Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Организация и проведение практик по направлению 44.04.01 – Педагогическое образование. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1710 11 12 13 14 15 16 17 > Следующая >>>

4.Лапыгин Ю.Н., Лапыгин Д.Ю., Лагинина Т.А. Стратегиче-

ское развитие организации. М., Проспект, 2012

Дополнительная литература

1.Балабанов В.С., Дудин М.Н., Лясников Н.В. Инновацион-

ный менеджмент. М.: Изд-во Российской академии предпринимательства, 2008

2.Васильев Г. А. Управленческое консультирование. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 3.Вишняков Я.Д.. Кирсанов К.А., Киселева С.П. Инновационный менеджмент. Практикум. М.: Кнорус, 2011

3. Вудкок М., Д. Фрэнсис Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ. – М.: "Дело", 1991. – 320 с.

4.Менеджмент. Кейсы. Тренинги, деловые игры. Под ред. А. Илларионовой, М., Дашков и К, 2012

5.Шишлова А.Е. Развитие организации. Социальнопсихологические аспекты. М.: Проспект, 2012

6.Щербина В.В., Попова Е.П. Развитие деловых организаций. Теоретические модели и проблемы практического применения. М.: Изд-во РГГУ, 2010

7.Эбнер М., Франк Г. Предпринимательская ориентация в организации. Внутреннее предпринимательство. М.: Гуманитарный центр, 2010

Интернет-ресурсы  http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к общеобразо-

вательным ресурсам

 http://www.sinncom.ru/ Инновации в образовании. Специа-

лизированный информационный образовательный портал, прежде всего, рассчитан на тех, для кого реализация программ модернизации образования, создание и использование новшеств стало частью профессиональной деятельности. Ресурс посвящён вопросам развития инновационной деятельности в образовательных учреждениях различного уровня.

 http://www.eurekanet.ru Инновационная образовательная

сеть «Эврика». На сайте представлена информация о педагогиче-

ских инновациях и экспериментах. Имеются разделы: Институт образовательной политики «Эврика», инновационная образовательная сеть «Эврика», федеральные экспериментальные площад-

ки, инновационные центры повышения квалификации, Интернетгазета «Перемена», интернет-проект “Eurekanet.ru”.

 http://www.videoresursy.ru/ Медиаресурсы для образования

и просвещения. Сайт коммерческой организации, работающей в

области разработки, издания, тиражирования и сбыта мультимедийных учебно-методических пособий для общего и профессионального образования. Предлагаются учебно-методические продукты для системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров

 http://obraz.mmk-mission.ru/ Методология образования. Сайт

Московской методологической корпорации. На сайте – информация о конференциях и семинарах сети мыследеятельностной педагогики; положение о Турнире способностей для младших школьников и задания турниров; публикации по проблемам мыследеятельностной педагогики; информация о других проектах ММК.

 http://rusnel.ru/ Национальная Электронная Библиотека.

Сведения о НЭБ, ее целях, задачах, статусе и участниках. Об структуре НЭБ – является распределенной информационной системой, включающей депозитарный и пользовательский фонды, каталог электронных документов. О Фонде НЭБ – является составной частью распределенного библиотечно-информационного фонда Российской Федерации. Поиск по коллекциям: полнотекстовые книги, диссертации и др.

 http://www.oim.ru/ Образование: исследовано в мире. Меж-

дународный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием под патронажем Государственной научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского Российской академии образования. Интернет-журнал с библиотекой "Образование: исследовано в мире" ("oim.ru", "ОИМ" ) существует только в электронном виде и состоит из собственно журнала и библиотеки при нем. Журнал и библиотека при нем – это единая база данных полнотекстовых документов (депозитарий текстов малого и большого формата), объединенных именем (журнала), его направлением, единой редакционной коллегией и ее принципами.

III. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Введение

В условиях повышения требований к качественной реализа-

ции образовательных программ по направлению подготовки

44.04.01 – Педагогическое образование, усложнения задач по каждому виду профессиональной деятельности, увеличения значимости самостоятельной работы студентов, усиления интеграции науки и практики объективно возрастает значение практики как средства самореализации, самоопределения студента как субъекта профессионально-личностного развития.

