Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация деятельности по профессиональному самоопределению школьников. Практикум
.pdf
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Третье задание. Это так называемая поза Наполеона. Скрестите
руки на груди и посмотрите, какая рука оказалась сверху, правая
или левая. Результат зафиксируйте.
Наконец, четвертое задание. Сначала немного поаплодируйте.
А теперь обратите внимание, какая рука при этом у вас оказывается сверху – правая или левая. Теперь зафиксируйте этот результат
в таблице
(см. табл. 18).
Таблица 18
Бланк теста «Левша или правша?»
№ задания П Л
1
2
3
4
Тип:
Интерпретация результатов.
ПППП – обладатель такой характеристики консервативен,
предпочитает общепринятые нормы поведения.
ПППЛ – темперамент слабый, преобладает нерешительность.
ППЛП – характер сильный, энергичный, артистический. При об-
щении с таким человеком не помешают решительность и чувство
юмора.
ППЛЛ – характер близок к предыдущему типу, но более мягок,
контактен, медленнее привыкает к новой обстановке. Встречается
довольно редко.
ПЛПП – аналитический склад ума, основная черта – мягкость,
осторожность. Избегает конфликта, терпелив и расчетлив, в отношениях предпочитает дистанцию.
ПЛПЛ – слабый тип, встречается только среди женщин. Харак-
терны подверженность различным влияниям, беззащитность,
но вместе с тем способность идти на конфликт.
51
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
ПЛЛП – артистизм, некоторое непостоянство, склонность к но-
вым впечатлениям. В общении смел, умеет избегать конфликтов
и переключаться на новый тип поведения. Среди женщин встречается примерно вдвое чаще, чем среди мужчин.
ПЛЛЛ – этот тип более характерен для мужчин. Отличается не-
зависимостью, непостоянством и аналитическим складом ума.
ЛППП – один из
наиболее распространенных типов. Он эмоционален, легко контактирует практически со всеми. Однако недостаточно настойчив, подвержен чужому влиянию.
ЛППЛ – похож на предыдущий тип, но еще менее настойчив,
мягок и наивен. Требует особо бережного отношения к себе.
ЛПЛП – это самый сильный тип характера. Настойчив, энерги-
чен, трудно поддается убеждению. Несколько консервативен из-за
того, что нередко пренебрегает чужим мнением.
ЛПЛЛ – характер сильный, но ненавязчивый. Внутренняя
агрессивность прикрыта внешней мягкостью. Способен к быстрому взаимодействию, но взаимопонимание при этом отстает.
ЛЛПП – характерны дружелюбие, простота, некоторая разбро-
санность интересов.
ЛЛПЛ – простодушие, мягкость, доверчивость – вот его основные
черты. Очень редкий тип, у мужчин практически не встречается.
ЛЛЛП – эмоциональность в сочетании с решительностью при-
водит к непродуманным поступкам. Энергичен.
ЛЛЛЛ – обладает способностью по-новому взглянуть на вещи.
Ярко выраженная эмоциональность сочетается с индивидуализмом, упорством и некоторой замкнутостью.
Интерпретация: сочетание ЛЛЛЛ соответствует художествен-
ному типу, а ПППП – мыслительному. Остальные сочетания отражают многообразие психологических структур.
Источник:
Козловский О. В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты,
рекомендации. Донецк, 2006.
4.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую
карту.
4.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностическую папку.
52
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Задание № 5.
5.1. Изучите и проведите тест Айзенка (подростковый).
В основе разработки методики лежит факт повторения набора сходных обшепсихологических типов в различных авторских
классификациях (Кеттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.). Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый
вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии,
вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа.
В качестве основного используется тест Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типологические характеристики и рекомендации по коррекции.
Методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте
от 12 до 17 лет. Соответственно она может использоваться:
• при формировании классных коллективов;
• при знакомстве преподавателя или воспитателя с вновь поступившими в класс или группу подростками;
• в деятельности работников службы занятости и отделов кадров при приеме подростков на работу;
• в профессиональном отборе молодежи на различные типы про-
фессий (в частности, на профессии типа «человек – человек»);
• в профподборе производственных групп в целях достижения
оптимального делового и социального сотрудничества;
• в спортивной практике при подборе команд;
• в педагогической практике в целях коррекции взаимоотно-
шений в системах «ученик – учитель» и «ученик – класс».
