Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Организация и проведение практик по направлению 44.04.01 – Педагогическое образование. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 177 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 > Следующая >>>

 формирование компетенций и профессионально значимых качеств личности будущего менеджера образования;

 развитие интеллектуальных способностей и коммуника- тивных умений в процессе выполнения заданий и публичного выступления с целью презентации полученных результатов;

 формирование навыков самовоспитания, самообразования, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры в сфере образования.

Задачи педагогической практики:

 формирование целостного представления об образовании как особой сфере социокультурной (гуманитарной) практики, пространстве жизненного самоопределения человека во всем многообразии его проявлений в современной культурной практике;

 овладение навыками междисциплинарной методологии комплексной гуманитарной экспертизы в образовании;

 формирование навыков критической оценки состояния зна- ний в области управления образованием и осознанного применения полученных знаний в широком междисциплинарном контексте при решении новых нестандартных образовательных и управленческих проблем;

 анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных педагогических задач;

 овладение современными технологиями организации мето- дической деятельности в условиях открытой социокультурной и образовательной среды;

 формирование навыков критического анализа, оценки и ге- нерации новых подходов к решению организационноуправленческих проблем в условиях неопределенности и множественного выбора;

 формирование навыков проектного и стратегического управ- ления инновационным развитием образовательной организации;

 развитие аналитических компетенций в оценке результатов деятельности образовательных организаций различных типов и видов;

 овладение опытом профессионального и личностного само- образования, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

 приобретение навыков коллективной (индивидуально – групповой) научной работы.

Требования к результатам освоения практики

Студент должен знать:

- роль педагогической науки в современном образовании и

развитии личности;

- общую характеристику постнекласического этапа развития

современной педагогической науки;

- современные тенденции развития образования в России и за

рубежом;

- реализацию принципов интеграции и дифференциации педа-

гогического знания;

- новые организационные структуры и институциональные

формы в образовании;

- принципы и методы, инструменты управления инновацион-

ными процессами;

- особенности стратегического, инновационного и проектного

менеджмента в образовании.

Студент должен уметь:

- организовать поиск и анализировать информацию из различ-

ных источников, в том числе на иностранных языках;

- анализировать тенденции развития педагогической науки в

России и за рубежом;

- применять полученные теоретические знания в диагностиче-

ской, аналитической и экспертной работе;

- занимать исследовательскую и экспертную позицию при об-

суждении актуальных научных проблем в сфере менеджмента в образовании;

- анализировать личный педагогический и управленческий

опыт и опыт работы в образовательной организации;

- организовывать развивающее взаимодействие как основу становления субъектности, личностно-профессионального развития и саморазвития субъектов образовательного процесса;

- поддерживать педагогов и других сотрудников образова-

тельной организации в ситуациях выбора направления и формы реализации индивидуальной образовательной траектории;

- представлять результаты экспертно-аналитической и диагностической деятельности в письменной и устной форме;

- готовить экспертно-аналитические обзоры, научные статьи и доклады;

- составлять отчет о проделанной работе, публично защищать выполненную работу с использованием современных информационных технологий.

Студент должен владеть:

- методами самопознания, самооценки и саморазвития, необ-

ходимыми для выработки оптимального индивидуального стиля педагогической и управленческой деятельности;

- методами осуществления деловых и межличностных коммуникаций с представителями различных социальных групп, национальностей, конфессий, культур;

- современными технологиями диагностики управленческих систем и структур;

- методами анализа и проектирования инновационных управленческих структур и систем;

- психологическими техниками профессионально-личностного развития;

- навыками критического чтения научных публикаций, управленческих и нормативно-правовых документов;

- навыками изложения своих мыслей в письменной и устной коммуникации;

- психологическими техниками убеждающего воздействия при трансляции результатов научного исследования.

