком анализе использованной литературы;
4) методах исследования;
5) основном содержании работы (по главам);
6) главных выводах, представленных на защиту. Пункты 1–4
повторяют введение работы по схожим позициям. Пункт 6 представляет собой изложение в краткой форме основных выводов,
которые касаются всей работы. В автореферате может также содержаться информация об этапах работы, краткий анализ эксперимента, сведения о том, где ранее представлялись фрагменты учебного исследования и его результаты (олимпиады, чтения, научнопрактические конференции старшеклассников).
Вопросы и задания
1. В рамках рассматриваемой темы УИР определять ряд ста-
тистических показателей в наибольшей степени характерных для
рассматриваемой предметной области (3–5 показателей).
63
2. Обосновать выбор показателей (34 предложения по каждо-
му показателю).
3. На основе выбранных показателей рассчитать темпы роста
и прироста (расчет производится по каждому показателю в отдельности), проанализировать динамику показателей (10–15 предложений).
4. Произвести расчет относительно численности населения
того населенного пункта, который рассматривается в теме УИР
(показатели представить в зависимости от типа территории в расчете на 10 000, 1000 или 100 человек).
5. Произвести анализ рассчитанных данных (7–10 предложений).
Рекомендуемая литература
Основная: 1–3.
Дополнительная: 1-2.
Методическая: 1.
Интернет-ресурсы: 1–7.
64
19. ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНОГО ТРУДА
Цель: сформировать представления о правилах оформления
результатов научного труда.
Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимся в
результате освоения темы (семинара), в рамках формируемых
компетенций: быть способным к аналитико-прогностической и про-
ектной деятельности в профессиональной сфере (ПК-7).
Актуальность темы (семинара). Считается, что любое ис-
следование рождается дважды, и второе его рождение связано с
умением доступно и ясно изложить результаты, правильно их использовать, вскрыть их теоретическое и практическое значение.
Авторам не всегда это удается сделать, и тогда распространение
новых научных идей и рекомендаций затягивается.
Теоретическая часть
После того как исследование завершено и прошло апробацию,
его результаты, а в определенной мере и ход исследования должны
быть литературно оформлены в виде соответствующего научного
труда либо различных научных или методических публикаций
(методические пособия, статьи, брошюры и т. д.).
Литературное оформление проделанной поисковой работы
обычно выступает как заключительный этап, венец исследовательского процесса. Он начинается тогда, когда исследование или его
относительно самостоятельная часть завершены, решены поставленные задачи, проверена гипотеза, продуманы, опробованы и
апробированы рекомендации.
Однако литературное оформление нельзя представлять себе
только как изложение готового труда. На деле все гораздо сложнее. Оформление работы связано с уточнением логики, обоснований, обнаружением неясностей и белых пятен, оно стимулирует
отработку, уточнение, убедительное раскрытие всех положений
исследования. В ходе изложения мысль, как известно, не только
формулируется, но и во многом шлифуется, оттачивается. Авторам
необходимо найти, а затем точно и доступно передать основные
идеи, методы, выводы и рекомендации.
65
Все возникающие на этом этапе проблемы можно условно
разделить на содержательные – о чем следует рассказывать и методические – как лучше это сделать.
Прежде всего, остановимся на основных требованиях к содержанию излагаемого исследовательского материала. По мнению
В.И. Загвязинского, к ним относятся: «концептуальная направленность, сущностной анализ и обобщение, аспектная определенность, сочетание широкого социального контекста рассмотрения с
индивидуально-личностным, определенность и однозначность
употребляемых понятий и терминов, четкое выделение нового и
авторской позиции, мера в сочетании однозначности и вариативности, конструктивность рекомендаций».
Вопросы и задания
1. Сущность, цели и задачи контроля научно-исследователь-
ской работы.
2. Объекты и субъекты контроля НИР.
3. Процессы всех видов научно-исследовательской работы.
Рекомендуемая литература
Основная: 1–3.
Дополнительная: 1-2.
Методическая: 1.
Интернет-ресурсы: 1–7.
1.
66
20. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ: ДИССЕРТАЦИЯ, НАУЧНЫЙ
ОТЧЕТ, МОНОГРАФИЯ, АВТОРЕФЕРАТ И ДР.
Цель: сформировать представления о правилах оформления
результатов научного труда.
Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимся
в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций: быть способным к аналитико-прогностической и проект-
ной деятельности в профессиональной сфере (ПК-7).
Актуальность темы (семинара). Утверждение компетент-
ностной парадигмы образования диктует новые требования по
формированию динамических компетенций у обучающихся: создавать, приобретать и реконфигурировать внутренние и внешние
компетенции, чтобы быстро реагировать на изменения окружающей среды. В связи с этим актуальной становится проблема организации исследовательской деятельности обучающихся.
Теоретическая часть
Утверждение компетентностной парадигмы образования диктует новые требования по формированию динамических компетенций
у обучающихся: создавать, приобретать и реконфигурировать внутренние и внешние компетенции, чтобы быстро реагировать на изменения окружающей среды. В связи с этим актуальной становится
проблема организации исследовательской деятельности обучающихся. Рассмотрев материалы ряда исследований, мы пришли
к пониманию учебно-исследовательской деятельности обучающихся
как познавательной деятельности, направленной на получение субъективно новых знаний в различных областях науки, техники, искусства, осуществляемой под непосредственным руководством педагога
или без него, с помощью исследовательских методов, имеющей образовательный результат. Представление данных результатов осуществляется в том виде, который принят научным сообществом.
