Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика применения информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку. Учебное пособие
.pdf
2.4. Методика работы с видеофрагментом (видеофильмом)
следует целенаправленно решать при использовании видео на зан я-
тиях по иностранному языку:
• научить осознанно и организованно воспринимать посту-
пающую информацию;
• развивать когнитивные умения (наблюдение, классифика-
ция, выбор, выдвижение гипотез);
• научить анализировать и резюмировать получаемую ин-
формацию;
• научить подражать аутентичным образцам устно-речевых
высказываний;
• научить правильно излагать на изучаемом иностранном
языке идеи, содержащиеся в видеоматериале с учетом тех социокультурных норм, которые имеют место в иноязычном обществе,
уметь критически относиться к содержанию видеоматериала.
Следует отметить, что презентация учебного материала с по-
мощью видео характеризуется некоторыми особенностями:
• модель введения материала отличается наличием сюжета
и композиции, что способствует возникновению «эффекта соучастия и сопереживания», оценочного отношения учащихся к
героям видеофильма;
• информация подается динамично, что усиливает резуль-
тативный аспект обучения, увеличивает плотность общения на
занятии, способствует запоминанию информации и увеличивает
вероятность воспроизведения данного содержания в будущем;
• информация, подаваемая с помощью видео, обладает вы-
сокой степенью авторитетности, ее аутентичность порождает высокий уровень доверия к воспринимаемой информации.
В процессе обучения иностранному языку видеоматериалы
могу т выст у пат ь в ра зном качест ве: содержательной опоры, смысловой опоры, стимула к речи. Последовательное использование
видео будет способствовать равномерному наращиванию трудностей в процессе формирования иноязычных навыков и умений.
Фильмы и видеофрагменты в обучении иностранному языку
используются для совершенствования умений и навыков аудирования, создания динамической наглядности, практики иноязычного общения, создания ситуаций общения на учебных занятиях
и формирования аудиовизуальной сферы изучения иностранного
языка. Они позволяют разрядить обстановку, повысить мотивацию, сделать процесс обучения и изучения иностранного языка
61
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
более эффективным, продуктивным и приятным. Достоинством
видеофильмов и видеофрагментов является сила впечатления и
эмоционального воздействия на учащихся.
При работе с видеоматериалом в методике обучения ино-
странным языкам принято выделять три основных этапа:
1) предпросмотровой (преддемонстрационный/подготови-
тельный);
2) просмотровой (демонстрационный);
3) послепросмотровой (последемонстрационный или трени-
ровочный).
Рассмотрим какие цели должны ставиться на каж дом из этапов и какие задания на каждом этапе могут способствовать
их достижению.
1. Предпросмотровой этап
Цели этапа:
• мотивировать учащихся, настраивать на выполнение зада-
ния, сделать активными участниками процесса;
• снимать трудности, которые могут возникнуть при вос-
приятии аудиотекста, и готовить учащихся к успешному выполнению заданий.
Учащимся предлагаются различные варианты предвосхище-
ния содержания текста, основанные:
• на обобщении ранее полученных знаний по данной теме;
• особенностях заголовка;
• беглом просмотре части фильма без звука;
• списке новых слов, предъявляемом до текста, с переводом
и толкованием;
• содержании вопросов или правильных (либо ложных) ут-
верждений;
• предъявлении кадра из видео (после чего необходимо по-
просить учеников догадаться о месте действия, ситуации, о предыдущих и последующих событиях и др.).
Просмотром видео можно завершить цикл уроков по какой-либо теме или проблеме. Учащиеся заранее получают задание на изучение конкретного материала, что логично подготавливает их к просмотру видео.
2. Просмотровой этап
Цель этапа – обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой и социокультурной компетенции учащихся с учетом их реальных возможностей социокультурного общения.
