Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация деятельности по профессиональному самоопределению школьников. Практикум
.pdf
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
заторской деятельности. Они быстро ориентируются в трудных
ситуациях.
Непринужденно ведут себя в новом коллективе. Инициативны.
Принимают самостоятельные решения. Отстаивают свое мнение
и добиваются принятия своих решений. Любят организовывать
игры, различные мероприятия. Настойчивы и одержимы в деятельности.
Источник:
Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологиче-
ская диагностика развития личности и малых групп. М., 2002.
10.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую карту.
10.3. Подготовьте материал по данной методике в диагности-
ческую папку.
Задание № 11.
11.1. Изучите и проведите тест-опросник «Потребность в достижении цели». Методика используется для измерения
потребности в достижении цели, успеха и в целом достижений. Чем выше у человека самооценка, тем более он активен и нацелен на достижения. Потребность в достижении превращается в таком случае в личностное свойство,
установку.
Мотивация достижения (успеха, цели) выражается в стремлении к улучшению результатов, настойчивости в достижении своих
целей и оказывает влияние на всю человеческую жизнь. Данный
тест-опросник был разработан Ю.М. Орловым в 1978 году. Методика включает в себя 23 вопроса.
Среднее время тестирования – 10–15 минут.
Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений (см. табл. 27).
Если вы согласны с высказыванием, то рядом с его номером напишите «да» или поставьте знак «+», если не согласны – «нет» («–»).
71
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Стимульный материал теста-опросника
«Потребность в достижении цели»
Утверждение Да Нет
1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.
2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.
3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.
4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимо-
отношений с близкими.
5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.
6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.
8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о
10. Мои близкие считают меня ленивым.
11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.
12. Терпения во мне больше, чем способностей.
13. Мои родители слишком строго контролировали меня.
14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих
намерений.
15. Думаю, что я уверенный в
16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.
17. Я усердный человек.
18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретени-
ях людей, чем о происшествиях.
20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
21. Уровень моих
22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.
требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.
себе человек.
мерах предосторожности.
Таблица 27
Ключ к тесту:
ответы «Да» («+») на вопросы: 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22, 23;
ответы «Нет» («–») на вопросы: 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.
72
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Обработка результатов.
За каждый ответ, совпадающий с ключом, ставится 1 балл, ответы суммируются.
Интерпретация и расшифровка.
0–6 баллов – низкая потребность в достижениях.
7–9 баллов – пониженная потребность в достижениях.
10–15 баллов – средняя потребность в достижениях.
16–18 баллов – повышенная потребность в достижениях.
19–23 балла – высокая потребность в достижениях.
Лица с высоким уровнем потребности в достижениях
отличаются следующими чертами: настойчивостью в достижении своих
целей; неудовлетворенностью достигнутым; постоянным стремлением сделать дело лучше, чем раньше; склонностью сильно
увлекаться работой; стремлением в любом случае пережить удовольствие успеха; неспособностью плохо работать; потребностью
изобретать новые приемы работы в исполнении самых обычных
дел; отсутствием духа соперничества; желанием, чтобы и другие
вместе с ними пережили успех и достижение результата; неудовлетворенностью легким успехом и неожиданной легкостью задачи; готовностью принять помощь и помогать другим при решении
трудных задач, чтобы совместно испытать радость успеха.
Источник:
Методика Орлова Ю. М. Тест-опросник «Потребность в достижении
цели». Шкала оценки потребности в достижении успеха. URL: https://
psycabi.net/testy/475-metodika-orlova-yu-m-test-oprosnik-potrebnost-vdostizhenii-tseli-shkala-otsenki-potrebnosti-v-dostizhenii-uspekha (дата
обращения: 07.11.2018).
11.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую карту.
11.3. Подготовьте материал по данной методике в диагности-
ческую папку.
Задание № 12.
12.1. Изучите и проведите тест «Карта интересов».
Опросник разработан А.Е. Голомштоком. Предназначен для изучения интересов и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности. А.Е. Голомшток выделяет 23 таких
73
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
сферы: физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское хозяйство, филология, журналистика, история, искусство,
геология, география, общественная деятельность, право, транспорт,
педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания, строительство, легкая промышленность, техника, электротехника.
Инструкция. Для определения ведущих интересов вам предлагается перечень вопросов. Если вам очень нравится то, о чем
спрашивается в
вопросе, в бланке ответов (см. табл. 28) рядом с его
номером поставьте два плюса («++»), если просто нравится – один
плюс («+»), если не знаете, сомневаетесь – ноль («0»), если не нравится – один минус («–»), а если очень не нравится – два минуса («––»). Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них.
Текст опросника «Карта интересов» см. приложение 4.
