Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика применения информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку. Учебное пособие
.pdf
РАЗДЕЛ 2.
ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
И МЕТОДИКА ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
2.1. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ
КОМПЛЕКСНЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПАКЕТОВ
В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Методика применения ИКТ в образовательном процессе при
обу чен ии иност ра н ном у язы к у может быт ь ра ск ры та чер е з ре а лизацию некоторых методов компьютерного обучения.
В зависимости от допустимой степени активности учащегося
в процессе управления собственным обучением и конечной цели
различают следующие методы автоматизированного обучения:
• программирование учебной деятельности учащегося;
• моделирование учебной среды;
• свободное обучение;
• тестирование;
• информирование.
Программирование учебной деятельности состоит в том, что
управляющие воздействия на учащегося определяются обучающей программой, предлагающей последовательность у чебных
или контрольных знаний. При создании программы используются различные факторы управления: правильность ответа учащегося, время ответа, тип подсказки, количество попыток в ответе,
сложность задания и т. п.
Выделяют следующие типы обучения:
• программно-управляемое;
• автоматизированная проверка знаний;
• автоматизированная тренировка.
31
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
При программно-управляемом обучении персональный компьютер совместно с учащимся выполняет некоторый алгоритм
(программу), где представлена совокупность знаний, умений и
навыков, которые необходимо усвоить. Такие программы могут
быть линейными, разветвленными или смешанными.
Линейные программы построены таким образом, что предъявление учащемуся кадров (частей информации) идет последовательно, в том порядке, в котором они записаны, и не зависит от
действий у чащегося.
Разветвленная обучающая программа характеризуется тем,
что выдача компьютером очередного кадра (части информации)
зависит от действий учащегося на предыдущем кадре (части информации). При этом все возможные варианты подачи информации заложены на этапе разработки обучающей программы.
В смешанных обучающих программах имеются части, где подача материала осу ществляется и по линейному, и по разветвленному принципу.
Автоматизированная проверка знаний сводится к контролю
выполнения определенной совокупности заданий учащимся в
специализированной контролирующей программе.
При автоматизированной тренировке происходит отработка
навыков выполнения учащимся определенных мыслительных
действий. Весь учебный материал организуется в специальный
банк учебных заданий, создаваемый для каждого класса задач с
указанием в нем типичных ошибок, допускаемых при выполнении подобных заданий.
Свободное обучение характеризуется тем, что учащийся сам
выбирает тематику и способ работы с компьютером. Цель работы
сводится не только к транслированию информации: происходит
уточнение действий учащегося, дается подсказка оптимального
метода работы с учебным материалом для более эффективной
работы.
При тестировании компью т ер по спец иа льной программе вы-
являет индивидуальные профессиональные и психологические
характеристики учащихся, а также достигнутый ими уровень
знаний.
Информирование – это метод, при котором в память ПК закладываются определенные информационно-справочные материалы (например, англо-русский словарь, грамматический спра-
32
2.1. Методика использования обучающих комплексных мультимедийных пакетов
вочник по немецкому языку и т. п.). В процессе обучения или
самоподготовки учащиеся могут воспользоваться этой информацией, что позволит сэкономить время и повысить эффективность
образовательного процесса.
Моделирование учебной среды сводится к созданию обучаю-
щих программ, моделирующих в ПК структуру некоторых объектов или принцип их действий, с помощью которых учащийся
познает конкретные свойства изучаемых объектов и явлений. Все
возможные ситуации общения учащегося и компьютера заранее
возмож ны, но выбрать учебные за дания можно тол ько из определенного множества.
С развитием ИКТ стали интенсивно развиваться и ЭСО. По
своему методическому назначению ЭСО делят:
• на обучающие программные средства, методическое назна-
чение которых – сообщение знаний и навыков учебной и практической деятельности, а также обеспечение необходимого уровня усвоения. Возможности программы позволяют устанавливать
обратную связь;
• программные средства (системы) – тренажеры, предназна-
ченные для отработки умений и навыков учебной деятельности,
осуществления самоподготовки. Они обычно используются при
повторении или закреплении ранее пройденного материала;
• контролирующие программные средства – программы, пред-
назначенные для контроля (самоконтроля) уровня овладения
учебным материалом;
• информационно-поисковые, информационно-справочные про-
граммные средства предоставляют возможность выбора и вывода
необходимой пользователю информации. Их методическое назначение – формирование умений и навыков по систематизации
информации;
• имитационные программные средства (системы), предостав-
ляющие определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа параметров;
• моделирующие программные средства произвольной компо-
зиции, предоставляющие в распоряжение учащегося основные
элементы и типы функций для моделирования определенной
реальности. Они предназначены для создания модели объекта,
явления, процесса или ситуации (как реальных, так и виртуальных) с целью их изучения, исследования;
33
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
• демонстрационные программные средства, обеспечивающие
наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
• учебно-игровые программные средства, предназначенные
для «проигрывания» учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия);
• досуговые программные средства, используемые для органи-
зации деятельности учащихся во внеклассной, внешкольной работе, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти и т. д.
