Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Организация деятельности по профессиональному самоопределению школьников. Практикум

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 125 6 7 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Таблица 16

Индивидуальная диагностическая карта

Ф. И. О. ___________________________________________

Возраст ________

Название методики, теста

Теппинг- тест

Тест «Художник или мыслитель»

Тест «Левша или правша?»

Тест Айзенка (подростковый)

Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»

Тест «Самооценка личности» Тест «Самооценка уверенности в себе» Опросник «Шкала социального самоконтроля» Тест «Коммуникативные и организаторские склонности»

(КОС-2) Тест-опросник «Потребность в достижении цели» Тест «

Карта интересов»

Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)

Тест Дж. Голланда по определению типа личности

Выводы:

Рекомендации:

Дата проведения

Результаты

Алгоритм работы с диагностическими методиками:

Ознакомиться с особенностью данной методики (для оформления диагностической папки необходимо записать: название методики; цель диагностики; возрастная группа; инструкция испытуемому).

1. Подготовить стимульный материал (текст: анкеты, тестов, опросников; бланки, листы для ответов, картинки и т.п.).

Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ

2. Изучить, как необходимо произвести обработку результатов (подготовить необходимые таблицы, протоколы и т.д.).

3. Провести диагностику с одним или группой испытуемых.

4. Обработать результаты (заполнение таблиц, протоколов, произвести ранжирование, вычисления по формулам и т.д.).

5. Подготовить интерпретацию результатов, сделать выводы.

Задание № 2.

2.1. Изучите и проведите Теппинг-тест.

Теппинг-тест

позволяет провести экспресс-диагностику типа нервной системы (слабый, сильный или промежуточный тип), а также выявить особенности работоспособности («врабатываемость», характерная для сильного типа, способного выдерживать большие нагрузки, не снижая продуктивности, которая даже несколько повышается после освоения деятельности; утомляемость и снижение продуктивности деятельности при больших нагрузках характерна для слабого типа нервной системы). Результаты методики могут дать также общее представление о психодинамических и нейродинамических характеристиках, темпе и ритме деятельности.

Тестовый материал.

Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203 × 283 мм), разделенные на 8 расположенных по 4 в ряд рав- ных прямоугольника (см. рис. 1).

1234

5678

Рис. 1. Тестовый материал для проведения Теппинг-теста

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Порядок простановки точек для правой и левой руки по отдельным полям – взаимно обратный: по и против часовой стрелки; поле № 5 должно располагаться под полем № 4.

Инструкция. «По моему сигналу вы должны начать проставлять точки в каждом прямоугольнике бланка. За отведенное для каждого прямоугольника время (5 секунд) вы должны поставить

в нем как можно больше точек. Переходить из одного прямоугольника в другой вы будете по моей команде, не прерывая работы. Все время работаете в максимальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (или левую) руку карандаш и поставьте его перед первым прямоугольником бланка».

Экспериментатор подает сигнал: «Начали!», а затем через каждые 5 секунд дает команду: «Перейти в другой квадрат». По истечении 5 секунд работы в 8-м прямоугольнике, экспериментатор подает команду: «Стоп».

Обработка результатов теста:

1. Подсчитать количество точек в каждом прямоугольнике. Подсчитывается количество точек, проставленных в каждом прямоугольнике, результат записывается в углу каждого. Для удобства обработки можно использовать технику соединения линией уже подсчитанных точек или разделение поля квадрата на несколько зон с помощью паутинообразований.

2. Построить график работоспособности. Для этого отложить на оси абсцисс номер прямоугольника и на оси ординат – количество точек в каждом прямоугольнике (например, при результате в 1-м – 35 точек; во 2-м – 29; 3-м – 42; 4-м – 31; 5-м – 38; 6-м – 30; 7-м – 27; 8-м – 25 – график будет выглядеть следующим образом (см. рис. 2)).

Далее из точки на оси ординат, где отмечено количество точек в 1-м прямоугольнике, восстанавливается перпендикуляр (горизонтальная линия) и анализируется положение полученного индивидуального графика относительно этой линии.

Рис. 2. График работоспособности

На основании анализа формы кривой (см. рис. 3) диагностировать силу нервной системы согласно нижеописанным критериям:

Рис. 3. Типы динамики максимального темпа движений

Типы динамики максимального темпа движений:

А – выпуклого типа, Б – ровного типа, В – промежуточного и вогнутого типов, Г – нисходящего типа.

На рисунке представлен общий вид графиков каждого типа (при интерпретации индивидуальных графиков следует обращать внимание на их положение относительно горизонтальной линии, начинающейся на том месте оси ординат, которое обозначает количество точек в первом прямоугольнике).

