Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и проведение практик по направлению 44.04.01 – Педагогическое образование. Учебно-методическое пособие
.pdf
Введение к докладу должно включать обоснование интереса
выбранной темы, ее актуальность или практическую значимость.
Важно учесть, что заявленная тема должна быть адекватна раскрываемому в докладе содержанию, иначе говоря, не должно быть
рассогласования в названии и содержании работы.
Основная часть доклада предполагает последовательное, логичное и доказательное раскрытие заявленной темы доклада со
ссылками на использованную и доступную литературу, в том числе электронные источники информации. Каждый из используемых
и цитируемых литературных источников должен иметь соответствующую ссылку.
Культура оформления письменной работы, и в частности доклада обязательно включает наличие выводов по каждому разделу
и общего заключения, в котором отмечаются достигнутые цели и
задачи, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме и перспективные направления возможных исследований по данной тематике.
Требования к написанию и оценке доклада могут трансформироваться в зависимости от их формы и содержания, при этом
особое внимание уделяется следующим критериям:
• самостоятельность выполнения работы;
• творческий подход к осмыслению предложенной темы;
• способность аргументировать основные положения и выводы;
• обоснованность, доказательность и оригинальность поста-
новки и решения проблемы;
• четкость и лаконичность изложения собственных мыслей;
• использование литературных источников и их грамотное
оформление;
• соответствие работы формальным требованиям и жанру са-
мостоятельной работы.
Задание 5. Составить отчет о научно-исследовательской
работе, публично защитить выполненную работу с использованием современных информационных технологий.
Отчет о результатах научно-исследовательской работы следует оформлять в соответствии с требованиями и представать для
защиты в форме мультимедийной презентации. Чтобы презентация
отчета о научно-исследовательской работе хорошо воспринималась слушателями и не вызывала отрицательных эмоций (подсо-
51
знательных или вполне осознанных), необходимо соблюдать правила ее оформления.
Презентация предполагает сочетание информации различных
типов: текста, графических изображений, музыкальных и звуковых
эффектов, анимации и видеофрагментов. Поэтому необходимо
учитывать специфику комбинирования фрагментов информации
различных типов. Кроме того, оформление и демонстрация каждого из перечисленных типов информации также подчиняется определенным правилам. Так, например, для текстовой информации
важен выбор шрифта, для графической – яркость и насыщенность
цвета, для наилучшего их совместного восприятия необходимо
оптимальное взаиморасположение на слайде.
Рассмотрим рекомендации по оформлению и представлению
на экране материалов различного вида.
Текстовая информация
- размер шрифта: 24–54 пункта (заголовок), 18–36 пунктов
(обычный текст);
- цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст
должен хорошо читаться), но не резать глаза;
- тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засе-
чек (Arial, Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать
декоративный шрифт, если он хорошо читаем;
- курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы
рекомендуется использовать только для смыслового выделения
фрагмента текста.
Графическая информация
- рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить тек-
стовую информацию или передать ее в более наглядном виде;
- желательно избегать в презентации рисунков, не несущих
смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого
оформления;
- цвет графических изображений не должен резко контрасти-
ровать с общим стилевым оформлением слайда;
- иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным
текстом;
- если графическое изображение используется в качестве фо-
на, то текст на этом фоне должен быть хорошо читаем.
52
Анимация
Анимационные эффекты используются для привлечения внимания слушателей или для демонстрации динамики развития какого-либо процесса. В этих случаях использование анимации оправ-
дано, но не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории.
Звук
- звуковое сопровождение должно отражать суть или подчер-
кивать особенность темы слайда, презентации;
- необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук
был слышен всем слушателям, но не был оглушительным;
- если это фоновая музыка, то она должна не отвлекать вни-
мание слушателей и не заглушать слова докладчика. Чтобы все
материалы слайда воспринимались целостно, и не возникало диссонанса между отдельными его фрагментами, необходимо учитывать общие правила оформления презентации.
Единое стилевое оформление
- стиль может включать: определенный шрифт (гарнитура и
цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;
- не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более 3 цветов и более 3 типов шрифта;
- оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части;
- все слайды презентации должны быть выдержаны в одном
стиле.
Содержание и расположение информационных блоков на
слайде
- информационных блоков не должно быть слишком много (3-6);
- рекомендуемый размер одного информационного блока – не
более 1/2 размера слайда;
- желательно присутствие на странице блоков с разнотипной
информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга;
- ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить;
- информационные блоки лучше располагать горизонтально,
связанные по смыслу блоки – слева направо;
53
- наиболее важную информацию следует поместить в центр
слайда;
- логика предъявления информации на слайдах и в презента-
ции должна соответствовать логике ее изложения.
Помимо правильного расположения текстовых блоков, нужно
не забывать и об их содержании – тексте. В нем ни в коем случае
не должно содержаться орфографических ошибок. Также следует
учитывать общие правила оформления текста.