В настоящее время ЭСО отличаются многообразием форм
реализации, которые обусловлены как спецификой учебных
предметов, так и возможностями современных компьютерных
технологий. Современные ЭСО могут быть представлены в виде:
• виртуальных лабораторий, лабораторных практикумов;
• компьютерных тренажеров;
• тестирующих и контролирующих программ;
• игровых обучающих программ;
• программно-методических комплексов;
• электронных учебников, текстовый, графический и муль-
тимедийный материал которых снабжен системой гиперссылок;
• предметно-ориентированных сред (микромиров, имитаци-
онно-моделирующих программ);
• наборов мультимедийных ресурсов;
• справочников и энциклопедий;
• информационно-поисковых систем, учебных баз данных;
• интеллектуальных обучающих систем.
Приведенный перечень не является конечным, поскольку
с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды ЭСО и
формы их реализации.
ЭСО, используемые в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения,
самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.
Необходимо отметить значение использования ИКТ для
формирования информационной культуры учащихся, поскольку
34
2.1. Методика использования обучающих комплексных мультимедийных пакетов
только при работе со средствами ИКТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в информационном обществе, что и предполагает воспитание информационной
культуры.
Компьютерные программы для обучения фонетике
иностранного языка
Фонетика как отдельный аспект обучения иностранному
языку представляет собой совокупность всех звуковых средств
языка, составляющих его материальную сторону. К ним относятся звуки, звукосочетания, ударения, ритм, мелодика, интонация, паузы. Говоря об обучении фонетике, следует определить
ряд связанных с ней основных понятий.
Фонетический слух – это способность человеческого уха к
анализу и синтезу речевых сигналов на основе различения фонем
изучаемого языка.
Слухо-произносительные навыки – это навыки правильного
произнесения и понимания звуков устной речи.
Ритмико-интонационные навыки представляют собой навыки
интонационно и ритмически правильного оформления иноязычной речи (правильной постановки ударения, соблюдения необходимого ритма, мелодики и т. д.).
Аппроксимированное произношение – это произношение,
приближенное к правильной артикуляции отдельных звуков, существенно не влияющее на процесс понимания сказанного (слова, предложения и т. п.).
Если говорить об использовании компьютеров в обучении
фонетике, то с их помощью возможно формирование:
• аудитивных навыков различения звуков иностранного
языка;
• артикулярных произносительных навыков;
• ритмико-произносительных навыков.
Анализ отмеченных особенностей обучения фонетике позволяет сформулировать следующие требования к компьютерным
программам и системам, предназначенным для эффективного
обучения этому аспекту языка:
• система должна уметь обнаруживать отклонения в произ-
ношении учащегося от кодифицированных вариантов произношения (звука, слога, слова, фразы);
• классифицировать такие отклонения;
35
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
• показывать учащемуся разницу между его произношени-
ем и правильным произношением, иметь средства (упражнения,
графику, видео) для доведения отдельной произносительной реализации до нужной степени корректного произношения;
• иметь возможность выступать в качестве тренажера произ-
носительных навыков;
• иметь механизм оценки корректност и достигнут ы х резуль-
татов.
Рассмотрим индивидуализированные обучающие системы,
которые могут быть использованы для обучения навыкам различения звуков иностранного языка.
Одна из компьютерных программ для обучения фонетике –
мультимедийная программа «Sanako Media Assistance». Ее можно
также использовать для обучения аудированию и устной речи.