Работа проходит в несколько этапов:
Проведение теста Айзенка.
Обсчет результатов.
Градация результатов по таблице типов (см. табл. 19).
Отбор данных, где балл по шкале «Ложь» больше пяти.
Инструкция. Вам предлагается ряд вопросов об особенностях
вашего поведения, если вы отвечаете на вопрос утвердительно
(«согласен»), то поставьте знак «+», если отрицательно («не согласен»), то знак «–».
53
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна первая реакция. Результаты занесите в бланк для ответов (см.
табл.20). Текст опросника Айзенка см. приложение 1.
Таблица 19
Таблица типов
№
1 0–4 0–4 17 16–20 4–8
2 20–24 0–4 18 4–8 16–20
3 20–24 20–24 19 4–8 4–8
4 0–4 20–24 20 16–20 16–20
5 0–4 4–8 21 12–16 8–12
6 0–4 16–20 22 8–12 8–12
7 0–4 8–16 23 16–20 8–12
8 4–8 0–4 24 12–16 4–8
9 8–16 0–4 25 8–12 4–8
10 16–20 0–4 26 4–8 8–12
11 20–24 4–8 27 4–8 12–16
12 20–24 8–16 28 8–12 16–20
13 20–24 16–20 29 12–16 16–20
14 16–20 20–24 30 16–20 12–16
15 8–16 20–24 31 8–12 12–16
16 4–8 20–24 32 12–16 12–16
Данные по тесту Айзенка
Э
в баллах
Н
в баллах
№
Данные по тесту Айзенка
Э
в баллах
Н
Таблица 20
в баллах
Бланк для ответов теста Айзенка
12345678910
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
54
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Ключ
I. Экстраверсия (Э):
«Да»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.
«Нет»: 6, 33, 51, 55, 59.
II. Нейротизм (Н):
«Да»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50,
52, 54, 56, 58, 60.
III. «Ложь»:
«Да»: 8, 16, 24, 28, 44.
«Нет»: 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.
По шкале лжи или шкале социальной желательности показатель
в 4–5 баллов рассматривается как критический, что свидетельствует о тенденции ориентироваться на хорошее впечатление о себе.
Шкала лжи является своеобразным индикатором демонстративности в поведении обследуемого. Такого
рода данные с превышением шкалы лжи выше критического уровня при обработке берутся на заметку.
Нормативы для подростков 12–17 лет для отнесения их к определенному типу темперамента (см. табл. 21, 22): экстраверсия (Э) –
11–14 баллов, «ложь» – 4–5 баллов, нейротизм (Н) – 10–15 баллов.
Оценка результатов.
Таблица 21
Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсии
Интроверсия Экстраверсия
значительная умеренная умеренная значительная
1–7 8–11 12–18 19–24
Таблица 22
Оценочная таблица для шкалы нейротизма
Эмоциональная устойчивость Эмоциональная неустойчивость
высокая средняя высокая очень высокая
до 10 11–14 15–18 19–24
55
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Используя опросник, выявляем наличие у учащихся таких факторов, как экстраверсия/интроверсия и нейротизм. Первый из этих
факторов представляет характеристику индивидуально-психологического склада человека, крайнего полюса, которой соответствуют ориентации личности либо на мир внешних объектов (экс-
траверсия), либо на внутренний субъективный мир (интроверсия).
Принято считать, что экстравертам свойственны: общительность
импульсивность, но малая настойчивость и высокая социальная
адаптированность. Интровертам же, наоборот, присущи необщительность, замкнутость, социальная пассивность при достаточно
большой настойчивости, склонность к самоанализу и затруднение социальной адаптации. Второй фактор – нейротизм – описывает некоторое свойство – состояние, характеризующее человека
со стороны эмоциональной устойчивости, тревожности, уровня
самоуважения и возможных вегетативных расстройств. Эмоционально стабильные люди характеризуются чрезвычайной устойчивостью, зрелостью и прекрасной адаптированностью. Невротики – чрезвычайно нервозный, неустойчивый тип, очень плохо
адаптированный.