Научно-педагогическая практика является обязательным эта-

пом обучения магистранта, ориентирована на создание условий для развития личности будущего менеджера образования, формирования его профессиональных компетенций и приобретения научно-педагогического опыта.

Научно-педагогическая практика является логическим завершением изучения следующих дисциплин: «Информационные технологии в педагогической деятельности», «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Инновационные процессы в образовании», «Основы менеджмента в образовании» и позволяет реализовать полученные теоретические знания в конкретной деятельности при проведении исследования, подготовке магистерской диссертации.

Цели и задачи научно-педагогической практики

Цели научно-педагогической практики:

- формирование профессиональных компетенций будущего

магистра по направлению 44.04.01 – Педагогическое образование;

- формирование методологической культуры магистров образования в единстве мотивационно-целевого, содержательнодеятельностного компонентов;

- развитие интерес к научно-исследовательской деятельности, творческого подхода к организации исследовательской деятельности;

- формирование исследовательского типа мышления;

- овладение навыками самостоятельного ведения научно – ис- следовательской работы;

- формирование компетенций и профессионально значимых качеств личности будущего исследователя-ученого;

- развитие интеллектуальных способностей и коммуникатив-

ных умений в процессе выполнения научно-исследовательских заданий и публичного выступления с целью презентации полученных результатов;

- формирование навыков самовоспитания, самообразования, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры в сфере образования.

Задачи научно-педагогической практики:

 анализ, систематизация и обобщение результатов научных

исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научноисследовательских задач;

 проектирование, организация, реализация и оценка резуль-

татов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

 использование имеющихся возможностей образовательной

среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

 осуществление профессионального и личностного самооб-

разования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

 ознакомление с различными этапами проектирования про-

граммно-целевых и проектных технологий управления инновационными процессами в образовании;

 ознакомление с различными методами научного поиска,

выбор оптимальных методов исследования, соответствующих задачам исследования;

 приобретение навыков коллективной (индивидуально-

групповой) научной работы.

Требования к результатам освоения практики

Студент должен знать:

- общую характеристику современного этапа развития образовательного менеджмента в России и за рубежом;

- теоретико-методологические основы новых управленческих технологий в образовании;

- цели, задачи и функции новых технологий управления инно- вационными процессами;

- основные характеристики новых технологий управления;

- этапы и принципы проектирования новых технологий управ- ления;

- критерии выбора новых технологий управления;

- критерии эффективности новых управленческих технологий

в образовании.

Студент должен уметь:

- организовать поиск и анализировать информацию из различ- ных источников, в том числе на иностранных языках;

- анализировать тенденции развития образовательного ме-

неджмента в России и за рубежом; проектировать программноцелевые и проектные технологии управления;

- применять полученные теоретические знания в научноисследовательской, аналитической и экспертной и мониторинговой деятельности; анализировать личный педагогический и управленческий опыт и опыт работы в образовательной организации;

- готовить экспертно-аналитические обзоры, научные статьи и доклады.

Студент должен владеть:

- навыками критического чтения научных публикаций, управ- ленческих и нормативно-правовых документов;

- понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки и теории менеджмента;

- методами организации коллективной научно-исследовательской работы в образовательной организации;

- навыками изложения своих мыслей в письменной и устной коммуникации;

- психологическими техниками убеждающего воздействия при

организации управленческой деятельности в педагогическом коллективе.

Перечень осваиваемых компетенций

По окончании практики магистрант должен обладать следу-

ющими профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры:

- способность применять современные методики и технологии

организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);

- способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);

- готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-4);

- способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач

(ПК-6);

- способность проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7);

- готовность к осуществлению педагогического проектирова-

ния образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-8);

- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);

- готовность проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения (ПК-10);

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12);

- готовность изучать состояние и потенциал управляемой си-

стемы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-13);

- готовность исследовать, организовывать и оценивать управленческий процесс с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-14);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализации экспериментальной работы (ПК-15);

- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность (ПК-16);

- способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовность разрабатывать стратегии культурно-просветительской деятельности (ПК-18);

- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готовность к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач (ПК-20);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Обязанности студента-практиканта

 до начала практики в установленный срок присутствовать

на установочной конференции;

 изучить программу практики;  пройти практику в установленные сроки в организациях,