Программа предоставляет обучаемым возможность выполнения
следующих действий с изучаемым материалом:
• многократное устное повторение изучаемого текста или
любого его отрывка. Специальная кнопка RECALL позволяет быстро вернуться к предыдущему предложению или началу фразы,
если отрабатывается произношение отдельных слов или фраз;
• запись собственной речи после повторения слова и фразы
вслед за диктором обучающей программы;
• выбор удобного для учащегося режима прослу шивани я ау-
диоматериала:
– только голоса диктора программы;
– только своего голоса;
– голоса диктора программы и собственного голоса (данный вариант очень удобен для сравнения своего произношения с
оригиналом. Это делается путем графического представления на
экране компьютера речи диктора и обучаемого);
– возможность отмечать специальными компьютерными закладками (до 10 закладок) наиболее трудные для восприятия отрывки речи во время прослушивания аутентичного материала;
– корректировать ошибки произношения после записи своей
фразы.
При работе с компьютерной программой «Sanako Media
Assistance» в процессе отработки произношения используются
три типа упражнений.
1. Упражнения типа «Повторение стимула». Они позволяют
учащемуся несколько раз повторить фразу вслед за диктором.
36
2.1. Методика использования обучающих комплексных мультимедийных пакетов
Эти же фразы имеют графическое представление на экране компьютера. Такое упражнение может помочь учащимся исправить
свое произношение.
2. Упражнения типа «Вопрос – ответ». Учащийся слушает
вопрос диктора программы, устно отвечает на него, сравнивает
свой вариант ответа с графическим представлением правильного
ответа диктора, еще раз отвечает и сравнивает (это выполняется
три раза).
3. Упражнения, направленные на самокоррекцию, имеют
много общего с упражнениями типа «Вопрос – ответ». Учащийся
может прослушать вопрос дважды и дважды исправить себя после прослушивания ответа диктора.
«Профессор Хиггинс. Английский без акцента» – наиболее
известная компьютерная система, способная улучшить навыки
различения звуков английского языка. Курс английской фонетики здесь понимается как коррекция произношения по специально разработанной системе графического отображения звука на
экране монитора. Выделение звуковых частей слова – фонем дает
возможность увидеть конкретные ошибки, исправить их в процессе тренировки и освоить английское произношение, принятое
на Би-би-си, считающееся нормой речи на английском радио и
телевидении.
Данный курс включает в себя теоретический материал, подробные справки по работе с программой, словарь с транскрипцией. Все тренировочные упражнения составлены по принципу
«от простого к сложному». Обучение идет от отдельных звуков
к словам, фразам, пословицам, скороговоркам, стихотворениям известных английских поэтов, диалогам на различные темы
(«Встреча», «Прощание», «Знакомство», «Разговор по телефону»,
«Ресторан», «Покупки», «Транспорт», «Отдых», «Семья» и т. д.),
диктанту. Учащийся может сравнить свое произношение с эталонным не только на слух, но и визуально по специально разработанной системе графического отображения звука на экране
монитора с помощью спектрограммы (курс насчитывает более
2 тыс. эталонных графиков). Последовательная подача материала
позволяет сделать вывод, что это не разговорник, не словарь, а
настоящий учебник фонетики.
Важны и другие управляющие параметры программы:
• можно регулировать время записи ответа (по умолчанию
это 6 секунд, но оно может варьироваться от 5 до 20 секунд);
37
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
• команды начала и конца записи подает учащийся;
• возможность выравнять свою спектрограмму по отноше-
нию к эталонной (чтобы сверять графики было проще, на большинство образцов нанесена разметка, указывающая место каждой фонемы).
В компьютерной системе «Профессор Хиггинс» графическое
представление речи – не дополнительная функция, а основа
фонетического курса. Есть, например, схема строения артикуляторного аппарата, где показано положение зубов и языка при
произнесении того или иного звука. Кроме того, в данный курс
включен раздел, посвященный знакомству с транскрипцией и отработке правильного чтения транскрипционных знаков, а также
упражнения на аудирование, когда нужно распознавать слова и
фразы на слух (есть возможность увидеть сказанное в виде спектрограммы).
В обучающей системе «Оxford Platinum» среди пяти курсов
присутствует курс «Фонетика», содержащий теоретический материал по фонетике и практические упражнения по отработке
произношения, интонации и скорости речи. Все это распределено в подразделах «Звуки», «Слоги», «Ударения», «Ритм» и «Интонация». В подразделе «Звуки» приведен рисунок с обозначением
органов речи, представлена классификация звуков английского
языка по долготе, напряженности и положению органов речи.
В подразделе «Ритм» содержатся объяснения явления ритма в
английском языке, которые демонстрируются на примере стихотворения «The Arrow and the Song». Два тона – восходящий и
нисходящий – рассматриваются в подразделе «Интонация».