62
2.4. Методика работы с видеофрагментом (видеофильмом)
Учащимся предлагаются следующие задания:
• на поиск языковой информации. Данный тип упражне-
ний ориентирован на поиск, вычленение, фиксирование, трансформацию определенного языкового материала — лексического,
грамматического, фонетического;
• развитие рецептивных умений (на уровне выделения со-
держательной и смысловой информации):
– поиск правильных ответов на вопросы;
– определение верных и ложных утверждений;
– соотнесение разрозненных предложений со смысловыми
частями текста (план текста и заголовки каждой части предлагаются);
– выстраивание частей текста в логической последовательности;
– расположение предложений в соответствии с сюжетной
линией видеосюжета;
– ассоциирование высказываний (реплик) с героями видеофильма;
– выбор правильного варианта продолжения реплики;
• развитие умений говорения (монологической и диалогиче-
ской речи). Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета, описывают героев
и т. д. Все это способствует развитию дискурсивных умений, а
так же помогает установлению логико-смысловых связей в тексте;
• развитие социокультурной компетенции, для чего нуж-
но научиться сравнивать различные культуры мира, подмечать
в них культурно-специфические особенности и находить общекультурные закономерности. Важной задачей учителя является
недопущение формирования ложных стереотипов о странах изучаемого языка. Для установления межкультурных сопоставлений и расхождений рекомендуются задания, в которых учащиеся описывают страны и людей, сравнивают их, находят общее
и различное, делятся новой информацией о прочитанном или
изученном.
3. Послепросмотровой этап
Цели этапа:
• развивать продуктивные умения в устной и письменной
речи на основе материала фильма;
• контролировать понимание содержания фильма.
63
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
Если оба предыдущих этапа являются обязательными, то послепросмотровой этап необходим только тогда, когда видеотекст
используется для развития продуктивных умений (говорения
и письменной речи).
Задания:
• вопросно-ответные упражнения по содержанию филь-
ма (упражнения для развития умений устной речи, где нужно
рассказать о действии фильма от лица героя или описать главную проблему фильма; пересказать содержание видеоматериала
по цепочке, отдельным пунктам плана и т. д. К данному типу
упражнений можно также отнести различные ролевые игры, основанные непосредственно на содержании фильма или на близких к содержанию темах или проблемах (интервью, диалог);
• упражнения, направленные на развитие умений письмен-
ной речи. Это могут быть различные проектные работы, сочинения, эссе и др.
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение видеоматериалам.
2. Назовите основные преимущества и недостатки использования видеоматериалов при обучении иностранному языку.
3. Раскройте методику работы с видеофильмом, видеофрагментом.
4. Составьте фрагмент учебного занятия на I ступени общего среднего образования с использованием видеофильма (видеофрагмента, мультфильма).
Вид речевой деятельности и тему выберите на ваше усмотрение, используйте учебно-методические комплексы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.
5. Составьте фрагмент учебного занятия на II ступени общего среднего
образования с использованием видеофильма (видеофрагмента, мультфильма). Вид речевой деятельности и тему выберите на ваше усмотрение,
используйте учебно-методические комплексы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.
6. Составьте фрагмент учебного занятия на III ступени общего среднего
образования с использованием видеофильма (видеофрагмента, мультфильма). Вид речевой деятельности и тему выберите на ваше усмотрение,
используйте учебно-методические комплексы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.
64
2.5. Автоматизация тестирования средствами ИКТ
7. Составьте конспект темы, исходя из изложенного выше материала.
8. Составьте картотеку упражнений для использования видеофильмов,
фрагментов при обучении иностранному языку. Используйте учебные пособия, литературные и иные открытые источники, в том числе указанные в
списке использованных источников в данном пособии.
9. Составьте аннотированный каталог видеофильмов (мультфильмов), которые можно использовать в процессе обучения иностранному языку в соответствии с требованиями учебных программ всех ступеней общего среднего образования.
10. Разработайте памятку «Методика работы с видеоматериалом».
2.5. АВТОМАТИЗАЦИЯ
ТЕСТИРОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ИКТ
Компьютерное тестирование широко применяется в у чебных
заведениях для тренировочного, промежуточного и итогового
контроля. Его использование имеет следующие преимущества:
• реализация дифференцированного и индивидуального
подходов в условиях проведения фронтального контроля;
• оперативная обратная связь;
• максимальная объективность контроля;
• сокращение времени на проведение контроля;
• освобождение преподавателя от трудоемкой обработки ре-
зультатов контроля.
Существуют следующие требования к компьютерным кон-
тролирующим программам:
• по уровню сложности они должны соответствовать знани-
ям, умениям и навыкам учащихся конкретной учебной группы;
• они должны иметь точные формулировки и не содержать
лишних слов и пояснений;
• в тестовых заданиях не должно быть намеков на правиль-
ный ответ;
• задания должны быть расположены в порядке возрастания
сложности;
• отбираемый языковой материал для тестов должен соот-
ветствовать лексическому и грамматическому материалу учебника, по которому идет обучение в группе.