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Полученные в результате обработки экспериментальных данных опыта варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:

• Сильный тип: темп нарастает до максимального в первые 10–15секунд работы; в следующие 25–30 секунд он может

снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5 секунд работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы.

• Стабильный тип: максимальный тип удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого нервной

системы средней силы.

• Слабый тип: максимальный темп снижается уже со второго

5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип свидетельствует о слабости нерв-

ной системы испытуемого.

• Среднеслабый тип: темп работы снижается после первых

10–15 секунд. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – среднесла-

бая нервная система.

• Среднесильный тип: первоначальное снижение максималь-

ного темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые относятся к группе лиц со среднесильной нервной системой.

Сила – слабость нервных процессов – это степень выносливости, работоспособности нервной системы, ее устойчивости к разного рода помехам. Учащиеся со слабой нервной системой отличаются повышенной утомляемостью, небольшим запасом сил, неспособностью продуктивно работать продолжительное время. Учащиеся с сильной нервной системой не испытывают какого-либо напряжения в учении и работе. Они почти не бывают усталыми, вялыми, расслабленными, им под силу дополнительные нагрузки. Учащиеся среднеслабого типа нервной системы способны к кратковременной мобилизации, но продвижение к успеху затруднено неадекватной реакцией на внешне малозначимые события.

Учащиеся со слабой нервной системой в перечисленных ситуациях теряют работоспособность, чувствуют себя утомленными.

Учащиеся с сильной нервной системой не испытывают дискомфорта в течение рабочего дня и интенсивной работы благодаря умению собраться в экстремальных ситуациях, но при однообразной монотонной работе они испытывают чувство раздражения, начинают отвлекаться. Если действия идут

в строгой последовательности, такие ученики часто забывают выполнить ту или иную операцию, то или иное преобразование.

Рекомендации по отношению к учащимся со слабой нервной сис-

темой:

• не ставить в ситуацию неожиданного вопроса, требующего быстрого ответа вовремя; для подготовки письменного ответа давать время на исправление написанного, лучше спрашивать в начале урока;

• не требовать отвечать новый материал, только что изложенный на уроке;

• поощрять их старания, даже если результат далек от желаемого;

• как можно меньше отвлекать от работы, создавать им спокойную обстановку;

• учить умению переживать неудачу.

Рекомендации по отношению к учащимся с сильной нервной сис-

темой:

• тренировать усидчивость;

• если возможно, разрешать непродолжительные перерывы

при монотонной работе. При монотонии надо по возможности разнообразить их деятельность (направлять их на поиск других способов работы, чередовать задания разных типов);

• контролировать выполнение последовательности, постепенности в работе, побуждать самих учащихся самостоятельно контролировать их действия.

Интерпретируя результаты методики, следует также обратить внимание на то, что и сильный, и слабый типы имеют свои недостатки и преимущества. К достоинствам первого можно отнести высокую работоспособность, способность не терять выдерж-

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

ки в стрессовых ситуациях, устойчивость. Преимущества слабого типа – высокая чувствительность, способность улавливать сигналы слабой интенсивности. Так, люди творческих профессий – музыканты, художники, актеры, как правило, обладают слабым типом нервной системы. Нужно только помнить об особенностях своего организма и организовывать жизнь так, чтобы не переутомляться и не подвергать нервную систему чрезмерным нагрузкам

Источники:

Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям / Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб., 2003.

Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (Теппинг-тест) / Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие. Самара, 2001.

2.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую карту.

2.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностическую папку.

Задание № 3.

3.1. Изучите и проведите тест «Художник или мыслитель».

Мозг человека состоит из двух полушарий, каждое из которых отвечает за определенные функции организма и психики: правое полушарие – «образное», левое – «логическое». Доминирование того или иного полушария предопределяет тип личности: художественный или мыслительный.

Для художественного типа, т.е. людей, у которых доминирует правое полушарие мозга, характерны яркие образы, возникающие в результате живого восприятия, эмоций. У представителей мыслительного типа – левополушарного – преобладают абстракции, логические рассуждения. Спорить, кто из них умнее, нет смысла, поскольку речь идет лишь о двух специфических особенностях человеческого восприятия мира. Мыслитель со слабыми художественными задатками вряд ли добьется успехов в науке. До тех пор, пока требуется дотошное собирание, регистрация и анализ факторов, он будет справляться с делом. Но, когда потребуется подняться над фактами, представить общую

картину явлений, без художественного мышления не обойтись. Верно и другое: если художественный тип заметно преобладает над мыслительным, то прежде чем посвящать себя точным наукам, стоит серьезно подумать. Не следует, конечно, делать вывод, будто человеку на роду написано быть художником, если у него на первом месте этот тип мышления. Зато небесполезно

знать, что подавляющее большинство художников, скульпторов, музыкантов, актеров имеют более или менее выраженные черты этого типа. Внешние проявления функциональной асимметрии мозга позволяют делать выводы о некоторых наиболее характерных чертах личности.

