Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические основы облачных технологий. Учебное пособие
.pdf
рому передаются культурные ценности и реализуются основные цели в развитии общества. Существующие сегодня образовательные системы в качестве социальных институтов осуществляют целенаправленную подготовку нового поколения к самостоятельной жизни в обществе, которого еще нет. Постановка
целей и задач для конкретной образовательной системы требует уточнения социального заказа в пределах целостной системы образования страны. Например, отечественная система образования в 1970–80-е годы ставила задачу подготовки интеллектуально-творческого и духовно развитого человека, интернационалиста и гражданина своей Родины, воспитанного в духе коммунистических идеалов и идей; в 1980–90-е годы на первое место была поставлена задача
подготовки коммуникабельного и предприимчивого человека, владеющего и
знающего иностранные языки. Если в первом случае высокий социальный статус был у физиков, математиков, инженеров, то дальше социально значимыми
и востребованными стали экономисты, юристы, и бизнесмены, а позже гуманитарии – переводчики, преподаватели иностранных языков и филологи.
Как социальный институт образовательные учреждения системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и дополнительного
образования приобретают государственный статус системы образования, требующий планирования, прогнозирования и развития образования. Отсюда и
происходит процесс формирования образовательной государственной политики
страны, закрепленной государственным образовательным стандартом нового
поколения, включающим в себя обязательный набор требований к подготовке
выпускника школы или вуза и определяющим обязательную учебную программу для каждой школы или вуза.
Образование является активным ускорителем культурных перемен и преобразований в жизни отдельного человека и общества в целом, благодаря
«врастанию» личности в культурное наследие семьи и культурную традицию,
осваиваемую им на протяжении всей жизни через образование, воспитание и
профессиональную деятельность. Этот процесс позволяет самопроявляться в
духовном начале человека. Именно образование способно ускорить этот процесс в ходе становления и развития личности человека, его субъективного и
индивидуального выражения. Усилия педагогов, которые в ходе образовательного процесса создают условия и определяют целесообразные средства и технологии, обеспечивающие личностный рост обучающихся, развивающие их
субъектные свойства, и помогают в проявлении индивидуальности через качества личности и приобретенные умения. Ведь определенная образовательная
технология и каждая учебная дисциплина ориентированы на развитие качеств и
умений, необходимых для обучения и инноваций (творческий подход и новаторство; критическое мышление и способность решать проблемы; коммуникабельность и сотрудничество); касающихся средств массовой информации и
технологии (информационная и медиаграмотность, грамотность в области информации, коммуникации и технологии); а также умения и качества, необходимые в жизни и работе (гибкость и способность к адаптации, инициативность и
81
самостоятельность, социальные и кросскультурные качества, продуктивность и
вовлеченность, лидерство и ответственность).
Образование и культура, оставаясь в центре внимания мирового сообщества, выступают как ведущие факторы в развитии цивилизации и социального
прогресса. Их взаимодействие рассматривается как в историческом контексте
на уровне социума в рамках отдельных социальных институтов, сферы или
среды развития человека, так и на уровне конкретных учебных дисциплин. Образовательную систему в целом, как и образование человека, нужно рассматривать в определенном социокультурном контексте в связи с разносторонностью
их отношений и выполнением ряда функций, а именно:
социализация личности и преемственность поколений;
среда приобщения к мировым достижениям науки и техники, духовно-
нравственным ценностям и среда общения;
ускорение процесса становления человека как личности и развития его
индивидуальности;
обеспечение формирования мировоззрения и духовности в человеке,
его моральных принципов и ценностных ориентаций.
Литература
1. Баева, Л. В. Электронная культура: опыт философского анализа [Элек-
тронный ресурс] // Вопросы философии. – 2013. – № 5. – Режим доступа: http://
vphil.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=753&Itemid=52 (дата обращения: 18.03.2015).
2. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская,
А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
3. Вакулич, Н. Р. Образование и личность в современном социокультур-
ном пространстве [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://refdb.ru/look/
2178682.html (дата обращения: 09.05.15).
4. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. – СПб.:
СПбГУ, 1996. – 66 с.
5. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: Основы филос. герменевтики: пер. с
нем. / общ. ред. и вступ. ст. Б. Н. Бессонова. – М.: Прогресс, 1988. – 364 с.
http://yanko.lib.ru/books/philosoph/gadamer-istina_i_metod.pdf (дата обращения:
05.08.2013).
6. Негодаев, И. Информатизация культуры: монография / И. Негодаев. –
Ростов н/Д: ЗАО «Книга», 2003. – 320 с.
7. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студентов,
обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: 2 кн. / под ред.
В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. – Брянск: Брянский гос. ун-т, 2003. – Кн. 1. –
174 с.
8. Пелипенко, А. А. Культура как система / А. А. Пилипенко, И. Г. Яко-
венко. – М.: Языки русской культуры, 1998.
9. Партнерство по качествам и умениям 21 века [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: www.21stcenturyskills.org (дата обращения: 20.11.2014).
82
10. Флиер, А. Я. Теория культуры как философия истории / А. Я. Филер //
Культура культуры. – 2014. – № 1.
11. Шлыкова, О. Культура мультимедиа: учеб. пособие / О. Шлыкова. –
М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 415 с., с. 9–10.
Облачные сервисы в педагогической практике
Облачные сервисы в качестве удобной среды обработки и хранения информации объединяют в себе лицензионное программное обеспечение, аппаратные средства, коммуникационные каналы связи, а также технически осуществляют круглосуточную поддержку пользователей. Взаимодействие в «облаках» направлено на совместную деятельность участников образовательного
процесса вне зависимости от времени суток и географического места расположения. Достаточно иметь техническое устройство и канал связи с Всемирной
паутиной.
Своеобразие облачных технологий заключается не в соотнесенности с
аппаратной платформой или привязанности к географической территории, а в
возможности масштабируемости передаваемых и получаемых данных или информации, что, в свою очередь, позволяет оперативно реагировать на изменяющиеся педагогические задачи или потребности участников образовательного
процесса.
За последние годы тема «облачных технологий» стала очень востребована в IT-сфере. Проводятся исследования, по результатам которых написано
много статей, организованы конференции различного уровня; на рынке уже
существует множество решений, которые активно используется в повседневной
жизни, иногда и неосознанно. Вместе с тем, есть достаточно большая часть педагогов и пользователей в целом, не знающих, что это за «облака» и для чего
они необходимы.
Облачные вычисления (cloud computing) – это технология распределённой обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет-сервис, т. е. это персональная, в некотором смысле рабочая площадка в Интернете, а точнее, на удаленном сервере.
Практически каждый уже сталкивался с подобным решением. Например,
работа с почтой на каком-то сайте-сервисе (mail, gmail), который эту почту позволяет использовать, и есть не что иное, как облачный сервис. Или обработка
изображений. Если вы уменьшаете размер, переворачиваете свою фотографию
в Photoshop или другой специальной программе, то к облачной технологии это
не имеете никакого отношения, так как всё происходит и обрабатывается локально на индивидуальном компьютере. Если, загрузив изображение через интернет-сервис, обработать его по ту сторону в браузере, то это и есть «облако».
Вся разница заключается исключительно в методе хранения и обработке
данных. Если все операции происходят на собственном компьютере (с использованием его мощностей), то это не «облако», а если процесс происходит на
сервере в сети, то это то, что и принято называть «облачной технологией». Дру-
83
гими словами, это различные аппаратные, программные средства, методологии
и инструменты, которые предоставляются пользователю как интернет-сервисы
для реализации своих целей, задач, проектов.
В педагогической практике различные сервисы можно использовать следующим образом:
для поиска информации в Сети;
разработки заданий и проверки знаний;
организации учебных проектов, смешанного или дистанционного обу-
чения.
Поиск информации в Сети реализуется с помощью популярных поисковых систем: Yahoo, Bing, Mail.ru, Google, YouTube, Рамблер, Яндекс, Википедия.
