Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация деятельности по профессиональному самоопределению школьников. Практикум
.pdf
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Задание № 7.
7.1. Изучите и проведите тест «Самооценка личности».
Инструкция. Из двадцати свойств личности вам необходимо построить эталонный ряд d1 в протоколе исследования (см. табл.23),
где на первых позициях располагаются наиболее важные, с вашей
точки зрения, положительные свойства личности, а последними – наименее желательные, отрицательные (20-й ранг – наиболее
привлекательное качество, 19-
й – менее и т. д. вплоть до 1-го ран-
га). Следите, чтобы ни одна оценка-ранг не повторялась дважды.
Теперь в ряду d2 расположите данные свойства по мере убывания их выраженности у вас лично (20-й ранг – качество, присущее
вам в наибольшей степени, 19-й – качество, характерное для вас
несколько меньше, чем первое, и т. д.).
Таблица 23
Протокол исследования теста «Самооценка личности»
d1 (идеал) Качества d2 (Я реальный)d d2
Уступчивость
Смелость
Вспыльчивость
Настойчивость
Нервозность
Терпеливость
Увлекаемость
Пассивность
Холодность
Энтузиазм
Осторожность
Капризность
Медлительность
Нерешительность
Энергичность
Жизнерадостность
Мнительность
61
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
d1 (идеал) Качества d2 (Я реальный)d d2
Упрямство
Беспечность
Застенчивость
Обработка результатов.
1. Найдите d – разность между рангами «идеала» и «Я реального» (d1 – d2) – в каждой строке.
2. Возведите в квадрат каждое значение d, впишите в таблицу.
3. Подсчитайте общую сумму квадратов разности рангов ∑ d2
и внесите ее в формулу r = l – 0,00075 × ∑ d2, где r – показатель уровня самооценки личности.
Значения r от +0,38 до +0,75 свидетельствуют о положительной
связи между идеальным и реальным Я.
Значения от +0,39 до +0,89 – тенденция к завышению личной
оценки.
Значения от +0,9 до +1 выражают неадекватно завышенную са-
мооценку.
Значение r в интервале от –0,38 и до –1 – наличие отрицательной связи между идеальным и реальным Я. Это несоответствие
интерпретируйте как заниженную самооценку. Чем ближе r к –1,
тем выше степень несоответствия.
В предложенной методике исследования самооценки ее уровень
и адекватность определяются как отношение между «Я идеальным»
и «Я реальным». Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются
ли они на объективном знании или на субъективном мнении.
Процесс самооценивания может происходить двумя путями:
путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными
результатами своей деятельности; путем сравнения себя с другими людьми.
Однако независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно задан-
62
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
ные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер;
при этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень. Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям
этих представлений.
Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных,
или желаемых, представлений о себе. Компонент самосознания,
включающий наряду со знаниями о себе
оценку человеком самого
себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков.
Самооценка может быть адекватной и неадекватной. Адекватная самооценка позволяет правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих. Она является необходимым условием формирования личности.
Неадекватная завышенная или заниженная самооценка препятствует выполнению жизненных задач. Неадекватная самооценка может быть как завышенной, так и заниженной. Самооценка тесно связана с уровнем притязаний.
Завышенная самооценка – очень высокий уровень притязаний. Результаты деятельности других, как правило, принижаются, но неправильная оценка своих возможностей и невыполнение
поставленных целей в результате этого ведет к эмоциональным
срывам. Заниженная самооценка повышает тревожность при выполнении любого дела, рождает чувство неуверенности в себе
и нежелание браться за дело.
Учителю, зная результаты данной методики, следует формировать самооценку учащегося опосредованно, через дело.
Адекватную положительную самооценку можно приравнять
к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию
себя, ощущению собственной полноценности.
Низкая или заниженная самооценка, наоборот, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.
В процессе формирования самооценки важную роль играет
сопоставление образов реального «Я» и «Я идеального». Поэтому тот, кто достигает в реальности характеристик, соответствующих идеалу, будет иметь высокую самооценку. Если же человек
63
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
«малоэффективно» преодолевает разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка,
по всей вероятности, будет низкой. Самооценка и отношение человека к себе тесно связаны с уровнем притязаний, мотиваций
и эмоциональными особенностями личности. От самооценки зависит интерпретация приобретенного опыта и ожидания человека относительно самого себя и
других людей.
Источники:
Столяренко Л. Д. Основы психологии: практикум. Ростов н/Д, 2003.
Тест на самооценку личности: Я-реальное, Я-идеальное. Методика Будасси исследования Я-концепции. URL: https://psycabi.net/testy/527-
test-na-samootsenku-lichnosti-ya-realnoe-ya-idealnoe-metodika-budassi-issledovaniya-ya-kontseptsii (дата обращения: 07.11.2018).