Форма предоставления отчета по практике
1.Оценивание работы каждого магистра осуществляется групповым руководителем с учетом своевременности и качества
оформления результатов работы, степени самостоятельности,
творчества, инициативы, проявленной в период педагогической
практики. Предварительную характеристику работы магистранта
групповой руководитель дает на заключительной конференции по
практике.
2.По итогам практики студент магистратуры готовит отчет о
прохождении научно-исследовательской практики.
Отчет о научно-исследовательской практике должен иметь
следующую структуру:
1. Титульный лист является первой страницей отчета о прохождении научно-исследовательской практики.
2. Основная часть должна содержать:
● задачи, стоящие перед магистрантом, проходившем научноисследовательскую практику;
● последовательность прохождения научно-исследовательской практики, характеристика подразделений организации,
предоставившей базу практики;
● краткое описание выполненных работ и сроки их осуществления;
● затруднения, которые встретились при прохождении научно-исследовательской практики;
3. Заключение должно содержать:
● оценку полноты выполнения поставленных задач;
● оценку уровня выполненных видов деятельности;
● рекомендации по преодолению проблем, возникших в ходе
прохождения научно-исследовательской практики;
54
● оценку возможности использования результатов научноисследовательской практики в научно-исследовательской работе
магистранта и выпускной квалификационной работе;
4. Библиографический список.
5. Приложения к отчету могут содержать: образцы документов, которые магистрант в ходе практики самостоятельно составлял или в оформлении которых принимал участие, а также документы, в которых содержатся сведения о результатах работы обучающегося в период прохождения научно-исследовательской
практики (например, тексты статей или докладов, подготовленных
магистрантом по материалам, собранным на практике).
3. Руководитель практики на основании рассмотрения ее итогов и отчета студента выносит заключение о прохождении студентом научно-исследовательской практики.
4.Отчет студента и заключение руководителя заслушиваются
на заседании (научном семинаре) выпускающей кафедры, которое
принимает решение об оценке итогов практики.
5.Аттестация по итогам практики проводится на основании
защиты оформленного отчета и отзыва руководителя или куратора
практики. По итогам положительной аттестации выставляется
дифференцированная оценка по 4-балльной шкале в ведомость и
зачетную книжку.
Критерии выставления оценок
Критерии оценки научно-исследовательской практики ма-
гистрантов
Результаты научно-исследовательской практики студента
оцениваются по следующим критериям:
проявление активности и дисциплинированности в ходе
практики;
мера самостоятельности и творчества в разработке содержа-
ния и методики исследования, в процессе оформления результатов
и выводов;
методическое оснащение исследования;
владение методикой проектирования и проведения исследо-
вания;
новизна идей, подходов, проведения исследования;
55
мера активности и приобщения к исследовательской работе;
уровень проявления поисковых, творческих умений;
уровень теоретической и психологической подготовленно-
сти в реализации методологических подходов;
своевременность сдачи документации, ее содержание и
оформление;
выступление на конференции, написание статьи, участие в
конкурсе.
Оценка по итогам научно-исследовательской практики выставляется по 4-х бальной системе в соответствии со следующими
требованиями.
«Отлично» ставится магистранту, который выполнил в срок
и на высоком уровне с проявлением самостоятельности, творчества, инициативы весь намеченный объем работы, требуемый программой практики.
«Хорошо» ставится магистранту, который полностью выполнил намеченную на период практики программу работы, но допускал некоторые недочеты в процессе формирования исследовательских умений.
«Удовлетворительно» ставится магистранту, который выполнил программу практики, но допускал существенные ошибки в
исследовательской деятельности.
«Неудовлетворительно» ставится магистранту, который не
выполнил программу и проявил безответственное отношение к
практике.
В случае невыполнения программы практики, нарушения трудовой дисциплины, магистрант может быть отстранен от практики
или ему будет снижена итоговая оценка. Магистрант, отстраненный от практики, или работа которого признана в ходе практики
неудовлетворительной, считается не выполнившим учебным план.
Оценка по практике или зачет приравнивается к оценкам (зачетам) по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости магистрантов.
Магистранты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, проходят практику вторично.
56
Учебно-методическое и информационное
обеспечение практики
Основная литература
1. Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В. Методология и
методы психологического исследования. Учебное пособие для вузов. – М: Академический проект, 2010.
2. Осипова С. И., Бутакова С. М., Дулинец Т. Г., Шаипова Т. Б.
Математические методы в педагогических исследованиях. Учебное пособие. – Краснояпск: Сибирский федеральный университет,
2012.
3. Шипилина Л. А. Методология и методы психолого-
педагогических исследований. Учебное пособие для аспирантов и
магистрантов по направлению «Педагогика». – М.: Флинта, 2011.
Дополнительная литература
1. Сенашенко В.С. Некоторые соображения об «академиче-
ском письме» и исследовательских компетенциях// Высшее образование в России. 2011. №12. С.133-137.