Поиск информации через различные поисковые системы характеризуется
тем, что пользователь должен максимально точно сформулировать поисковый
запрос, понимая, что поиском будет заниматься программа поисковой системы,
которая по запросу пользователя должна максимально быстро найти ресурсы,
содержащие указанные слова, либо слова, связанные с указанными и наиболее
часто вводимыми в систему словами других пользователей. Система генерирует страницу результатов поиска, выстраивая иерархию по частоте вводимых запросов.
Возможности поисковых систем можно использовать в педагогической
практике для формирования навыков критического мышления на основе функционального чтения. Для этого надо понимать, как именно работает любая поисковая система. Прежде всего, при решении педагогической задачи необходимо выстроить вариативную систему заданий с учетом таксономии Б. Блума, и
поиск нужно начинать с простых запросов, а при необходимости всегда можно
добавить несколько уточняющих слов.
Если ставится задача поиска какого-либо объекта в определенном регионе, то лучше указать местоположение. Например: булочная омск.
При создании поискового запроса надо выбирать слова, которые, скорее
всего, присутствуют на нужном сайте. Например, вместо «у меня болит голова»
стоит ввести «головная боль», так как этот термин с большей вероятностью
употребляется на сайтах медицинской тематики. Также надо учитывать, что
поисковая система распознает слово, даже если оно написано с ошибкой (при
этом правильный вариант также будет показан). Поисковый запрос не реагирует на использование заглавных букв (запрос Новая газета идентичен запросу
новая газета).
Системы могут быстро показывать в результатах ответы практически на
любые вопросы при условии их правильного ввода. Так, чтобы узнать прогноз в
своем регионе, стоит добавить название нужного города, например, «погода Се-
вастополь». Чтобы узнать значение слова, нужно ввести слово «определение»
перед ним. Можно дать задание на вычисление математического выражения или
найти решение сложного уравнения с построением графика, также есть возможность перевести единицы измерения (например, 300 рублей в евро). Можно вы-
84
полнить поиск по названию любимой спортивной команды, чтобы узнать распи-
Уровень Б. Блума
Формулировка поискового вопроса
Знание
Сейчас мы пользуемся этими предметами с другой целью, но когда они появились, они были показателями
богатства и знатности. Многие считали их непозволительной роскошью. У французского короля Франциска 1
их было 13 600 штук. О чем идет речь?
Понимание
Фирма White Star Line в начале ХХ в. владела чем-то
очень-очень дорогим. Но случилась беда, и фирма ЭТО
потеряла. О самой компании сегодня и не помнят, а вот
имя этой ПОТЕРИ знакомо каждому. Что это за потеря?
Применение
Как попрощаться по-бурятски?
Анализ
В этот день родились: русский композитор и химик; автор
«Ста дней до приказа»; киноактриса, которую в 1988 г.
назвали советским секс-символом. Что это за день и
укажите годы рождения этих трех людей
Синтез
На этом предмете есть Voisins du Zero, Tiers du Cylindre
и два Orphelins. А что на нем находится между 26 и 32?
Оценка
Автор «Двадцати тысяч лье под водой» в одной из глав
описывает неподвижно висящее в воде затонувшее судно, а в другой упоминает о кораблях «догнивающих,
свободно вися в воде». Назовите имя автора романа и
оцените правдивость его утверждения
сание матчей, счет и другую информацию, если выполнить поиск по имени знаменитости, названию места, фильма или песни, то можно найти о них интересную информацию. Пример поисковых заданий представлен в табл. 6.
Т а б л и ц а 6. Примеры поисковых вопросов
Достаточно сложно сформулировать поисковое задание с опорой на аналитико-оценочный уровень таксономии Блума. В практике чаще встречаются
вопросы знаниево-понятийного тематического направления. Например, вопросы по географии:
1. Эта страна граничит на западе с Чили, на севере – с Боливией и Параг-
ваем, на северо-востоке – с Бразилией и Уругваем. На востоке омывается водами Атлантического океана.
2. Эта страна занимает четвертое место по добыче нефти в Латинской
Америке.