Рекомендации.
Нельзя считать, что экстраверты только подвижны и возбудимы, интроверты заторможены и инертны. Те, кто склонен
к нейротизму, нестабильны и дезадаптивны, а их антиподы
очень эмоционально устойчивы и приспособляемы. Необходимо учитывать ситуационные характеристики. В ситуации со
слабыми стимулами более адекватным будет поведение учащегося с меньшей эмоциональной стабильностью и интровертированностью, поскольку он применяет необходимую чувствительность. Экстраверт в подобной ситуации может проявлять
раздражение, но в напряженных условиях лучше адаптируется экстраверт, а интроверт может впасть в депрессию. Харак-
терологические проявления и пути коррекции различных типов
см. приложение 2.
Источник:
Психология подростка от 11 до 18 лет. Методики и тесты / Под ред.
А.А.Реана. М.: Прайм-Еврознак, 2007.
,
56
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
5.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую
карту.
5.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностическую папку.
Задание № 6.
6.1. Изучите и проведите тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур». Тест предназначен для выявления индивидуально-типологических различий.
Инструкция. Нарисуйте, пожалуйста, фигуру человека, состав-
ленную из 10 элементов, среди которых могут быть
треугольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти
элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг
на друга по мере надобности.
Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека
присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна 10. Если при рисовании вы использовали большее
количество фигур, то нужно зачеркнуть лишние, если же вами использовано фигур меньше, чем 10, необходимо дорисовать недостающие.
При нарушении инструкции данные не обрабатываются.
Обработка результата. Подсчитайте количество затрачен-
ных в изображении человечка треугольников, кругов и квадратов (по каждому рисунку отдельно). Запишите результат
в виде трехзначных чисел, где сотни обозначают количество
треугольников; десятки – количество кругов; единицы – количество квадратов.
Эти трехзначные цифры составляют так называемую формулу
рисунка, по которой происходит отнесение рисующих к соответствующим типам и подтипам.
Типы.
I тип – руководитель. Формулы рисунков: 901, 910, 802, 811, 820,
703, 712, 721, 730, 604, 613, 622, 631, 640. Наиболее жестко домини-
рование над другими выражено у подтипов 901, 910, 802, 811, 820;
ситуативно – у 703, 712, 721, 730; при воздействии речью на людей – вербальный руководитель или преподавательский подтип –
604, 613, 622, 631, 640.
57
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Обычно это люди, имеющие склонность к руководящей и организаторской деятельности, ориентированные на социально значимые нормы поведения, могут обладать даром хороших рассказчиков, основывающимся на высоком уровне речевого развития.
Обладают хорошей адаптацией в социальной сфере, доминирование над другими удерживают в определенных границах.
Нужно помнить, что проявление данных качеств зависит
от уровня психического развития. При высоком уровне развития
индивидуальные черты развития реализуемы, достаточно хорошо
осознаются.
При низком уровне они могут не выявляться в профессиональной деятельности, а присутствовать ситуативно, хуже, если
неадекватно ситуациям. Это относится ко всем характеристикам.
II тип – ответственный исполнитель. Формулы рисунков: 505,
514, 523, 532, 541, 550. Данный тип людей обладает многими черта-
ми типа «руководитель», являясь расположенным к нему, однако
в принятии ответственных решений часто присутствуют колебания. Такой человек ориентирован на умение делать дело, высокий
профессионализм, обладает высоким чувством ответственности
и требовательности к себе и другим, высоко ценит правоту, т.е.
характеризуется повышенной чувствительностью к правдивости.
Часто он страдает соматическими заболеваниями нервного происхождения вследствие перенапряжения.
III тип – тревожно-мнительный. Формулы рисунков: 406, 415,
424, 433, 442, 451, 460. Данный тип людей характеризуется раз-
нообразием способностей и одаренности – от тонких ручных навыков до литературной одаренности. Обычно этим людям тесно
в рамках одной профессии, они могут поменять ее на совершенно противоположную и неожиданную, иметь также хобби, которое по сути является второй профессией. Физически не переносят
беспорядка и грязи. Обычно конфликтуют из-за этого с другими
людьми. Отличаются повышенной ранимостью и часто сомневаются в себе. Нуждаются в подбадривании.