Перечень осваиваемых компетенций

По окончании практики магистрант должен обладать следу-

ющими профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры:

- способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оцени-

вания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);

- способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);

- готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);

- способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач

(ПК-6);

- способность проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7);

- готовность к осуществлению педагогического проектирова-

ния образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-8);

- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);

- готовность проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения (ПК-10);

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12);

- готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-13);

- готовность исследовать, организовывать и оценивать управ-

ленческий процесс с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-14);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализации экспериментальной работы (ПК-15);

- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность (ПК-16);

- способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовность разрабатывать стратегии культурно-просветительской деятельности (ПК-18);

- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готовность к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач (ПК-20);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Обязанности студента-практиканта

 до начала практики в установленный срок присутствовать

на установочной конференции;

 изучить программу практики;  пройти практику в установленные сроки в организациях,

определенных приказом по университету;

 выполнять все задания и указания руководителя практики

по месту ее прохождения;

 соблюдать правила внутреннего трудового распорядка

учреждения, организации, в которых проходят практику;

 уважительно относиться к педагогам, администрации обра-

зовательной организации;

 нести ответственность за выполняемую работу и ее резуль-

таты;

 ставить в известность о времени отсутствия на своем месте

лиц, осуществляющих руководство практикой;

 ежедневно вести дневник, в который записывается выпол-

нение всех разделов программы практики;

 составить отчет по результатам практики в соответствии с

указаниями программы, индивидуальных заданий и дополнительных указаний руководителя практики.

Обязанности руководителя-практики

от университета и предприятия

Организационное руководство практикой и контроль за ее проведением осуществляет руководитель практики. Научное руководство практикой осуществляется руководителем магистерской программы.

Обязанности руководителя практики от университета:

 организует подготовку и обновление методического обеспе- чения (программы, заданий, дневники практики и т.п.);

 проводит со студентами установочную конференцию перед началом практики;

 знакомит магистрантов с задачами и содержанием практики;

 определяет график выполнения работ;

 вместе с преподавателями организует консультации, раз-

личные виды обсуждения увиденного и проделанного в ходе практики (групповые дискуссии, круглые столы);

 вместе с преподавателями оценивает работу каждого маги- странта и группы в целом;

 предоставляет отчет о результатах практики;

 выступает на заседании кафедры с отчетом о результатах

практики.

Обязанности руководителя практики

от базового учреждения

 обеспечивает полное выполнение программы практики;

 знакомит студентов с правилами внутреннего распорядка,

порядком получения материалов и документов, обращения с ними и ведет контроль над их соблюдением;

 совместно со студентом-практикантом составляет на основе программы практики конкретный план ее прохождения;

 оказывает помощь студентам в сборе материалов для подго-

№

Разделы

(этапы)

практики

Виды учебной работы на практи-

ке, включая самостоятельную

работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего

контроля

Ориентировочный

- изучение противоречий в образовательном и управленческом процессе, формулирование актуальных проблем;

72 часа

Индивидуальное собеседование

Практический:

- Разработка и апробация методики проблемно-ориентированного анализа деятельности образовательной организации (структурного подразделения образовательной организации)

- Разработка личного профиля управленческих компетенций. Разработка плана профессионального развития.

-Анализ инновационных образовательных и управленческих практик в системе непрерывного образования.

-Разработка конспекта и проведение инновационного методического семинара в образовательной организации.

Исследовательская работа Проектная работа Консультации с преподавателем

товки научных статей и доклада на научно-практических студенческих конференциях;

 вовлекает практикантов в методические мероприятия кол- лектива;

 систематически проверяет ведение студентами дневников;

 по возможности участвует в подведении результатов прак-

тики и в итоговой конференции.

Структура и содержание практики

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 12 зачетных единиц, 432 часа.

-Написание научной статьи (те-

зисов доклада), разработка методических материалов для представления на профессиональные конкурсы различного уровня.

288 часов

Итоговый

- оформление материалов, ис-

пользование графических способов представления результатов;

-подготовка отчёта;

-подготовка выступления, статьи для публикации;

-оформление отчётной докумен-

тации

72 часа

Заключительная конференция Публикация статьи

Задания и порядок их выполнения

Задания, позволяющие оценить знания, полученные на

практике (базовый уровень)

Задание 1. Разработка и апробация методики проблемноориентированного анализа деятельности образовательной организации (структурного подразделения образовательной организации).