3. Дипломатические отношения с Россией эта страна установила 22 ок-
тября 1885 года.
4. Эта большая страна площадью 2 766 890 км2 воевала с маленькой стра-
ной площадью 244 820 км². Когда и из-за чего была эта война и кто победил?
5. Название этой страны связано с 47-м элементом таблицы Менделеева.
85
Речь идет об Аргентине. Здесь можно оценить сложность вопроса и количество затраченного времени для поиска правильного ответа.
На просторах Всемирной паутины есть ряд сервисов, которые позволяют
педагогу достаточно быстро разработать задания для закрепления изученного
учебного материала или проверки знаний. Наиболее часто используют:
Learningapps. Это приложение полезно в учебном процессе в связи с
тем, что оно имеет ряд различных интерактивных модулей. Работа с ними может быть включена либо непосредственно в содержание занятия, либо за счет
корректировки или создания в оперативном режиме применима в идеологии
«перевернутого класса» или смешанного обучения. Цель приложения – собрание тематических интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступными. Достоинство данного облачного приложения состоит еще и в том,
что созданный модуль можно легко встроить в уже имеющийся электроннообразовательный ресурс (авторский сайт, блог) или учебную платформу.
Simpoll. Удобный конструктор опросов и форм обратной связи, где
можно настраивать разные типы вопросов с несколькими вариантами ответов и
с проверкой их правильности. Результаты видны в реальном времени.
Online Test Pad Офис – незаменимый помощник в организации ком-
плексной работы. Каждый пользователь имеет собственный тренинг-кабинет,
куда входит под своим логином и паролем. В нем он выполняет предложенные
задания, просматривает свои результаты, видит журнал успеваемости. Задание
в офисе формируются на основе комплексных заданий или собственных тестов.
Доступен инструмент внесения результатов за внешние задания. Есть возможность у преподавателя увидеть графики потраченного на выполнение задания
времени.
Google форма поможет не только быстро провести опрос или тестиро-
вание как в режиме реального времени, так и дистанционно, но и составить
список, получить адрес электронной почты для обратной связи и даже организовать конкурс или викторину. В дизайнерской коллекции найдутся темы на
все случаи жизни, но можно создать тему и самостоятельно, загрузив фото или
логотип, и формы автоматически подберут подходящую цветовую гамму. Есть
возможность настроить любой тип вопросов – от простого текстового поля до
сложной шкалы или взаимосвязанной сетки; добавить в форму видеоролики с
YouTube, фотографии или другие изображения. Можно настроить форму таким
образом, что респондент в зависимости от того, какой вариант ответа будет им
выбран, попадет на различные страницы. Формы можно легко создать, отредактировать и заполнить как на компьютере, так и на любом мобильным устройстве. Статистику ответов, в том числе в виде диаграммы, можно увидеть прямо
в форме, а ответы респондентов – в автоматически созданной таблице Google.
Фабрика кроссвордов. Так называется облачный сервис, на котором
есть уже готовые варианты и есть возможность создать собственный кроссворд,
делясь им в Интернете.
86
При составлении любых тестов необходимо руководствоваться правилами, разработанными в методологии тестологии. В частности, помнить о том,
что тестовыми вопросы становятся после прохождения экспертизы профессионального тестолога. Необходимо избегать следующие наиболее типичные
ошибки при формулировке тестовых заданий (ТЗ):
формулировка ТЗ в вопросительной форме;
повелительная форма формулировки ТЗ;
лишние слова в формулировке задания, громоздкая и трудно воспри-
нимаемая конструкция ТЗ;
повторяющиеся слова в вариантах ответов;
грамматическая несогласованность задания и вариантов ответа;
правильный ответ резко отличается от остальных;
в тексте ТЗ содержится подсказка;
варианты ответа неравнозначны;
недостаточное количество дистракторов;
отсутствие неверных ответов;
ключевое слово находится не на первом месте в формулировке задания;
использование отрицания;
начало формулировки ТЗ с предлога, вводных слов и конструкций.
В парадигме цифрового образования активно развивается смешанное или
дистанционное обучение.
