Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Педагогические основы облачных технологий. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1010

самопреодоления (саморазвития). Создавая педагогически целесообразные учебные ситуации, мы меняем «объект» образования. И это уже не столько отдельная личность или группа, или коллектив, сколько образовательный артефакт (предмет, явление, символ, модель, ситуация, концепт, деятельность, отношения, атмосфера). В процессе совместного или индивидуального выбора способов исследования и происходит самоопределение и саморазвитие субъекта образования, в том числе и профессионального сообщества.

Принцип «самоидентификации» близок к самоопределению, но акцент сделан на личную идентификацию уподобления себя какому-то конкретному человеку или образу человека

Очевидно, что реализация данных ценностей в новых условиях требует понимания и наполнения новым содержанием такой ценности, как «толерант- ность» (лат. Tolerare – терпеть, переносить, выносить, привыкать). Цифровая парадигма наполняет данную ценность признанием права «другого» быть «другим». Формирование данного концепта в рамках учебной ситуации основано на навыке независимого критического мышления и выработке самостоятельного суждения.

«Сотрудничество» в качестве философско-педагогической ценности определяется как «тип взаимоотношений людей между собой в процессе деятельности, характеризующийся согласованностью, слаженностью мнений и действий».

Именно такими должны быть отношения между участниками образовательного процесса, совместная деятельность которых в результате позволяет всем сторонам получить ту или иную выгоду. Для этого сначала нужно принять другого, затем понять его, а поняв, перейти к сотрудничеству и, наконец, к сотворчеству.

Еще одна особенность современного мира – это межнациональное и межкультурное общение, позволяющее осуществлять межкультурную коммуникацию в качестве совокупности различных форм отношений и общения между индивидами или группами, которые принадлежат к разным культурам. Такое межкультурное общение требует формирования межкультурной компетенции как способности успешного общения с представителями других культур и принятие того, что культура, к которой принадлежит личность, является частью мировой культуры, под которой принято понимать совокупность культурного наследия всего мира, сумму общечеловеческих ценностей, аккумулирующих, адсорбирующих и развивающих лучшие черты национальных культур.

Инновационные изменения современной педагогической практики связаны с адаптированностью традиционных форм, методов, средств и инструментов. Содержательным преобразованиям в русле исторических изменений подверглись «Академия», «Гимназия», «Лицей» как социальные институты; наполнились новым смыслом принципы «Великой дидактики» Я. А. Каменского; произошло взаимопроникновение современных систем образования, базирующихся на достижениях педагогической психологии (бихевиоризм, когнитивизм,

консруктивизм, коннективизм). Ключевыми способностями человека XXI в. стали критическое мышление и умение решать проблемы, сетевое сотрудничество, гибкость, адаптивность, инициативность, эффективная устная и письменная коммуникация, поиск и анализ информации, любознательность и воображение.

Произошел сдвиг образовательной парадигмы с позиции «знаю, что» в «знаю, как», в которой обучение становится учебной деятельностью, а позиция учителя с транслятора знаний, наставника и судьи переходит в позицию организатора деятельности, СОтрудника, эксперта и фасилитатора. В новой образовательной парадигме стиль управления из командно-административного становится командным, а индивидуальные достижения реализуются через сотрудничество в группе. Специализация переходит в область решения междисциплинарных задач, где страху совершения ошибки противостоит повторение после сделанной ошибки, при котором пассивное повторение знаний переходит в его креативное конструирование. Вместо внешней мотивации ведущей становится внутренняя мотивация участников образовательного процесса с учетом возрастных особенностей учеников.

Трансформации подвергается процесс формирования учебной культуры как медиамедийной, ориентированной на такие явления, как кинематограф, телевидение, пресса, радиовещание, видео, собственно мультимедиа, Интернет.

Медиакультура как доминирующая культура информационного общества осуществляет свое бытование через деятельность традиционных и электронных средств массовой информации, представляющих совокупность медиатекстов, выступающих в качестве средства обучения и воспитания.

Мультимедийная культура как новый тип культуры, возникший на платформе компьютерной технологии, имеет способность генерировать, трансформировать, комбинировать, записывать, хранить и воспроизводить в нелинейной последовательности различные по своей природе среды: условно-графические, визуально-реалистические, звуковые. Совокупность компьютерных технологий обеспечивает создание и потребление разнородных мультимедийных продуктов, обладающих интерактивными свойствами.

Медийная культура включает в себя и цифровую и аналоговую культуру, электронную и механическую культуру, экранную и неэкранную культуру и т. д. Понятие «медиа» означает «средство», «посредник», «способ», что позволяет трактовать медиа как любое средство, выполняющее иную коммуникативную функцию, посредником которой является машинный способ коммуникации, кардинально меняющий содержание коммуникативного сообщения (текста), идущего от возможностей того или иного технического средства как знаковой системы.

