Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика применения информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку. Учебное пособие
.pdf
2.3. Демонстрационные средства ИКТ. Методика работы с презентацией
• видеоинформация или анимации должны сопровождать
разделы, которые трудно понять в обычном изложении. В этом
случае затраты времени для пользователей в 5–10 раз меньше
по сравнению с традиционным учебником. Некоторые явления
вообще невозможно описать человеку, никогда их не видевшему
(водопад, огонь и т. д.). Видеоклипы позволяют изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренной, замедленной или выборочной съемке;
• обязательно должна быть аудиоинформация, которая во
многих случаях может являться основной содержательной частью
демонстрационного средства обучения.
Можно выделить три основных режима работы демонстра-
ционных средств:
• демонстрация без проверки;
• демонстрация с проверкой, при которой в конце каждо-
го ролика (трека) учащемуся предлагается ответить на несколько
вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала;
• тестовый контроль, предназначенный для итогового кон-
троля знаний с выставлением оценки.
Одним из самых доступных инструментов для создания демонстрационных средств обучения являются презентации, созданные в программе PowerPoint пакета MicrosoftOffice. На основе
этой программы рассмотрим требования к презентациям, дидактические возможности, а также методику работы с готовыми
презентациями (вне зависимости от того, в каких оболочках они
созданы).
Работа с презентациями
Презентации, используемые на уроке, в зависимости от степени участия учащихся можно разделить на презентации-визуализации и интерактивные презентации.
Презентации-визуализации позволяют повысить информативность и эффективность учебных занятий при объяснении учебного материала, способствуют увеличению динамичности и выразительности излагаемого материа ла. Эффективность обучения
при их использовании значительно повышается, так как у учащихся одновременно задействованы зрительные и слуховые каналы восприятия информации, а их одновременное включение в
процесс обу чения повышает эффективность восприятия до 65 %.
51
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
Презентации, в которых управление осуществляется индивидуально каждым учащимся, относят к интерактивным презентациям. Работа с такими презентациями приближена к работе с
обучающей компьютерной программой.
Можно классифицировать презентации по интерактивности:
• линейная презентация:
– слайды презентации сменяют друг друга последовательно;
– пользователь пассивен, его участие в управлении презен-
тацией незначительное;
– внимание пользователя акцентируется на просматривае-
мом слайде, но содержание предыдущих слайдов запоминается
плохо;
– требования пользователя к качеству предъявляемой пре-
зентации невысоки;
• презентация со сценарием:
– является наиболее приемлемым вариантом представления
информации для учащихся;
– материал в такой презентации хорошо структурирован, ее
можно просмотреть заранее;
– у мес т на при из у чении лю бог о мат е риа ла и проведен и и лю-
бого типа урока;
• обучающая презентация:
– предназначена для помощи учителю и учащемуся (разо-
браться в изучаемом материале);
– применяются самые примитивные графические средства,
что является эффективным;
• самовыполняющаяся презентация:
– представляет собой законченный информационный про-
дукт;
– пригодна для распространения без участия создателя,
можно использовать для самостоятельной работы;
• интерактивная презентация:
– реализует возможность выбора способа и степени слож-
ности изучения материала, позволяет адаптировать информацию
под индивидуальные запросы учащегося;
– учащиеся могут использовать ее самостоятельно;
– демонстрация слайдов зависит от действий пользователя;
– пользователь активен и держит в памяти всю ранее усво-
енную информацию;
52
2.3. Демонстрационные средства ИКТ. Методика работы с презентацией
– ожидания пользователя высоки, так как предполагается
адекватная реакция на его действия в презентации.