Смешанное обучение – современная образовательная технология, в основе которой лежит концепция объединения «классно-урочной системы» и технологий электронного обучения, базирующихся на новых дидактических возможностях, предоставляемых ИКТ и современными облачными сервисами.
Дистанционное обучение включает в себя комплекс методов и средств
обучения, которые подлежат администрированию учебных процедур и техническому сопровождению IT-специалистами. Именно они, а не преподаватели
обеспечивают проведение учебного процесса на расстоянии, используя современные информационные и телекоммуникационные технологии.
Смешанное и дистанционное обучение может осуществляться на специализированных платформах или на основе распространённых интернет сервисах
и ресурсах, таких как Moodle, Ucoz, Google Doc (презентации, рисунки, формы,
ментальные карты и др.), Google Suite, Blogger и др.
Подробнее о возможности разработки электронно-образовательной среды
инструментами и сервисами Google будет написано в практической части пособия.
Облачные интернет-сервисы постоянно развиваются и совершенствуются, меняя тренды образовательного процесса. Сотрудничество «аборигенов и
иммигрантов цифрового мира» приводит к изменению образовательной среды
современного общества. Вместе с тем, необходимо понимать, что технические
возможности различных сервисов или ресурсов приносят пользу только в том
случае, когда они подчинены педагогической целесообразности их применения
87
в идеологии подготовки молодого поколения к успешной жизни в обществе,
которого еще нет.
Литература
1. Аванесов, В. С. Теория и методика педагогических измерений [Элек-
тронный ресурс] / В. С. Аванесов. Режим доступа http://testolog.narod.ru/
Theory.html.
2. Бутакова, А. В. Метаданные как особый вид информационных ресурсов /
Тезисы X Всерос. студенческой науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2017. – С. 114.
3. Медведева, М. С. Формирование готовности будущих учителей к работе
в условиях смешанного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М. С. Медве-
дева – Нижний Новгород, 2015. – 220 с. Режим доступа: http://nngasu.ru/science/
dissertation_advice/information_of_defense/dm_212_162_05/10_02_15_Medvedeva/
DISSERTATION_MEDVEDEVA.pdf (дата обращения: 15.11.2017).
4. Квартальновские научные чтения [Текст]: науч. альманах. Вып. 5 / Рос.
междунар. акад. туризма. – М. : Логос, 2014. – 303 с.
5. Ле Тиен Зунг. Использование ресурсов интернета при дистанционном
обучении русскому как иностранному: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /
Л. Т. Зунг. – М., 2016. – С. 7.
6. Прохорова, А. М. Использование персонального блога преподавателя
вуза как единой информационной среды образовательного процесса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://infojournal.ru/wpcontent/uploads/2016/12/
%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0
%B0_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%
B0%D0%B8%CC%86%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0.pdf (дата
обращения: 02.02.18).
7. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических
тестов: учеб. пособие / М. Б. Челышкова. – М.: Логос, 2002. – 432 с.
8. Ээльмаа, Ю. В. Как искать правильно? [Электронный ресурс]. Режим
доступа: https://habrahabr.ru/post/75231/ (дата обращения: 12.10.2008).
88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изменение современного мировоззрения образования, связанного с появлением метафорического понятия «аборигены и иммигранты цифрового мира»,
меняет принципы построения образовательной среды и определяет ее ценностные ориентиры, направленные на изменения в системе педагогических практик,
решающих цель передачи накопленного человечеством культурного опыта будущему поколению через систему знаний, умений и навыков с учетом того, что
сам процесс подготовки людей к жизни происходит для общества, «которое
еще не существует».
Основу современных инновационных процессов определяют четыре столпа
современного образования: учиться жить, учиться познавать, учиться делать и
учиться сосуществовать. Тем самым определена цель образования XXI в. – учиться на протяжении всей жизни, т. е. расширять непрерывность обучения, связанного с изменениями и вызовами времени, в том числе, существующим феноменом индивидуализма, влиянием средств массовой информации и современных
технологий, поскольку «обучение на протяжении всей жизни необходимо, чтобы получить чувство собственного достоинства и быть ответственным за свою
жизнь».