Компьютерные программы для обучения грамматике
иностранного языка
На начальном этапе обучения иностранному языку одна из
основных задач – формирование грамматических навыков. Много учебных часов отводится на усвоение грамматической системы изучаемого языка, а также тренировочным упражнениям на
овладение грамматическими категориями. Эффективность такой
работы можно в значительной степени повысить путем использования современных компьютерных мультимедийных программ.
К их достоинствам относят:
• наглядность представления изучаемого материала. При
компьютерном обучении восприятие нового учебного материала
38
2.1. Методика использования обучающих комплексных мультимедийных пакетов
происходит благодаря активизации не только зрения (текст, цвет,
изображение), но и слуха (голос диктора, музыкальное или шумовое сопровождение);
• быстрая обратная связь (реакция компьютера на правиль-
ный или неправильный ответ учащегося);
• наличие в программах простых грамматических справоч-
ников, позволяющих получать дополнительную информацию по
ходу прочтения учебного материала и подготовки ответа на задание компьютера.
Применение компьютера при изучении грамматики ино-
странного языка позволяет:
• формировать рецептивные грамматические навыки чтения
и аудирования;
• формировать продуктивные грамматические навыки
(письменной речи);
• контролировать уровень сформированности грамматиче-
ских навыков на основе тестовых программ, включенных в обучающие программы;
• оказывать учащемуся справочно-информационную под-
держку, извлекая необходимую информацию из автоматизированных справочников по грамматике, подключая системы обнаружения грамматических ошибок на морфологи ческом и синтаксическом уровнях.
Существует большое число программ обучения грамматике
английского языка, а также систем и компьютерных учебников
по английскому языку, имеющих в своем составе разделы «Грамматика». Рассмотрим некоторые из них.
Для более подготовленных весьма полезна обучающая программа по грамматике английского языка «Big Веn». Она содержи т теорет и чески й ма т ериа л (поря док слов в ан гл ийском пр ед ло жении, настоящее и прошедшее время, отрицание в английском
предложении, вопросительные предложения и т. п.) и текстовые
упражнения нескольких типов, основанные на лексике современного разговорного английского языка. К каждому упражнению дается коммуникативное задание и законченный сюжет
на определенную тему («Спор футбольных фанатов», «Продажа
дома», «Разговор в вечернем клубе» и т. п.).
При выполнении заданий компьютер ведет подсчет числа
ошибок, что позволяет и преподавателю, и учащемуся контроли-
39
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
ровать степень усвоения того или иного материала. Программа
«Big Веn» может быть использована:
• на первых курсах вузов и в старших классах школы;
• в качестве компьютерного справочника по основам грам-
матики английского языка;
• для самостоятельной работы с компьютером с целью полу-
чения и закрепления знаний, умений и навыков по грамматике.
К числу компьютерных обучающих систем, содержащих
большие разделы по грамматике английского языка, можно отнести рассмотренную ранее обучающую систему «Профессор Хиг-
гинс. Английский без акцента». Кроме раздела «Фонетика», обучающий комплекс содержит большой раздел «English Grammar in
Use». Он состоит из 130 независимых уроков, каждый из которых
посвящен изучению определенной темы английской грамматики.
Уроки построены по классической схеме: теоретическая часть,
в которой на примерах объясняется тема, и практическая часть,
предназначенная для проверки усвоения этой темы. Грамматический материал объясняется на примерах современного английского разговорного языка, что способствует эффективному
расширению лексического запаса учащегося. Грамматические
задания представлены в виде упражнений различной степени
сложности: от боле е пр о с т ых – к слож н ым, что позволяет эффективно работать с данной системой учащимся различного уровня
подготовки. При выполнении упражнений на начальной стадии
изучения курса грамматики учащийся должен выбрать один из
двух вариантов ответа, а на заключительном, более сложном этапе, наряду со знанием языкового материала он должен использовать свои общефоновые знания и показывать широту кругозора,
отвечая на специальные вопросы.
Компьютерные программы для обучения лексике
иностранного языка
Овладение лексикой изучаемого иностранного языка – важ-
ная задача для каждого учащегося.
Одним из преимуществ использования мультимедийных
обучающих систем в процессе формирования лексических навыков становится возможность формировать графический образ
слова одновременно с его звуковым и моторным образом. Чем
больше каналов восприятия информации задействовано в процессе обучения и чем интенсивнее они вовлекаются в него, тем
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]