65
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
Порядок составления контролирующих компьютерных те-
стов:
1) конкретизировать тип теста;
2) тщательно проанализировать объекты тестирования и
определить навыки и умения, которые необходимо проверить;
3) проанализировать учебный материал и определить харак-
тер теста (языковой, речевой, комбинированный);
4) отобрать языковой и речевой материал, который будет ис-
пользован в тестовых заданиях;
5) проанализировать ошибки учащихся, которые они делали
в процессе изучения учебного материала, и отобрать наиболее
типичные случаи для использования в качестве альтернатив;
6) определить вид теста по типу вопросов, которые в нем
будут использованы (см. выше), и объем теста (количество вопросов);
7) сформулировать конкретные вопросы и ключи к ним;
8) разработать систему оценки результатов работы с тестом;
9) составить тест: в нем должна быть информационная часть,
содержащая некоторое предложение или микротекст, которую
обучаемый должен проработать, и операционная часть, включающая вопрос или задание;
10) составить алгоритм работы теста: в нем должен быть указан порядок перехода от одного задания к другому, порядок поиска ответа и выставления очередной и суммарной оценки, место
фразы-подсказки;
11) передать алгоритм, определяющий порядок выбора вопросов и оценки за ответы на них, программисту для составления компьютерной программы теста.
Для автоматического тестирования лексико-грамматических
умений и навыков можно использовать следующие компьютер-
ные средства:
• программы с гибкой оболочкой;
• мультимедийные программы;
• программы из сети Интернет.
Рассмотрим пример работы одной из самых простых и распространенных программ по созданию компьютерных тестов –
EasyQuizzy.
Алгоритм работы с программой EasyQuizzy:
1) запустите программную среду EasyQuizzy, щелкнув на яр-
лык программы, расположенный на рабочем столе;
66
2.5. Автоматизация тестирования средствами ИКТ
2) нажмите кнопку Продолжить ознакомление;
3) задайте название тесту, дайте краткое его описание, ука-
жите авторство;
4) выберите закладку Вопросы и ответы;
5) в меню Тип вопроса выберите тип задания, который вам
необходим;
6) укажите правильный (правильные) вариант(ы) ответа;
7) чтобы выбрать вопрос такого же типа, в левой части рабо-
чего окна нажмите кнопку Добавить вопрос;
8) при необходимости добавьте картинки, формулы, симво-
лы, используя пункты меню Вставка;
9) выберете закладку Настройки теста;
10) установите необходимые настройки теста;
11) нажмите кнопку для сохранения настроек и запуска
теста.
При сохранении теста формируется независимая программа,
которую достаточно скопировать на любой компьютер и запустить, чтобы начать тестирование. Интерфейс тестов спроектирован так, чтобы при прохождении теста пользователь задумывался только над задаваемыми вопросами, а не над тем, как работать с программой. Для ответа на вопрос достаточно выбрать
правильный ответ (ответы) и подтвердить выбор. По окончании
тестирования выставляется рекомендуемая оценка.
Каждый тест представляет собой независимую программу,
которую достаточно скопировать на любой компьютер и запустить, чтобы начать тестирование. Созданные тесты удобно
включать в состав электронных учебников для дистанционного
обучения и самообразования.
При составлении теста можно использовать следующие типы
вопросов:
• альтернативный выбор;
• выбор одного правильного ответа;
• выбор нескольких правильных ответов;
• установление правильной последовательности;
• установление соответствия;
• свободный ответ.
В каждом тесте можно свободно совмещать вопросы всех
трех типов.
Редактор тестов позволяет вставлять рисунки в любом формате и менять их размеры.
67
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
Существует возможность объединить вопросы из нескольких
тестов. Для этого нужно создать новый или открыть существующий тест, в котором хотите объединить вопросы из нескольких
тестов. Далее следует выберать пункт меню Вопросы →− Добавить
вопросы из файла теста.... В диалоге нужно указать файл теста и
подтвердить выбор. Все вопросы из выбранного теста будут добавлены в конец списка вопросов текущего теста.
Для оценивания результатов прохождения теста можно настроить одну из распространенных систем оценивания под свои
критерии или же создать полностью свою систему оценивания
с любым количеством оценок. EasyQuizzy позволяет установить
следующие системы оценивания:
• интернациональная;
• европейская кредитно-трансферная и накопительная си-
стема (ECTS);
• международный бакалавриат;
• зачетная;
• академическая оценка США;
• расширенная академическая оценка США;
• упрощенная система оценивания США (E-S-N-U);
• свидетельство о среднем образовании Великобритании;
• общее свидетельство об образовании Великобритании;
• системы оценивания СНГ:
– 5-балльная;
– 12-балльная;
– 10-балльная;
– сумма баллов;
– 100-балльная;
• пользовательская (позволяет создать свою собственную
систему оценивания).