Медийная культура как тип культуры, функционирующий на основе машинизированных информационно-коммуникативных технологий, призванных обеспечивать понимание получаемой и передаваемой информации в условиях педагогического процесса взаимодействия и с учетом образовательной культуры конкретного учреждения, ориентируется на ценности, нормы поведения, ри-

туалы, церемонии, символы и его историю.

Таким образом, принятие существующих «вызовов времени», где преподаватель наряду с учебником перестал быть единственным источником знаний, а процесс информатизации стал процессом изменения содержания, форм, методов и средств обучения в условиях постоянного увеличения объема информации, требует активного использования технологий открытого образования при их деятельностном аспекте, ориентированном на создание условий для формирования качеств личности XXI в. в связи со спецификой обучения, при которой важна не сумма знаний, а методы их приобретения, что позволяет ответить на вопрос: «Зачем Это нужно?» и перейти к использованию отдельных облачных сервисов в контексте педагогической целесообразности их применения, понимая, что облачные интернет-сервисы постоянно развиваются и совершенствуются, меняя тренды образовательного процесса.

Сотрудничество «аборигенов и иммигрантов цифрового мира» приводит к изменению образовательной среды современного общества. Вместе с тем, необходимо понимать, что технические возможности различных сервисов или ресурсов приносят пользу только в том случае, когда они подчинены идеологии подготовки молодого поколения к успешной жизни в обществе, которого еще нет.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Каковы основные тенденции развития современного общества?

2. Каким термином принято называть современное поколение обучающих-

ся?

3. Как называется совместная деятельность участников образовательного

процесса, в результате которой все стороны получают ту или иную выгоду?

4. Как определяется совокупность разнообразных форм отношений и об-

щения между индивидами и группами, принадлежащими к разным культурам?

5. Как называется способность человека распознавать эмоции, понимать

намерения, мотивацию, желания других людей и свои собственные?

6. Чем характеризуется критическое мышление?

7. Каковы педагогические условия обеспечения индивидуализации?

8. Укажите автора доклада «Образование: скрытое сокровище», состав-

ленного по результатам исследования, проведённого ЮНЕСКО в 1996 г.

9. Укажите четыре целевые установки, являющиеся базой для построения

современных образовательных систем.

10. Укажите особенности, характеризующие современное поколение обу-

чающихся.

11. Укажите основные принципы «Великой дидактики» Я. А. Коменского.

12. Укажите имя ученого Древней Греции, с которым связан следующий

принцип и особенность обучения: «Беседы с учениками, в которых преобладали вопросы учителя к своим ученикам».

13. Укажите психологическую теорию, зародившуюся в 60–70-е гг. XX в.

14. Какой психологической теории соответствует тезис: «Человек – это

разумное существо, активный участник процесса обучения»?

15. Укажите автора утверждения: «Обучение эффективно только в про-

цессе взаимодействия с учителем и одноклассниками».

16. К какому уровню относится «зона ближайшего развития»?

17. Приверженцы какой психологической теории считают знание сово-

купностью разнообразных мнений и точек зрения, а обучение – пожизненным процессом?

18. Какие роли определяет для современного учителя измененная образо-

вательная парадигма?

19. Укажите стиль управления, соответствующий современным тенден-

циям образования.

20. Какие установки характеризуют образовательное учреждение нового

поколения?

21. Укажите ценность, соотносящуюся с тезисом: «Есть только один пра-

вильный ответ на любой вопрос, заданный учителем».

22. На какой ценностный аспект направлена ориентация знания как мери-

ла успешности?

23. Отметьте глаголы, относящиеся к верхнему уровню таксономии Блума.

24. Укажите особенность, характеризующую конструктивистское обучение.

25. Как называется развитие способностей высокого уровня при отсут-

ствии возможностей точного измерения и управления процессом обучения?

26. Какой подход используется при решении задач, связанных с реальны-

ми жизненными проблемами?

27. Какой по отношению к обучению вид мотивации могут стимулиро-

вать игры?

28. Разработайте систему поисковых заданий в соответствии с таксоно-

мией Б. Блума.

29. Разработайте систему поисковых тематических заданий, учитывая

уровень их сложности.

30. Составьте систему тестовых вопросов разного типа с использованием

любого интернет-сервиса.

31. Сделайте презентацию для лекционного, семинарского или практиче-

ского занятия, используя облачный пакет Google Doc.