При подготовке презентации выделяют следующие этапы
работы:
1) планирование содержания презентации – определение целей
и содержания презентации, подбор данных и дополнительной
информации (интернет-ресурсы, мультимедийные энциклопедии, учебники и т. п.);
2) разработка сценария презентации – определение конкретного количества слайдов, назначения каждого из них, определение основных объектов, которые должны быть размещены на
слайдах;
3) создание мультимедийной презентации на компьютере:
• создание структуры презентации (название, автор, краткое
описание целей, содержание, выводы и итоги, ссылки на информационные ресурсы, список используемой литературы);
• оформление презентации (шаблоны оформления, шабло-
ны презентаций);
• ввод, редактирование и форматирование информации;
• вставка объектов: картинок из коллекций, изображений из
Интернета, диаграмм, звуковых файлов, видеороликов, добавление гиперссылок;
• добавление и настройка анимационных эффектов;
• настройка смены слайдов (автоматически или по щелчку);
4) демонстрация презентации.
К обязательным структурным элементам презентации относят слайд или кадр визуального представления учебной информации.
Каждая электронная презентация, подготовленная к учебному занятию, с одной стороны, должна быть автономным программным продуктом, а с другой – отвечать некоторым общим
стандартам по своей внутренней структуре и форматам содержащихся в ней исходных данных (формат рисунков, дизайн таблиц
и т. п.). Это обеспечит возможность, при необходимости, связать
презентации в единую обучающую систему, ориентированную,
например, на изучение целого раздела или дисциплины.
К обязательным структурным элементам презентации учебного назначения относят:
• титульный слайд;
53
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
• оглавление;
• учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллю-
страции, графики);
• словарь терминов;
• система контроля знаний;
• информационные ресурсы по теме.
Обязательными структурными компонентами презентации
являются:
• обложка, которая должна быть по возможности красочной.
Для этого следует оформить ее с помощью графических вставок
и фонов. Дизайн обложки должен способствовать улучшению
эмоционального состояния учащихся и повышать их интерес к
дисциплине (изучаемой теме);
• титульный слайд, который должен включать название
темы, информацию об образовательном учреждении и сведения
об авторе;
• оглавление является важным структурным элементом пре-
зентации. Оно должно быть достаточно подробным, чтобы обеспечивать оперативный доступ (через гипертекстовые ссылки) к
ее содержательным частям, но при этом максимально обозримым, т. е. находиться на одном слайде. Таким требованиям, как
правило, удовлетворяет двухуровневое оглавление (разделы и
подразделы). Оглавление может представлять собой сок ращенное
графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в него, и
сопоставляющее отдельные фрагменты содержания презентации
с некими графическими образами, способствующими ассоциативному запоминанию;
• учебный материал в электронной презентации представля-
ется в краткой форме. Его изложение может осуществляться в
виде текста, рисунков, таблиц, графиков и элементов, не свойственных бумажным носителям (анимации, видеовставки, звуковые фрагменты).
Информационное обеспечение презентации удобно организовать в виде гипертекстовой системы, при которой фрагменты
текста с элементами графики соединяются между собой с помощью специальных гиперсвязей в сеть. С помощью гиперссылок
можно получить на экране дополнительную или поясняющую
информацию, организовать многократное обращение к одним и
54
2.3. Демонстрационные средства ИКТ. Методика работы с презентацией
тем же информационным объектам из разных мест презентации.
Графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и текстовых элементов и их количество
определяются функциональной направленностью учебного материала;
• словарь терминов и определений желателен для презентации
учебного на значен ия. Пред почт ительнее оформ и ть его на отдел ь ном слайде (серии слайдов). Для обращения к словарю терминов
на соответствующих страницах учебного материала нужно разместить соответствующую кнопку;
• система контроля знаний может быть организована ка к экс-
пресс-тестирование (для быстрого контроля усвоения теоретического материала) или через систему гиперссылок (для организации самоконтроля при работе с презентацией как с опорным
конспектом).
При экспресс-тестировании возможно предъявление тестовых заданий в автоматическом режиме на ограниченное (зависящее от сложности вопроса) время (задается при выборе параметров анимации объекта). Ответы учащихся при этом могут фиксироваться на бумажном носителе и анализироваться учителем
после завершения урока;
• информационные ресурсы по теме представляют собой пе-
речень источников информации на бумажных и электронных
носителях, используемых преподавателем при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме
учебного занятия.