Классификация видов представления результатов исследования традиционно включает два вида:
- неопубликованные (квалификационные): работы школьни-
ков (реферативные; монопредметные, межпредметные, надпред-
67
метные; учебно-исследовательские – проблемно-реферативные,
экспериментальные, натуралистические и описательные и т. д.),
курсовые, дипломные и выпускные квалификационные работы
студентов, магистерские, кандидатские и докторские диссертации,
отчеты о проделанной работе и т. д.;
- опубликованные (научно-исследовательские): брошюры, тезисы докладов и выступлений, статьи, монографии, рефераты (как самостоятельные научные исследования), учебники, учебные пособия,
методические рекомендации и программы учебных курсов и т. д.
Вопросы и задания
1. Оформление результатов научного труда.
2. Характеристика основных видов представления результа-
тов исследования.
Рекомендуемая литература
Основная: 1–3.
Дополнительная: 1-2.
Методическая: 1.
Интернет-ресурсы: 1–7.
68
21. ПУБЛИЧНАЯ РЕЧЬ. ТРЕБОВАНИЯ К ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ
Цель: закрепить навыки использования грамотной публичной
речи.
Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимся
в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций: быть способным к аналитико-прогностической и проект-
ной деятельности в профессиональной сфере (ПК-7).
Актуальность темы (семинара). Публичная речь - одна из
форм делового взаимодействия и искусства. Публичная речь как
компонент делового общения должна обладать качествами хорошего собеседования и при этом быть не только убедительной, но и
красноречивой, доказательной, логичной, продуманной, красивой.
Теоретическая часть
Когда мы готовимся к публичному выступлению, некоторые
виды выступлений кажутся нам не очень сложными - например,
если нам надо сделать объявление о завтрашней экскурсии, другие
- например, доклад по какой-нибудь теме, официальная речь юбилее института, торжественном собрании - гораздо труднее. Надо
учиться хорошо говорить перед аудиторией в самых разных условиях, а для этого надо овладеть умением готовить публичные выступления разных жанров - и информационные, и убеждающие, и
протокольно-этикетные, и развлекательные. Разные жанры, как и
разные формы публичного выступления (лекция, доклада, выступление и др.) требуют разных приемов подготовки. Но есть в риторике общие правила подготовки публичного выступления - правила, которые можно и нужно применять при подготовке практически любого выступления. в любом жанре. Эти правила называются общими требованиями к публичному выступлению:
1. Решительное начало выступления. Первая фраза выступления должна быть продумана, подготовлена заранее и хорошо
выучена. Нельзя запинаться в первой же фразе выступления или
задумываться над тем, с чего вы начнете, - такого оратора аудитория сразу посчитает неуверенным, некомпетентным. Первая фраза
должна быть четкой и понятной для слушателей. Она должна быть
заранее приготовлена и хорошо отрепетирована, произнесена уверенно и выразительно.
69
2. Драматизм. Драматизм - это напряжение в тексте. Драматизм создается в выступлении при намеренном столкновении разных точек зрения, путем вступления оратора в спор с каким-либо
мнением, авторитетом или точкой зрения, при рассказе о какихлибо необычных или трагических событиях, происшествиях. Как
говорил Дейл Карнеги, “мир любит слушать о борьбе”. Драматизм
должен быть создан в тексте на этапе его подготовки.
3. Сдержанная эмоциональность. Эмоциональность - обязательное требование к публичному выступлению, абсолютно необходимый его элемент. Слушатели должны ощущать, что вы говорите эмоционально, взволнованно, что вам самому небезразлично
то, что вы говорите. Выступление ни в коем случае не должно
быть монотонным.
Однако эмоциональность должна быть именно сдержанной.
Нельзя не согласиться с известным американским специалистом
по обучению риторике П. Сопером, который писал, что слушатель
испытывает чувство неловкости при виде эмоционального разгула
оратора. Вспомним знаменитое гоголевское высказывание об одном учителе-ораторе, который при рассказе об А. Македонском
так разошелся, что сломал стул: “Александр Македонский, конечно, великий человек, но зачем стулья ломать?”. В связи с этим
предпочтительнее приводить факты, вызывающие у слушателей
эмоции, нежели самому говорить слишком эмоционально.
4. Краткость. Краткие выступления рассматриваются в боль-
шинстве аудиторий как более умные, более правильные, содержащие
истинную информацию. Особенно ценится краткость в русской аудитории, что отражено в известной поговорке «Коротко и ясно»: смысл
ее в том, что если коротко, то, следовательно, и ясно.
Крайне необходимо соблюсти отведенный регламент, уложиться в отведенное время. Нужно учиться говорить коротко.
Хороший совет на эту тему дал своему сыну американский
президент Франклин Делано Рузвельт. Объясняя сыну, как надо
выступать публично, Ф. Рузвельт дал ему три совета: “Будь искренен, будь краток, садись”.
5. Диалогичность. Выступление должно представлять собой
как бы диалог со слушателями. Оратор не должен все время говорить сам, он должен задавать вопросы аудитории, выслушивать ее
ответы, реагировать на поведение аудитории. Любое выступление
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]