Проблемно-ориентированный анализ, как следует из его названия, должен выявить проблемы образовательной организации (структурного подразделения), решение которых позволит повысить результаты ее работы. Это означает, что в процессе анализа должны быть получены ответы на вопросы:

• что не удовлетворяет в полученных результатах деятельности;

• какие факторы ограничивают возможность достижения бо-

лее высоких результатов;

• что нужно изменить в содержании и технологиях образовательного процесса, его организации, кадровом потенциале, материально-технической базе и других условиях, чтобы снять имеющиеся ограничения.

Схема проблемно-ориентированного анализа:

1. анализ результатов;

2. анализ образовательного процесса;

3. анализ условий.

1. Анализ результатов. Необходимо оценить достигнутые ре- зультаты с помощью количественных и качественных показателей; учесть изменения в социальном заказе и на основании этого сформировать образ желаемого результата, сравнить его с имеющимся и сделать соответствующие выводы.

2.Анализ образовательного процесса. Необходимо понять причины того, что полученные результаты в действительности не соответствуют желаемым.

На выходе этого этапа должны быть сделаны следующие вы-

воды двух типов:

1. Отсутствие на сегодняшний день необходимых мер (например, требуется создание методических рекомендаций по освоению новых образовательных стандартов);

2. Что делается не так, как нужно (например, в некоторых программах оставляет желать лучшего содержание, в отдельных случаях методика преподавания не обеспечивает удовлетворительного уровня сформированности метапредметных и личностных результатов).

3. Анализ условий. Необходимо детально изучить препятствия, которые могут появиться на пути изменения содержания, технологии и организации образовательного процесса (например, желание руководства ввести новые направления деятельности может сталкиваться с отсутствием нужных преподавателей, соответствующего программно-методического обеспечения и материальнотехнической базы).

Кроме того, причиной выявленных недостатков может стать недостаточная квалификация некоторых педагогов, нежелание отдельных работников осваивать новые технологии, низкая информированность о новых программах и методиках, слабая заинтересованность педагогов в конечных результатах своего труда и повышении квалификации и др.

Студент самостоятельно определяет временные рамки для проведения анализа. Это может быть период одного учебного года (полугодия, четверти (семестра). Поскольку практика проходит в конце второго учебного полугодия, можно рекомендовать прове-

сти проблемно-ориентированный анализ за период с сентября по декабрь текущего учебного года.

Примерная структура аналитической справки:

• объект анализа; обоснование выбора объекта анализа;

• цели анализа;

• обоснование выбора анализируемого периода;

• методика анализа;

• результаты анализа (установленные факты);

• выводы (интерпретация фактов);

• рекомендации.

Задание 2. Используя данные проблемно-ориентированного

анализа, определите перечень внешних и внутренних проблем образовательной организации, которые реально могут быть

решены при Вашем участии.

Проблемы должны формулироваться с учетом следующих требований:

1. Конкретность и конструктивность формулировки. При пра-

вильной формулировке результатов анализа в зафиксированных проблемах просматриваются идеи конкретных путей ее возможного решения (то есть обеспечивается переход от проблем к идеям, образующим основы стратегии изменений образовательной организации). Конкретность формулирования проблемы достаточна, если становится ясным хотя бы общее направление стратегических действий по ее решению.

2. Операциональность формулирования проблем. Проблема сформулирована достаточно операционально, если в ее формулировке можно увидеть масштаб проблемы, степень ее остроты, величину разрыва между требуемым и действительным. Для этого необходимо иметь соответствующие индикаторы для оценки и сопоставления результатов.

3. Прогностичность. Это требование можно считать выполненным, если анализ проводится «от будущего», то есть требуемого, с которым соотносится нынешнее положение дел, это завтрашнее требуемое, опирающееся на прогнозирование тенденций изменения образовательной организации и ее окружения, на прогнозирование изменений требований к системе.

4. Объяснение и понимание наличия проблемы, выстраивание причинной цепи. Выявленные проблемы должны не просто кон-

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 177 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]