Таблица 28
Бланк для ответов теста «Карта интересов»
1 30 59 88 117 146
2 31 60 89 118 147
3 32 61 90 119 148
4 33 62 91 120 149
5 34 63 92 121 150
6 35 64 93 122 151
7 36 65 94 123 152
8 37 66 95 124 153
9 38 67 96 125 154
10 39 68 97 126 155
11 40 69 98 127 156
12 41 70 99 128 157
13 42 71 100 129 158
14 43 72 101 130 159
15 44 73 102 131 160
16 45 74 103 132 161
17 46 75 104 133 162
18 47 76 105 134 163
19 48 77 106 135 164
74
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
20 49 78 107 136 165
21 50 79 108 137 166
22 51 80 109 138 167
23 52 81 110 139 168
24 53 82 111 140 169
25 54 83 112 141 170
26 55 84 113 142 171
27 56 85 114 143 172
28 57 86 115 144 173
29 58 87 116 145 174
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Обработка и интерпретация результатов.
За каждый знак «+» в бланке ответов проставляется +1 балл,
за каждый знак «–» проставляется –1 балл, за нулевой ответ –
0баллов. В каждом из 29 столбцов бланка ответов подсчитывается количество положительных и отрицательных баллов. Исходя
из структуры бланка ответов определяются следующие виды профессиональных интересов (по строкам).
Чем больше положительных ответов в строке, тем выше степень
выраженности интереса к данному виду профессиональной деятельности.
1.Биология. 2.География. 3.Геология. 4.Медицина. 5.Легкая
и пищевая промышленность. 6. Физика. 7. Химия. 8. Техника.
9.Электро- и радиотехника. 10. Металлообработка. 11. Деревообработка. 12.Строительство. 13.Транспорт. 14.Авиация, морское
дело. 15. Военные специальности. 16. История. 17. Литература.
18.Журналистика. 19.Общественная деятельность. 20.Педагогика. 21.Юриспруденция. 22.Сфера обслуживания. 23.Математика.
24.Экономика. 25.Иностранные языки. 26.Изобразительное искусство. 27.Сценическое искусство. 28.Музыка. 29.Физкультура
и спорт.
Уровни выраженности: от –12 до –6 – высшая степень отри-
цания данного интереса; от –5 до –1 – интерес отрицается; от +1
до +4 – интерес выражен слабо; от +5 до +7 – выраженный интерес;
от +8 до +12 – ярко выраженный интерес.
75
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Источник:
Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Садовникова Н. О. Профориентология: теория
и практика: Учеб. пособие для высшей школы. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.
12.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую карту.
12.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностическую папку.
Задание № 13.
13.1. Изучите и проведите методику «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО).
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова.
Ее можно использовать при профориентации подростков и взрослых.
Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует
предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 минут.
Возможно использование методики индивидуально и в группе.
Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых
(см. табл. 29), но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать
в ограниченном временном интервале.
Инструкция. «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но, если бы вам пришлось
выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»
Таблица 29
Вопросы методики
«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)
1а. Ухаживать за животными или 1б. Обслуживать машины, приборы (сле-
2а. Помогать больным или 2б. Составлять таблицы, схемы, программы
3а. Следить за качеством книжных иллю-
страций, плакатов, художественных открыток, грампластинок
дить, регулировать)
для вычислительных машин
или 3б. Следить за состоянием, развитием рас-
тений
76
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань,
металл, пластмассу и т.п.)
5а. Обсуждать научно-популярные книги,
статьи
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)
или 4б. Доводить товары до потребителя, ре-
кламировать, продавать
или 5б. Обсуждать художественные книги (или
пьесы, концерты)
или 6б. Тренировать товарищей (или младших)
для выполнения и
закрепления каких-либо
навыков (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или
настраивать музыкальные инструменты)
или 7б. Управлять какой-либо машиной (грузо-
вым, подъемным или транспортным средством) – подъемным краном, трактором,
тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им
сведения (в справочном бюро, на экскурсии
или 8б. Оформлять выставки, витрины (или уча-
ствовать в подготовке пьес, концертов)
и т.д.)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду,
технику), жилище
или 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах,
таблицах, рисунках
10а. Лечить животных или 10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений или 11б. Конструировать, проектировать новые
виды промышленных изделий (машины,
продукты питания и т. п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми,
убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять
одежду, дома,
или 12б. Разбираться в чертежах, схемах,
таблицах (проверять, уточнять, приводить
в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу кружков
или 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
художественной самодеятельности
14а. Обслуживать, налаживать медицинские
приборы, аппараты
15а. Художественно описывать, изображать
события (наблюдаемые и представляемые)
или 14б. Оказывать людям медицинскую
мощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
или 15б. Составлять точные описания-отчеты
о наблюдаемых явлениях, событиях, изме-
по-
ряемых объектах и др.