В связи с поставленной целью определен ряд педагогических принципов
построения образовательной среды в качестве основных исходных положений,
идей. Прежде всего – это принцип «непрерывности», способствующий саморазвитию и самосовершенствованию как самой личности для достижения успеха, так и собственно образовательным процессам, обеспечивающим преемственность содержания образовательной деятельности и отвечающим индивидуальным запросам.
Принцип «свободы выбора при работе с информацией» способствует
созданию условий для формирования метапредметных навыков ее анализа и
использования и проявления таких качеств и умений человека XXI в., касающихся СМИ и технологий, как творческий подход и новаторство, коммуникабельность и сотрудничество, способность решать поставленные вопросы и проблемы, реализуя в том числе принцип «критического мышления», проявляющийся в умении и навыках анализа, синтеза и оценки (выстраивании системы
аргументации) полученной информации. Принцип основан на универсальных
интеллектуальных ценностях: ясность, достоверность, точность, взаимосогласованность, соответственность (релевантность), обоснованная подкреплённость, веские доводы, глубина, широта и беспристрастность. Критическое
мышление является самонаправляемым, самодисциплинируемым, самоотслеживаемым и самокорректируемым мышлением, которое предполагает усилия
логически рассуждать беспристрастно и объективно.
Для критического мышления необходимы такие ключевые умения и
навыки, как способность к интерпретации, анализу, выведению заключений,
наблюдательность, способность давать оценку.
Критическое мышление, применяя логику, опирается на метазнание и та-
89
кие критерии интеллектуальности, как правдоподобие, точность, ясность, значимость, кругозор, глубина, справедливость. Составной частью критического
мышления является творческое воображение, а также ценностные установки.
Частично оно связано с выраженной эмоциональностью.
Свобода выбора определяет категорию информации ограниченного доступа и предъявляет важное требование – соблюдение конфиденциальности в
отношении к такой информации.
Одним из важнейших базовых принципов построения образовательной
среды является «индивидуализация обучения», реализация которого требует
при организации учебного процесса учитывать индивидуальные особенности
учащихся, позволяющие создавать оптимальные условия в целях максимального проявления и раскрытия имеющегося у каждого ученика потенциальных
возможностей. Это возможно в рамках решения общих задач и отбора содержания обучения в условиях коллективной учебной деятельности.
В последние несколько десятков лет, в основном, после появления книги
Ханса Йонаса «Принцип ответственности» (2004) этика ответственности стала занимать все более авангардные позиции. Согласно этике ответственности
каждый человек вменяет себе определенные ценности, осуществляет в соответствии с ними целеполагание и стремится добиться наиболее эффективных результатов. Никто не в состоянии выйти за ее пределы. Человек ответственен и
за уже случившееся, и за происходящее, и за будущее. Быть ответственным –
это значит эффективно проектировать и ориентироваться во времени, во всем
спектре коротких, средних и длинных его периодов.
В инновационной педагогической среде принцип ответственности можно
рассматривать в контексте призыва к творчеству. Субъект, во-первых, берет на
себя задачу обеспечения желаемого будущего, во-вторых, стремится достигнуть наиболее эффективного результата в каждой конкретной ситуации.
Современные подходы педагогической практики определяют новое содержание основных общепринятых ценностных ориентиров (концептов). В
частности, «уважение личности», который лежит в основе гуманистической
педагогики как направления, ориентированного на свободный выбор и учёт индивидуально-личностных интересов и возможностей субъектов педагогического процесса в обучении, воспитании и образовании. Принцип уважительности
является важнейшим принципом организации деятельности в сочетании с разумной требовательностью.
Наполняются иным смыслом и такие принципы, как «самоопределение»
и «самоидентификация».
Самоопределение рассматривается как «процесс и результат выбора личностью своей позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни; основной механизм обретения и проявления человеком
свободы».
В цифровой парадигме образования происходит не столько процесс передачи знаний, сколько осуществляется передача способов самоопределения и
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]