2. Эко У. Как написать дипломную работу. – М.: Универси-
тет, 2001.-238 с.
3. Бут У.К., Коломб Г.Дж., Уильямс Дж. М. Исследование:
шестнадцать уроков для начинающих авторов. – М.: Флинта,2004.
4. Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила
оформления. Порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов, магистров.» 2-е изд., доп. – М., 2001.
5. Дубинина В. Подготовка учителя-исследователя // Высшее
образование в России. 2007. № 6. С.149-151.
Интернет-ресурсы
1. http://www.educationindex.com/ Education index: образова-
тельный каталог. Аннотированный гид по образовательным сай-
там международной сети (рубрикация по областям знаний, уровням образования и др.).
2. http://pedagogic.ru/ Библиотека по педагогике. На сайте
представлены собственно библиотека (пока небольшая), новостная
лента по педагогике, энциклопедия персоналий, законодательные
57
материалы в сфере образования и семейного воспитания, краткий
психологический словарь.
3. http://www.newseducation.ru/ "Большая перемена". Ин-
формационно-просветительское издание Минобразования РФ.
Интернет-газета является совместным проектом Министерства
образования РФ и информационного агентства "Прайм-ТАСС",
цель которого – информационная поддержка модернизации и развития системы российского образования. Основные разделы газеты: "Новости", "Образование в лицах", "Модернизация", "Форум".
4. http://www.gdenet.ru/ Глобальная сеть дистанционного
образования: портал. О проекте: представляет собой сеть Web-
сайтов (порталов), содержащих отобранные и систематизированные аналитические и дескриптивные материалы и данные по современной теории, методике и эффективной практике открытого и
дистанционного образования (ОДО). Об основной задаче: стать
качественно новым открытым информационно-образовательным
ресурсом для подготовки и повышения квалификации специалистов в области ОДО, развития единой информационнообразовательной среды и образовательного пространства России и
СНГ, укрепления и расширения связей России в области ОДО с
новыми и традиционными зарубежными партнерами.
5. http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к общеобразо-
вательным ресурсам
6. http://www.sinncom.ru/ Инновации в образовании. Специ-
ализированный информационный образовательный портал, прежде всего, рассчитан на тех, для кого реализация программ модернизации образования, создание и использование новшеств стало
частью профессиональной деятельности. Ресурс посвящён вопросам развития инновационной деятельности в образовательных
учреждениях различного уровня.
7. http://www.eurekanet.ru Инновационная образовательная
сеть «Эврика». На сайте представлена информация о педагогиче-
ских инновациях и экспериментах. Имеются разделы: Институт
образовательной политики «Эврика», инновационная образовательная сеть «Эврика», федеральные экспериментальные площадки, инновационные центры повышения квалификации, Интернетгазета «Перемена», интернет-проект “Eurekanet.ru”.
58
8. http://www.videoresursy.ru/ Медиаресурсы для образова-
ния и просвещения. Сайт коммерческой организации, работающей в области разработки, издания, тиражирования и сбыта мультимедийных учебно-методических пособий для общего и профессионального образования. Предлагаются учебно-методические
продукты для системы подготовки и повышения квалификации
педагогических кадров
9. http://obraz.mmk-mission.ru/ Методология образования. Сайт
Московской методологической корпорации. На сайте – информация о
конференциях и семинарах сети мыследеятельностной педагогики;
положение о Турнире способностей для младших школьников и задания турниров; публикации по проблемам мыследеятельностной
педагогики; информация о других проектах ММК.
59
II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Введение
В условиях повышения требований к качественной реализации образовательных программ по направлению подготовки
44.04.01 – Педагогическое образование, усложнения задач по каждому виду профессиональной деятельности, увеличения значимости самостоятельной работы студентов, усиления интеграции
науки и практики объективно возрастает значение практики как
средства самореализации, самоопределения студента как субъекта
профессионально-личностного развития.
Педагогическая практика является обязательным этапом обучения магистранта, ориентирована на создание условий для развития личности будущего менеджера образования, формирования
его профессиональных компетенций и приобретения педагогического опыта.
Педагогическая практика является логическим завершением
изучения следующих дисциплин: «Информационные технологии в
педагогической деятельности», «Современные проблемы науки и
образования», «Методология и методы научного исследования»,
«Инновационные процессы в образовании», «Основы менеджмента в образовании» и позволяет реализовать полученные теоретические знания в конкретной деятельности при проведении исследования, подготовке магистерской диссертации.
1. Цели и задачи педагогической практики.
Цели педагогической практики:
формирование профессиональных компетенций будущего
магистра по направлению 44.04.01 – Педагогическое образование;
формирование педагогической культуры магистров обра-
зования в единстве мотивационно-целевого, содержательнодеятельностного компонентов;
развитие творческого подхода к организации педагогиче-
ской деятельности в образовании и формирование современного
стиля педагогического мышления;
овладение навыками аналитико-прогностической деятель-
ности в области менеджмента в образовании;
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]