Методические записки кафедры теории музыки и композиции Саратовской государственной консерватории имени Л.В. Собинова, 2016 г.. Учебно-методическое по

В условиях отсутствия постоянной базы практики на кафед­ре теории музыки и композиции, одним из возможных подходов обучения через собственный опыт и знания может выступить так называемый «метод кейсов» (case-study) или, в более ранней терминологии, «метод казусов». Зародившись в образовании, охватывающем различные сферы бизнеса, данный инновацион­ный метод обучения предусматривает постановку и решение конкретных задач-ситуаций (решение кейсов). В России кейс­метод используется как в бизнесе, так и в естественно­гуманитарном образовании. Новые Федеральные государствен­ные образовательные стандарты (ФГОС) предусматривают ши­рокое использование активных, в том числе ситуативных методов обучения. В образовательной системе «кейс-метод» трактуется как интерактивный тип обучения, суть которого заключается в организации преподавателем процесса обсуждения различных учебных проблем и ситуаций. Сase-study нацелен на: включение в учебный процесс элементов профессиональной деятельности; пе­реход от учебных ситуаций к профессиональным, где для реше­ния проблемы требуются не только знания, но и соответствую­щие компетенции; развитие умения находить оптимальные фор­мы поведения в различных кризисных ситуациях (к примеру, кризисной может оцениваться ситуация, когда по разным причи­нам нарушается продуманный педагогом ход урока). В современ­ной отечественной педагогике данная технология оценивается как метод профессионально-ориентированного обучения. К нему примыкают деловые и интеллектуальные игры, различного рода презентационные мероприятия, менеджментские культурные проекты. Наиболее широкое определение кейс-метода или метода конкретных ситуаций было сформулировано в 1954 году в Гар­вардской школе бизнеса: «Это метод обучения, когда студенты и преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дис­куссиях по проблемам или случаям (cases) бизнеса. Примеры случаев обычно готовятся в письменном виде как отражение ак­туальных проблем бизнеса, изучаются студентами, затем обсуж­даются ими самостоятельно, что дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством препода-

Позитивность использования case-study отмечается не толь­ко в экономике, но и в разных сферах гуманитарного образова­ния, в том числе музыкального. Поскольку каждая образователь­ная сфера имеет свою специфику и алгоритм решения конкрет­ных ситуаций, технологии метода и аналитические модели кон­кретной ситуации могут быть вероятностно множественны. Например, в обучении врачей метод использовался в следующем контексте: студентам были розданы кейсы с текстами, в которых указывались симптомы заболевания и после коллективного об­суждения этих симптомов каждый студент должен был поставить свой диагноз заболевания.