Дизайн презентации оказывает самое непосредственное влияние на мотивацию учащихся, скорость восприятия материала,
утомл яемост ь и ря д дру гих важ ных пок а зателей. Поэтому он должен быть тщательно продуман. Одним из основных компонентов дизайна учебной презентации является учет физиологических
особенностей восприятия цветов и форм. К наиболее значимым
из них относят:
• стимулирующие (теплые) цвета способствуют возбужде-
нию и действуют как раздражители (в порядке убывания интенсивности воздействия): красный, оранжевый, желтый;
55
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
• дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают, вызы-
вают сонное состояние (в том же порядке): фиолетовый, синий,
голубой, сине-зеленый; зеленый;
• нейтральные цвета: светло-розовый, серо-голубой, жел-
то-зеленый, коричневый;
• сочетание двух цветов (знака и фона) существенно влияет
на зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу (например,
зеленые буквы на красном фоне);
• составление цветовой схемы презентации начинается с
выбора трех главных функциональных цветов, которые используются для представления обычного текста, гиперссылок и посещенных ссылок. Цветовая схема должна быть одинаковой на
всех слайдах. Это создает у учащихся ощущение связности, преемственности, стильности, комфортности;
• на одном слайде рекомендуется использовать не более трех
цветов: для фона, заголовков и текста;
• наиболее хорошо воспринимаемые сочетания цветов
шриф т а и фона : бе лый на темно-синем, лимонно-желт ы й на пу рпурном, черный на белом, желтый на синем;
• любой фоновый рисунок повышает утомляемость глаз уча-
щихся и снижает эффективность восприятия материала;
• фон является элементом заднего (второго) плана и должен
выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на
слайде, но не заслонять ее;
• не следует злоупотреблять красным цветом: его длитель-
ное использование вызывает быстрое утомление;
• удобно пользоваться готовыми шаблонами при выборе
стиля символов и цвета фона.
Особенности восприятия анимационных и звуковых эффек-
тов:
• большое влияние на подсознание человека оказывает
мультипликация. Ее воздействие гораздо сильнее, чем действие
обычного видео. Четкие, яркие, быстро сменяющиеся картинки
легко «впечатываются» в подсознание. Причем, чем короче воздействие, тем оно сильнее;
• любой движущийся (анимированный) объект понижает
восприятие материала, оказывает сильное отвлекающее воздействие, нарушает динамику внимания;
56
2.3. Демонстрационные средства ИКТ. Методика работы с презентацией
• включение в качестве фонового сопровождения звуков
(песен, мелодий) приводит к быстрой утомляемости учащихся,
рассеиванию внимания и снижению производительности обучения;
• возможности компьютерной анимации в презентации учеб-
ного назначения следует применять осторожно и осмысленно для
создания определенного настроения, атмосферы или для демонстрации динамичных процессов, изобразить которые иначе невозможно (например, для поэтапного вывода на экран рисунка).
Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана,
имеет свои особенности: может вызывать утомление, снижение
остроты зрения. Особенно трудоемкой для человеческого зрения
является работа с текстами. Следует выделить наиболее общие
требования к средствам, формам и способам представления со-
держания учебного материала в электронной презентации:
• сжатость и краткость изложения, максимальная информа-
тивность текста;
• размещение на слайде понятий, определений, терминов,
предложений, которые необходимо зафиксировать в тетрадях
учащихся;
• каждому положению (каждой идее) должен быть отведен
отдельный абзац текста;
• основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в
первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;
• предпочтительнее использовать табличный вид предъявле-
ния материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными
понятиями;
• при проектировании характера и последовательности
предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип
стадийности: информация может разделяться в пространстве
(одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или
во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);
• вся текстовая информация должна тщательно проверяться
на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;
• графика должна органично дополнять текст.