7.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую
карту.
7.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностиче-
скую папку.
Задание № 8.
8.1. Изучите и проведите тест «Самооценка уверенности
в себе».
Тест позволит определить степень уверенности подростка
в своих силах.
Инструкция. Отметьте в листе ответов знаком «+» свое согласие
с приведенными высказываниями, а несогласие знаком «–».
1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
2. Чаще всего у меня хорошее настроение.
3. Со мной все ребята советуются, считаются.
4. Я уверенный в себе человек.
5. Считаю, что я сообразительный и находчивый.
6. Я уверен, что всегда всем нужен.
7. Я все делаю хорошо.
8. В будущем я обязательно осуществлю свои мечты.
9. Люди часто помогают мне.
10. Я стараюсь обсуждать мои планы с близкими людьми.
11. Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях.
12. Я проявляю самостоятельность в учебе и труде.
64
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.
14. Я стараюсь планировать свою деятельность.
15. Я редко жалею о том, что уже сделал.
16. Я уверен, что в будущем добьюсь успеха.
17. Мне нравится принимать участие в различных олимпиадах
и конкурсах.
18. Я учусь лучше, чем все остальные.
19. Мне чаще везет, чем не везет.
20. Ученье
для меня не представляет труда.
Подсчитайте сумму баллов, один «+» равен 1 баллу.
Расшифровка:
17–20 баллов – высокая степень уверенности в себе, самостоя-
тельность и решительность при принятии ответственных решений.
11–16 баллов – потребность в обсуждении своих действий
с друзьями, близкими; избирают задачи средней трудности.
1–10 баллов – неуверенность в своих силах, в мнении достигнутого критичны, явно занижен уровень притязаний в планируемой
деятельности.
Источник:
Тесты по профориентации. URL: https://vmestemir.ru/articles/
psikhologicheskiye-testy/testyi-po-proforientaczii/ (дата обращения:
07.11.2018).
8.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую
карту.
8.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностическую папку.
Задание № 9.
9.1. Изучите и проведите опросник «Шкала социального самоконтроля».
Самоконтроль в общении – психологический навык, необходимый для многих профессий и сфер деятельности. Управление своим поведением во время диалога позволяет обратить внимание
и расположить к себе человека, успешно пройти собеседование,
завоевать новых клиентов, завести полезные знакомства.
Шкала социального самоконтроля (Self Monitoring Scale) представляет собой личностный опросник, разработанный Марком
65
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Снайдером (Mark Snyder) в 1974 году. Методика предназначена
для измерения социального самоконтроля (или коммуникативного контроля) – способности человека осуществлять контроль
над своим поведением и тем самым воздействовать на впечатление, которое складывается о нем у окружающих. Шкала позволяет различать людей, которые хорошо умеют управлять производимым впечатлением («хорошо управляющих собой») и людей,
чье
поведение детерминируется скорее внутренними установками, а не самопредъявлением («плохо управляющих собой»). Самоконтроль в общении – это высокая способность к саморегуляции
эмоциональных состояний, возникающих в коммуникативной ситуации. Выделяют три уровня коммуникативного контроля: высокий, средний и низкий. Самоконтроль в общении является одной
из главных составляющих коммуникативных умений, связанных
с социализацией личности школьника.
Чтобы определить степень выраженности этого качества, американский психолог разработал тест, состоящий из 10 утверждений, которые нужно подтвердить или опровергнуть. Полученные
результаты Снайдер разделил на 3 уровня:
• Низкий уровень – принадлежит людям прямолинейным,
не зависящим от ситуации. Они всегда имеют свою точку
зрения, что может значительно осложнять общение. С другой
стороны, они искренни и открыты для диалога.
• Средний уровень – у людей нелицемерных, но знающих
как себя вести в тех или иных обстоятельствах. Предпочитают
молчать, если не согласны с собеседником.
• Высокий уровень – умение менять свое поведение для достижения цели. Такие люди демонстрируют заинтересованность
и легко завоевывают доверие. Но не знают, как себя вести
в незапланированной ситуации.
Приблизительное время прохождения: 2 минуты.
Инструкция. Внимательно прочтите десять предложений,
описывающих реакции на некоторые ситуации (см. табл. 24).
Каждое из них вы должны оценить, как верное или неверное
применительно к себе. Если предложение кажется вам верным
или преимущественно верным, поставьте рядом с порядко-
66
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
вым номером букву «В», если неверным или преимущественно
неверным – букву «Н».
Таблица 24
Опросник «Шкала социального самоконтроля»
Предложения «Верно»«Неверно»
1. Мне кажется трудным искусство подражать привычкам других
людей.
2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание
или позабавить окружающих.
3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.
4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глу-
боко, чем это есть на самом деле.
5.
В компании я редко оказываюсь в центре внимания.