16а. Делать лабораторные анализы в больнице
а. Красить или расписывать стены поме-
17
щений, поверхность изделий
18а. Организовывать культпоходы свер-
стников или младших в театры, музеи, экс-
или 16б. Принимать, осматривать больных, бе-
седовать с ними, назначать лечение
или 176. Осуществлять монтаж или сборку ма-
шин, приборов
или 18б. Играть на сцене, принимать участие
в концертах
курсии, туристические походы и т.п.
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины,
одежду), строить здания
20а. Вести борьбу с болезнями растений,
с вредителями леса, сада
или 19б. Заниматься черчением, копировать
чертежи, карты
или 20б. Работать на клавишных машинах
(пишущей машинке, телетайпе, наборной
машине и др.)
77
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Таблица 30
Лист ответов методики
«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)
I II III IV V
1а 1б 2а 2б 3а
3б 4а 4б 5а 5б
6а 6б 7а
7б 8а 8б
9а 9б
10а 10б
11а 11б 12а 12б 13а
13б 14а 14б 15а 15б
16а 16б 17а
17б 18а 18б
19а 19б
20а 20б
«Лист ответов» (см. табл. 30) сделан так, чтобы можно было
подсчитать число знаков «+» в каждом из 5 столбцов. Каждый
из 5 столбцов соответствует определенному типу профессии (см.
табл. 31–35). Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».
Название типов профессий по столбцам:
I. «Человек – природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.
II. «Человек – техника» – все технические профессии.
III. «Человек – человек» – все профессии, связанные с обслужи-
ванием людей, с общением.
IV. «Человек – знаковая система» – все профессии, связанные
с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе
и музыкальные специальности.
V. «Человек – художественный образ» – все творческие специальности.
Биономические профессии («Человек – природа»)
В основе биономических профессий лежит работа с природными объектами и явлениями.
78
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Связаны:
• с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог...);
• уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, фермер, зоотехник…);
• профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар...).
Таблица 31
Тип профессий «Человек – природа»
Склонности и предпочтения Выраженные способности
• ухаживать и наблюдать за животными;
• разводить растения или животных;
• заготавливать продукты (грибы, ягоды, рыбу...);
• бороться с болезнями, вредителями;
• выращивать овощи и фрукты;
• ориентироваться в природных явлениях;
• наблюдать, изучать различные природные явления
• наблюдательность;
• склонность к систематизации;
• устойчивость внимания;
• потребность в двигательной
активности
Технономические профессии («Человек – техника»)
Профессии данного типа объединяют в себе те виды деятельности, в которых происходит активное взаимодействие с разнообразными приборами, машинами, механизмами.
Связаны:
• с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических
устройств (инженер, радиомонтажник, сварщик...);
• эксплуатацией технических средств (водитель, токарь,
швея...);
• ремонтом техники (механик, электромонтер...).
Тип профессий «Человек – техника»
Склонности и предпочтения Выраженные способности
• исследовать, наблюдать;
• создавать и испытывать новые образцы;
• планировать, конструировать, проектировать,
разрабатывать, моделировать;
Таблица 32
• технический склад ума;
• пространственное воображение;
• склонность к практическому труду;
• эмоциональная устойчивость
79
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Склонности и предпочтения Выраженные способности
• придумывать новые способы деятельности;
• самостоятельно организовывать свою работу
и работу других;
• принимать нестандартные решения
Социономические профессии («Человек – человек»)
Предполагают постоянную работу с людьми и связаны:
• с медицинским обслуживанием (врач, медсестра...);
• обучением и с воспитанием (воспитатель, гувернер, тренер,
учитель...);
• бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант...);
• правовой защитой (юрист, участковый инспектор...).
Таблица 33
Тип профессий «Человек – человек»
Склонности и предпочтения Выраженные способности
• обслуживание людей;
• занятие лечением;
• обучение;
• воспитание;
• защита прав и безопасности;
• управление людьми;
• легкость знакомства и общения
с новыми людьми;
• умение внимательно выслушивать людей;
• умение хорошо и понятно говорить и выступать
публично
• развитые коммуникативные
способности;
• эмоциональная устойчивость;
• быстрая переключаемость внимания;
• эмпатия;
• наблюдательность
• организаторские способности
;
Сигнономические профессии («Человек – знаковая система»)
В качестве знаковой системы могут выступать цифры, число-
вые значения, коды, символы, тексты.
Профессии, связанные:
• с текстами (корректор, переводчик, машинистка...);
• цифрами, формулами и таблицами (программист, оператор
ПК, бухгалтер, кассир...);
• чертежами, картами;
• схемами (штурман, чертежник, картограф...);
• звуковыми сигналами (радист, телефонист...).
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]