После выбора нужной системы из списка ее можно настро-
ить в редакторе систем оценивания.
Система оцен ивания ЕasyQuizzy строится на том, что все вопросы теста равнозначны по сложности и одинаково влияют на
результирующую оценку; ответ на вопрос может быть либо полностью правильным, либо полностью неправильным.
Тесты можно создавать на 13 языках. Язык интерфейса теста соответствует языку, который был выбран в редакторе тестов
ЕasyQuizzy при создании (редактировании) и сохранении теста.
68
2.5. Автоматизация тестирования средствами ИКТ
Чтобы изменить язык интерфейса, выберите пункт меню Вид −→
Язык интерфейса.
Итоговый отчет настраивается в пару кликов. В него можно
включить вопросы с правильными, неправильными ответами и
вопросы без ответов, а также ответы тестируемого, а, в случае,
если дан неправильный ответ, то и правильные ответы на вопрос.
С целью защиты тестов от просмотра и редактирования
третьим лицом нужно выбрать пункт меню Файл →− Установить
пароль.... В диалоговом окне, чтобы исключить ошибки ввода,
введите пароль два раза и нажмите кнопку ОК. После этого сохраните файл. Теперь открыть файл в редакторе будет возможно
только при правильном вводе пароля.
Создаваемые в ЕasyQuizzy тесты зашифрованы и нечитабельны при просмотре другими программами, поэтому «подсмотреть» правильный ответ теста невозможно. Однако если не
установлен пароль на открытие теста, то его можно будет открыть
в ЕasyQuizzy и увидеть правильные ответы. Также правильные
ответы показываются в конце тестирования, если была установлена настройка отчета Показывать правильные ответы.
Для публикации тестов в Интернете и на сайтах достаточно
выложить исполняемый файл теста (с расширением .exe) на сайт
с помощью протокола FTP или другим способом и дать ссылку
на загрузку.
Существует несколько способов введения специальных симво-
лов:
• воспользоваться таблицей символов: раздел меню Вставка →−
→ Таблица символов... или меню Пуск −→ Все программы →− Стан-
дартные −→ Служебные −→ Таблица символов;
• набором кода уникод-символа с нажатым модификатором
Alt;
• установить и использовать типографскую раскладку (кла-
виатуры) Ильи Бирмана, которая позволяет набирать специальные символы с помощью простых сочетаний клавиш без использования символьных Alt-кодов.
Контрольные вопросы и задания
1. Назовите основные преимущества использования тестирующих компьютерных программ при обучении иностранному языку.
69
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
2. Раскройте методику работы при составлении компьютерного теста.
3. Составьте фрагмент учебного занятия на I ступени общего среднего образования с использованием компьютерного теста. Вид речевой деятельности и тему выберите на ваше усмотрение, используйте учебно-методические комплексы, утвержденные Министерством образования Республики
Беларусь.
4. Составьте фрагмент учебного занятия на II ступени общего среднего образования с использованием компьютерного теста. Вид речевой деятельности и тему выберите на ваше усмотрение, используйте учебно-методические комплексы, утвержденные Министерством образования Респуб лики
Беларусь.
5. Составьте фрагмент учебного занятия на III ступени общего среднего
образования с использованием компьютерного теста. Вид речевой деятельности и тему выберите на ваше усмотрение, используйте учебно-методические комплексы, утвержденные Министерством образования Республики
Беларусь.
6. Составьте конспект темы, исходя из изложенного выше материала.
7. Составьте аннотированный каталог компьютерных тестирующих программ, которые можно использовать в процессе обучения иностранному
языку.
8. Разработайте памятку «Методика работы с компьютерной тестирующей
программой» (выберите на ваше усмотрение, используя открытые источники информации).
2.6. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ
ШКОЛЕ
Информационные технологии и сервисы телекоммуникации
становятся реалиями повседневной жизни. Приходит смена модели обучения, где главным лицом становится учащийся с его
особенностями и потребностями. Дистанционные технологии
обучения как нельзя более актуальны и адекватны такой модели
обучения. Поэтому уже в новой редакции Кодекса Республики
Беларусь об образовании заложены правовые основы дистанционного обучения.
Дистанционная форма получения образования – обучение и
воспитание, предусматривающие преимущественно самостоятельное освоение содержания образовательной программы уча-
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]