6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду
себя совершенно по-разному.
7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.
8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь
быть таким, каким меня
9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.
10. Я не всегда такой, каким кажусь.
ожидают видеть.
Обработка результатов. По одному баллу начисляется за ответ
«Н» на 1, 5 и 7-й вопросы и за ответ «В» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов.
0–3 балла – низкий коммуникативный контроль. Поведение
устойчиво. Не считает нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Способен к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают его «неудобным» в общении по причине прямолинейности.
4–6 баллов – средний коммуникативный контроль. Искренен,
но не сдержан в своих эмоциональных проявлениях с окружающими людьми.
67
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
7–10 баллов – высокий коммуникативный контроль. Легко входит в любую роль, гибко реагирует на изменение ситуации, хорошо чувствует и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое
производит на окружающих.
Интерпретация результатов. Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо
знают, где и как себя вести, управляют
выражением своих эмоций. Вместе с тем у них затруднена спонтанность самовыражения,
они не любят непрогнозируемых ситуаций. Их позиция: «Я такой,
какой я есть в данный момент». Люди с низким коммуникативным
контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое «Я», мало подверженное изменениям в различных ситуациях.
Понятие «коммуникативные умения» включает в себя не только оценку собеседника, определение его сильных и слабых сторон,
но и умение установить дружескую атмосферу, умение понять
проблемы собеседника и т.д.
Источник:
Рогов Е. И. Выбор профессии: становление профессионала. М.: Владос-
Пресс, 2003.
9.2. Запишите результаты в индивидуальную диагностическую
карту.
9.3. Подготовьте материал по данной методике в диагностическую папку.
Задание № 10.
10.1. Изучите и проведите тест «Коммуникативные и организа-
торские склонности» (КОС-2).
В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве
стержневых выступают коммуникативные и организаторские
способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание деятельности работников таких профессий – руководство коллективами, обучение, воспитание, культурно-просветительское и бытовое обслуживание людей и т.д.
По результатам ответов испытуемого появляется возможность
выявить качественные особенности его коммуникативных и организаторских склонностей.
68
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Инструкция к тесту. Методика по определению коммуникативных и организаторских склонностей содержит 40 вопросов.
На каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться
к соответствующей альтернативе (+) или (-). Результаты занести
в бланк для ответов (см. табл. 25). Время на выполнение методики
10–15 минут. Вопросы
теста «Коммуникативные и организатор-
ские склонности» (КОС-2) (см. приложение 3).
Таблица 25
Бланк для ответов теста
«Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС-2)
12345678910
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Обработка и интерпретация результатов теста. Ответы.
Коммуникативные склонности.
(+) да 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37
(–) нет 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39
Организаторские склонности.
(+) да 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38
(–) нет 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
Определяются уровни коммуникативных и организаторских
склонностей в зависимости от набранных баллов по этим параметрам. Максимальное количество баллов отдельно по каждому
параметру – 20. Подсчитываются баллы отдельно по коммуникативным и отдельно по организаторским склонностям с помощью
ключа для обработки данных КОС-2.
За каждый ответ «да» или «нет» для высказываний, совпадающих с отмеченными в ключе отдельно по соответствующим склонностям, приписывается один балл. Экспериментально установлено
пять уровней коммуникативных и организаторских склонностей.
69
Е. А . ВАХТОМИНА, И. П. САПЕГО. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ. ПРАКТИКУМ
Примерное распределение баллов по этим уровням показано
в таблице (см. табл. 26).
Таблица 26
Уровни коммуникативных
и организаторских склонностей
Сумма баллов 1–4 5–8 9–12 13–16 17–20
Уровень Очень низкий Низкий Средний Высокий Высший
Испытуемые, получившие оценку 1–4 балла, характеризуются
низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
Набравшие 5–8 баллов имеют коммуникативные и организаторские склонности на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, предпочитают проводить время наедине с собой.
В новой компании или коллективе чувствуют себя скованно.
Испытывают трудности в установлении контактов с людьми. Не
отстаивают своего мнения, тяжело переживают обиды. Редко
проявляют инициативу, избегают принятия самостоятельных
решений.
Для испытуемых, набравших 9–12 баллов, характерен средний
уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, отстаивают свое,
однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Требуется дальнейшая воспитательная работа по формированию и развитию этих качеств личности.
Оценка 13–16 баллов свидетельствует о высоком уровне проявления коммуникативных и организаторских склонностей испытуемых. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят
друзей, стремятся расширить круг своих знакомых, помогают
близким и друзьям, проявляют инициативу в общении, способны
принимать решения в трудных, нестандартных ситуациях.
Высший уровень коммуникативных и организаторских
склонностей (17–20 баллов) у испытуемых свидетельствует
о сформированной потребности в коммуникативной и органи-
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]