определенных приказом по университету;

 выполнять все задания и указания руководителя практики

по месту ее прохождения;

 соблюдать правила внутреннего трудового распорядка

учреждения, организации, в которых проходят практику;

 уважительно относиться к педагогам, администрации обра-

зовательной организации;

 нести ответственность за выполняемую работу и ее результаты;  ставить в известность о времени отсутствия на своем месте

лиц, осуществляющих руководство практикой;

 ежедневно вести дневник, в который записывается выпол-

нение всех разделов программы практики;

 составить отчет по результатам практики в соответствии с

указаниями программы, индивидуальных заданий и дополнительных указаний руководителя практики.

Обязанности руководителя-практики

от университета и предприятия

Организационное руководство практикой и контроль за ее проведением осуществляет руководитель практики. Научное руководство практикой осуществляется руководителем магистерской программы.

Обязанности руководителя практики от университета:

 организует подготовку и обновление методического обес- печения (программы, заданий, дневники практики и т.п.);

 проводит со студентами установочную конференцию перед началом практики;

 знакомит магистрантов с задачами и содержанием практики;

 определяет график выполнения работ;

 вместе с преподавателями организует консультации, раз-

личные виды обсуждения увиденного и проделанного в ходе практики (групповые дискуссии, круглые столы);

 вместе с преподавателями оценивает работу каждого маги- странта и группы в целом;

 предоставляет отчет о результатах практики;

 выступает на заседании кафедры с отчетом о результатах

практики.

Обязанности руководителя практики

от базового учреждения

 обеспечивает полное выполнение программы практики;

 знакомит студентов с правилами внутреннего распорядка,

порядком получения материалов и документов, обращения с ними и ведет контроль над их соблюдением;

 совместно со студентом-практикантом составляет на основе

№

п/п

Разделы

(этапы)

практики

Виды учебной работы

на практике, включая самостоя-

тельную работу студентов и тру-

доемкость (в часах)

Формы текущего

контроля

Ориентировочный

-ознакомление с целями и задачами научно-педагогической практики;

- ознакомление с требованиями к выполнению индивидуальных заданий;

-ознакомление с требованиями к порядку оформления отчетной документации и порядка сдачи выполненных заданий. 36 часов

Индивидуальное собеседование

Практический

-разработка плана выполнения индивидуальных заданий;

-сбор и оценка научной информации о новых управленческих технологиях, их основных характеристиках;

-систематизация собранного материала, качественный и количественный анализ полученных результатов;

Исследовательская работа Проектная работа Консультации с преподавателем

программы практики конкретный план ее прохождения;

 оказывает помощь студентам в сборе материалов для подго-

товки научных статей и доклада на научно-практических студенческих конференциях;

 вовлекает практикантов в методические мероприятия кол-

лектива;

 систематически проверяет ведение студентами дневников;  по возможности участвует в подведении результатов прак-

тики и в итоговой конференции.

Структура и содержание практики

Общая трудоемкость научно-педагогической практики со-

ставляет 9 зачетных единиц, 324 часа.

-проектная деятельность в об- разовательной организации;

-обобщение результатов про-

ектной деятельности

252 часа

Итоговый

-оформление материалов, ис-

пользование графических способов представления результатов;

-подготовка отчёта;

-подготовка выступления, ста- тьи для публикации;

-оформление отчётной доку-

ментации

36 часов

Заключительная конференция Публикация статьи

Задания и порядок их выполнения

I. Задания, позволяющие оценить знания, полученные на

практике (базовый уровень)

Задание 1. Разработка и апробация методики анализа си-

стемы управления в образовательной организации.

Особенности конкретной аналитической деятельности пред-

определяют специфику методов ее осуществления.

Под методикой в широком смысле обычно понимается сово-

купность способов и правил целесообразного выполнения какойлибо работы.

Любая методика анализа содержит такие моменты, как:

- цели и задачи анализа; – объекты анализа;

- системы показателей, с помощью которых будет исследо-

ваться каждый объект анализа;

- описание способов исследования изучаемых объектов;

- источники данных для анализа;

- указания по организации анализа;

- указания по оформлению результатов анализа;

- потребители результатов анализа.

100

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1710 11 12 13 14 15 16 17 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]