Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методические записки кафедры теории музыки и композиции Саратовской государственной консерватории имени Л.В. Собинова, 2016 г.. Учебно-методическое по
.pdf
В примере № 21 движение по звукам аккордов используется
не только внутритонально (t и DVII7 в g-moll), но и в ходе отклонения в параллельную тональность B-dur.
Важным этапом в развитии мелодического слуха является
освоение внутритонального и модуляционного хроматизма. Осознание возможностей переноса вводнотонных тяготений на различные ступени лада, альтерации и дезальтерации ступеней, образования побочных доминант, внутритональных отклонений и
модуляций в родственные тональности расширяет круг ладовых
представлений студентов и способствует развитию гибкости их
интонационного слуха и креативности мышления. Творческое
наследие В.А. Моцарта предоставляет нам бесчисленное количество разнообразных примеров использования мелодических хроматизмов разной степени сложности. Так в примерах №№ 22- 24
представлены проходящие и вспомогательные хроматические
звуки:
61
Значительную трудность при изучении хроматизмов представляет интонирование мелодического движения, включающего
сопоставление на близком расстоянии разных вариантов одной и
той же ступени – диатонической, альтерированной и дезальтерированной. Оно представляет собой переход к новому, более глубокому и неоднозначному пониманию соподчинения ладовых тяготений нескольких уровней, требует большой свободы и гибкости в ощущении изменчивости, вариабельности этих тяготений,
игры смыслов, наполняющих развитие мелодии свежестью и разнообразием. В мелодиях Моцарта прихотливая игра диатоники и
хроматики, включающая альтерацию, дезальтерацию, модуляционный хроматизм, распространена очень широко и является одной из важнейших особенностей стиля композитора. Эта музыка
идеально подходит для слуховой работы, направленной на формирование навыков слышания и интонирования тонких градаций
изысканных сопряжений диатонических и хроматических устой-
62
чивых и неустойчивых ступеней лада. Она воспитывает гибкость,
изощрённость и мобильность интонационного слуха и содержит
немалые трудности для начинающих певцов.
В примерах №№ 23, 25 и 26 мы находим образцы мелодического рисунка, включающего близкие сопоставления диатонических, альтерированных и дезальтерированных ступеней лада.
В следующих примерах обращает на себя внимание мелодическое движение по звукам хроматической гаммы в объёме тетрахорда:
63
Изучение хроматических интервалов и характерных интервалов гармонических ладов составляет важную и достаточно трудоёмкую часть интонационной работы на уроках сольфеджио.
Типовые технические упражнения в построении и разрешении
этих интервалов иногда могут представляться студентам скучноватыми и утомительными. Поэтому, не отменяя, их следует подкреплять многочисленными примерами из художественной литературы, и музыка В.А. Моцарта предоставляет для этого неограниченные возможности. Многочисленные уменьшенные терции,
кварты, квинты и септимы , увеличенные секунды и кварты
встречаются в мелодиях композитора очень часто, особенно в
опеваниях устойчивых ступеней, в каденциях, модуляциях и от-
64
клонениях. Это нетрудно проследить в приведённых ниже примерах №№ 30-33:
65
66
Особое внимание следует уделить примеру № 40, в котором
обнаруживается довольно редкое для эпохи венского классицизма явление: после последовательности хроматических октав,
охватывающих расстояние от V до VII низкой ступени, в заключительной каденции звучит двутерцовый субдоминантовый
секстаккорд, крайние звуки которого образуют хроматический
интервал ум.8, совершенно нетипичный для эпохи Моцарта. Прецедент его использования встречается в одной из песен Й.
Гайдна, но и тот и другой случаи всё-таки являются большим исключением из правила и свидетельствуют о провидческих озарениях гениальных композиторов, предвещающих будущее развитие музыкального искусства.
67
Изучение музыки В.А. Моцарта в классе сольфеджио исключительно полезно не только для развития необходимого профессиональному музыканту комплекса слуховых навыков, но и
для развития музыкальности, мышления и общего кругозора студентов.
68
Содержание
Вишневская Л.А.
О некоторых современных методах обучения в курсе
педагогической практики ................................................................................ 3
Карташова Т.В.
Вводная лекция к курсу «Музыкальные культуры мира»:
специфика, основные направления и методический комментарий .......... 7
Кулапина О.И.
Использование ассоциативного метода обучения на уроках
сольфеджио (практический материал по освоению интервалов) ............. 16
Мишле В.С.
О специфике изучения учебной дисциплины «История оркестровых
стилей» студентами-музыковедами ............................................................ 19
Орлов В.В.
Изучение современных композиторских техник
в Саратовской консерватории ....................................................................... 24
Пономарева Е.В.
Тестирование как одна из форм контроля знаний в учебном курсе
«Музыкальная форма» для музыковедов ................................................... 29
Севостьянова Л.В.
Презентация факультативного курса «Русские квартеты XIX – XX
веков» для студентов кафедры струнных инструментов
исполнительского факультета СГК .............................................................. 37
Субботин И.А.
О некоторых особенностях курса «Музыкальная акустика» для
студентов-композиторов ............................................................................... 47
Иванова Н.В.
Сольфеджио по Моцарту……………………………………………………..52
69
Методические записки
кафедры теории музыки и композиции
Саратовской государственной консерватории
имени Л.В. Собинова
2016 г
Учебно-методическое пособие
Редактор – Л.В. Червякова
Компьютерная верстка – К.А. Тараканов
Подписано в печать 03.10.2016. Гарнитура Times. Печать DUPLO.
Усл. печ. л. 3,5. Уч.-изд. л. 2,3. Тираж 30 экз. Заказ 57.
Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова.
410012, г. Саратов, пр. имени С.М. Кирова, 1.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]