Кроме этого, 415 – «поэтический подтип» – обычно лица, имеющие такую формулу рисунка, обладают поэтической одаренностью;
424 – подтип людей, узнаваемых по фразе «Как это можно плохо
58
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
работать? Я себе не представляю, как это можно плохо работать».
Люди такого типа отличаются особой тщательностью в работе.
IV тип – ученый. Формулы рисунков: 307, 316, 325, 334, 343, 352,
361, 370. Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают
концептуальным умом, отличаются способностью разрабатывать
все свои теории. Обычно обладают душевным равновесием и рационально продумывают свое поведение.
Подтип 316 характеризуется способностью
создавать теории,
по преимуществу глобальные, или осуществлять большую и сложную координационную работу.
325 – подтип, характеризующийся большой увлеченностью познания жизни, здоровья, биологическими дисциплинами, медициной. Представители этого типа часто встречаются среди лиц,
занимающихся синтетическими видами искусства: кино, цирк,
театрально-зрелищная режиссура, мультипликация и т. д.
V тип – интуитивный. Формулы рисунков: 208, 217, 226, 235,
244, 253, 262, 271, 280. Люди этого типа обладают сильной чувстви-
тельностью нервной системы, ее высокой истощаемостью. Легче
работают на переключаемости от одной деятельности к другой,
обычно выступают адвокатами меньшинства. Обладают повышенной чувствительностью к новизне. Альтруистичны, часто проявляют заботу о других, обладают хорошими ручными навыками
и образным воображением, что дает им возможность заниматься техническими видами творчества. Обычно вырабатывают свои
нормы морали, обладают внутренним самоконтролем, т.е. предпочитают самоконтроль, отрицательно реагируя на посягательства, касающиеся их свободы.
Также выделяют особенности следующих подтипов: 235 – часто
встречается среди профессиональных психологов или лиц с повышенным интересом к психологии; 244 – обладает способностью
к литературному творчеству; 217 – обладает способностью к изобретательской деятельности; 226 – имеет большую потребность
в новизне, обычно ставит очень высокие критерии достижений
для себя.
VI тип – изобретатель, конструктор, художник. Формулы рисунков: 109, 118, 127, 136, 145, 019, 028, 037, 046. Часто встречается среди
59
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
лиц с технической жилкой. Это люди, обладающие богатым воображением, пространственным видением, часто занимаются различными видами технического, художественного и интеллектуального
творчества. Чаще интровертированы, так же как интуитивный тип,
живут собственными моральными нормами, не приемлют никаких воздействий со стороны, кроме самоконтроля. Эмоциональны,
одержимы собственными оригинальными идеями.
Также выделяют особенности следующих
подтипов: 019 –
встречается среди лиц, хорошо владеющих аудиторией; 118 – тип
с наиболее сильно выраженными конструктивными возможностями и способностью к изобретениям.
VII тип – эмотивный. Формулы рисунков: 550, 451, 460, 352, 361,
370, 253, 262, 271, 280, 154, 163, 172, 181, 190, 055, 064, 073, 082, 091.
Обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим,
тяжело переживают жестокие кадры фильма, могут надолго быть
выбитыми из колеи и быть потрясенными от жестоких событий.
Боли и заботы других людей находят в них участие, сопереживание и сочувствие, на которое они тратят много собственной энергии, в результате становится затруднительной реализация их собственных способностей.
VIII тип – противоположность эмотивного. Формулы рисунков:
901, 802, 703, 604, 505, 406, 307, 208, 109. Данный тип людей обладает
противоположной тенденцией эмотивному типу. Обычно не чувствует переживаний других людей, или относится к ним с невниманием, или даже усиливает давление на людей. Если это хороший
специалист, то он может заставить других делать то, что он считает
нужным. Иногда для него характерна черствость, которая возникает ситуативно, когда в силу каких-либо причин человек замыкается в кругу собственных проблем.
Источник:
Либин А. В., Либин В. В. Психографический тест. Конструктивный рису-
нок человека из геометрических форм. М.: Эксмо, 2008.
6.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую
карту.
6.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностическую папку.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]