Инструкция. Ответьте на следующие вопросы, пользуясь одиннадцатибалльной системой (см. табл. 17). Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию – 10. Но если, например, первый же вопрос поставит вас в тупик, поскольку вы не относите себя к мрачным личностям, но в то же время не торопитесь пополнить ряды счастливых оптимистов, то в вашем распоряжении все остальные баллы – от 1 до 9.

Таблица 17

Бланк ответов теста «Художник или мыслитель»

№ Вопрос 012345678910

1 У меня преобладает хорошее настроение 2 Я помню то, чему учился несколько лет назад

Прослушав раз-другой мелодию, я могу правиль-

но воспроизвести ее Когда я слушаю рассказ, то представляю его в об-

разах

5 Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают 6 Мне трудно дается алгебра 7 Я легко запоминаю незнакомые 8 В группе приятелей я первым начинаю разговор

Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргу-

ментов

10 У меня преобладает плохое настроение

лица

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Обработка результатов.

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам:

Л = 1, 2, 5, 8, 9 (левополушарный),

П = 3, 4, 6, 6, 10 (правополушарный).

Если «левополушарный» (Л) больше пяти баллов превышает «правополушарный» (П), то, значит, принадлежит к логическому типу мышления. Оптимист. Считает, что большую часть своих проблем решает самостоятельно.

Как правило, без особого труда вступает в контакт с людьми. В работе

и житейских делах больше полагается на расчет, чем на интуицию. Испытывает больше доверия к информации, полученной из печати, чем к собственным впечатлениям.

Легче даются виды деятельности, требующие логического мышления. Может стать хорошим математиком, преподавателем точных наук, конструктором, организатором производства, программистом ЭВМ, чертежником и т.д.

П больше Л означает, что человек художественного склада. Пред- ставитель этого типа склонен к некоторому пессимизму. Предпочитает полагаться больше на собственные чувства, чем на логический анализ событий, и при этом зачастую не обманывается. Не очень общителен, но зато может продуктивно работать, даже в неблагоприятных условиях (шум, различные помехи и т.п.). Его ожидает успех в таких областях деятельности, где требуются способности к образному мышлению – художник, актер, архитектор, врач, воспитатель.

П равно Л. Перед человеком, в равной степени сочетающим в себе признаки логического и художественного мышления, открывается широкое поле деятельности. Зоны его успеха там, где требуется умение быть последовательным в работе и одновременно образно, цельно воспринимать события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в экстремальной ситуации. Менеджер и испытатель сложных технических систем, лектор и переводчик – все эти профессии требуют гармоничного взаимодействия противоположных типов мышления.

Источник:

Козловский О. В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты,

рекомендации. Донецк, 2006.

3.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую карту.

3.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностическую папку.

Задание № 4.

4.1. Изучите и проведите тест «Левша или правша?».

Свою принадлежность к художникам или мыслителям можно выявить и по некоторым биологическим признакам. Проведем несложный экспресс-анализ.

Инструкция. Мы знаем, что полушария человеческого мозга

работают по-разному: левое полушарие отвечает за логику и речь, правое полушарие – за образность, целостность и эмоциональность.

Такая функциональная асимметрия человеческого организма проявляется в разных формах поведения, при этом те или иные поведенческие реакции могут строиться по правому или левому типу. Так что вы можете проделать несколько упражнений и узнать, какие типы реакций преобладают у каждого из вас.

После каждого задания вы будете фиксировать в таблице, какой тип реакции – ПРАВЫЙ или ЛЕВЫЙ – проявился у вас. Отмечайте их «+» в строке «П» или «Л».

Первое задание. Поместите руки перед собой и переплетите пальцы. Посмотрите, какой из двух больших пальцев оказался сверху – правый или левый. Если сверху оказался правый палец, то это правый тип реакции, так и отметьте в своем листке. Если сверху левый палец, то тип реакции у вас левый.

Второе задание. Ваши глаза открыты. Сложите указательные пальцы рук перед глазами так, словно вы прицеливаетесь из ружья, при этом поймайте и зафиксируйте глазами точку, в которую вы стреляете (не закрывайте глаза!).

А сейчас закройте сначала один, а затем другой глаз. Посмотрите, в каком из этих двух случаев точка прицела сместится. Если точка сместилась при закрытом правом глазе, то тип вашей реакции – правый, если точка сместилась при закрытии левого глаза – тип реакции левый.

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 125 6 7 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]