32. Разработайте систему проверочных заданий, используя различные

модули интерактивного сервиса Learningapps (или любого другого сервиса).

33. Разработайте модульную таксономическую схему собственного элек-

тронно-образовательного ресурса.

Качества и умения XXI в., разработанные организацией

«Партнерство по качествам и умениям 21 века»

Умения, необходимые для обучения и инноваций

Творческий подход и новаторство

 Проявление оригинальности и изобретательности в работе.

 Развитие, применение и доведение новых идей до других.

 Открытость и готовность к новым и разноплановым перспективам.

 Реализация творческих идей для внесения ощутимого и значимого

вклада в область, в которой осуществляются инновации.

Критическое мышление и способность решать проблемы

 Использование здравого смысла во взаимопонимании.

 Умение принимать решения в сложных ситуациях.

 Понимание взаимосвязей в системах.

 Определение и постановка значимых вопросов, проясняющих различ-

ные точки зрения и приводящих к наилучшим решениям.

Приложение А

 Структурирование, анализ и обобщение информации для решения за- дач и получения ответов на вопросы.

Коммуникабельность и сотрудничество

 Четкое и эффективное выражение мыслей и идей в устной и письмен- ной речи.

 Проявление способности к эффективной работе с разными командами.

 Проявление гибкости и желания находить компромиссы для достиже-

ния общей цели.

 Готовность разделить ответственность за совместную работу.

Умения, касающиеся средств массовой информации и технологии

Информационная грамотность

 Рациональное и эффективное получение информации, ее критическое и компетентное оценивание, точное и творческое использование информации для текущих вопросов и задач.

 Владение основными понятиями этических и юридических норм в от- ношении получения и использования информации.

Продолжение приложения А

Медиа грамотность

 Понимание того, как и для каких целей создаются сообщения СМИ, и какие инструменты, особенности и соглашения используются при этом.

 Понимание того, как разные люди извлекают разные смыслы из одних и тех же сообщений, того, как в них учитываются различные ценности и точки зрения и того, каким образом СМИ могут влиять на мнения и поступки людей.

Грамотность в области информации, коммуникации и технологии (ИКТ)

 Использование цифровых технологий, средств коммуникации и/или се- тей для отбора, управления, объединения, оценки и создания информации для работы в условиях экономики знаний.

 Использование ИКТ в качестве инструмента для исследования, органи- зации, оценки и передачи информации и владение основными понятиями этических и юридических норм в отношении получения и использования информации.

Умения, необходимые в жизни и в работе

Гибкость и способность к адаптации

 Адаптация к различным ролям и обязанностям.

 Эффективная работа в атмосфере неопределенности и меняющихся

приоритетов.

Инициативность и самостоятельность

 Отслеживание собственного понимания и потребностей обучения.

 Желание выйти за пределы основных умений и/или учебной програм-

мы для расширения собственных знаний и возможности приобретения опыта.

 Проявление инициативы в совершенствовании умений до профессио- нального уровня.

 Самостоятельное определение задач, их приоритезация и выполнение.

 Эффективное использование времени и управление рабочей нагрузкой.

 Демонстрация готовности к обучению на протяжении всей жизни.

Социальные и кросскультурные качества

 Продуктивное сотрудничество с другими людьми.

 Использование общих умственных способностей коллектива при необ-

ходимости.

 Объединение культурных различий и использование различных пер- спектив для роста инноваций и улучшения качества работы.

Окончание приложения А

Продуктивность и вовлеченность

 Постановка и достижение высоких стандартов и целей для качествен- ного и своевременного выполнения работы.

 Проявление усердия и положительных моральных качеств в работе (например, пунктуальность и надежность).

Лидерство и ответственность

 Применение умений межличностного взаимодействия и решения про- блем для воздействия и вдохновления других людей на достижение цели.

 Использование сильных сторон других людей для достижения общей цели.

 Демонстрация честности и нравственного поведения.

 Проявление уважения к интересам большинства в действиях и поступ-

ках.

Учебное издание

Кочнева Светлана Викторовна

Педагогические основы облачных технологий

Издательский редактор Н. А. Ерина

Учебное электронное издание сетевого распространения

Системные требования:

электронное устройство с программным обеспечением

для воспроизведения файлов формата PDF

Режим доступа: http://publish.sutd.ru/tp_get_file.php?id=2018110, по паролю.

– Загл. с экрана.

Дата подписания к использованию 14.03.2018 г. Рег. № 110/18.

ФГБОУВО «СПбГУПТД»

Юридический и почтовый адрес:

191186, Санкт-Петербург, ул. Большая Морская, 18.

http://sutd.ru/

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1010

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]