57
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
Требования к представлению информации на слайде:
• не стоит перегружать слайды слишком большим объ−мом
информации (человек может единовременно запомнить не более
трех фактов, выводов, определений);
• наибольшая эффективность достигается тогда, когда клю-
чевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном
слай де;
• поле экрана целесообразно заполнять зрительной инфор-
мацией не более чем на 75 %;
• следует отдавать предпочтение горизонтальному располо-
жению информации;
• наиболее важную информацию рекомендуется размещать
в центре слайда;
• если на слайде располагается рисунок (картинка), надпись
должна находиться под ним;
• лучше не располагать на одном слайде более 2–3 рисунков,
иначе внимание учащихся будет рассеиваться;
• при выборе шрифтов для текстовой информации следует
учитывать, что прописные буквы воспринимаются тяжелее, чем
строчные;
• размер букв, цифр, знаков на слайде определяется необхо-
димостью их ч−еткого рассмотрения с последнего ряда мест: для
заголовков – не менее 24 пт; для информации – не менее 18 пт;
• шрифты без засечек (рубленые) легче читать с большого
расстояния: Arial предпочтительнее Times New Roman;
• нецелесообразно смешивать разные типы шрифтов в одной
презентации;
• для выделения информации лучше использовать полужир-
ный шрифт или курсив, также можно использовать рамки, границы, заливку, разные цвета шрифтов, штриховку и т. д.
Для обеспечения эффективности образовательного процесса
при составлении презентации необходимо:
• избегать монотонности слайдов, учитывая смену деятель-
ности учащихся (узнавание, воспроизведение, применение);
• ориентироваться на развитие мыслительных (умственных)
способностей;
• реализовывать личностно-ориентированный подход в обу-
чении;
• учитывать фактор памяти (оперативной, кратковременной
и долговременной).
58
2.3. Демонстрационные средства ИКТ. Методика работы с презентацией
К мультимедийной презентации могут быть составлены методические указания (сценарий) по использованию для возможности применения ее другими преподавателями. Работа с учебной презентацией на учебном занятии должна длиться не более
45 минут. В противном случае наблюдаются рассеивание внимания, спад активности, утомление, утрата интереса к работе, что,
в конечном счете, ведет к потере времени обучения. Содержание
информационных слайдов может быть составлено по какой-либо
теме учебной дисциплины, либо носить развивающий характер
для аудиторной и (или) внеаудиторной деятельности, либо иметь
мониторинговый характер.
Требования к презентациям учебного назначения:
• целесообразность применения в образовательном процессе;
• соответствие презентации целям и задачам учебного занятия;
• взаимосвязь с другими составляющими образовательного
процесса: содержанием, формами, методами, деятельностью учащихся;
• соответствие санитарно-гигиеническим нормам при рабо-
те с компьютерной презентацией.
При использовании презентаций важно помнить, что применение демонстрационных материалов, перенасыщение наглядностью ведет к утом ляемости, информационному шуму, что приводит к снижению работоспособности, а также к перенапряжению
зрительных органов, поэтому очень важно сочетать различные
формы работы, чередовать виды деятельности и применять демонстрационные средства обучения в соответствии с санитарными правилами.
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение демонстрационным средствам ИКТ.
2. Перечислите сервисы по разработке демонстрационных ИКТ. Подготовь-
те памятку для других учащихся по использованию знакомых вам сервисов
для создания современных наглядных пособий, в том числе и демонстраци-
онных средств обучения.
3. Назовите эффективность и недостатки использования демонстрацион-
ных средств обучения, созданных при помощи ИКТ.
4. Назовите требования, которые предъявляются к демонстрационным
средствам ИКТ.
59
Раздел 2. Программные средства обучения и методика их применения
5. Перечислите этапы разработки презентации.
6. Составьте памятку для учителя «Требования к презентации Power Point».
7. Составьте фрагмент занятия по обучению новым лексическим единицам
на I ступени общего среднего образования с использованием демонстрационных средств ИКТ, в том числе и презентации. Используйте учебно-методические комплексы по иностранному языку, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.
8. Составьте фрагмент занятия по обучению монологической речи на II ступени общего среднего образования на основе серии картинок с использованием изготовленного вами демонстрационного средства ИКТ. Используйте
учебно-методические комплексы по иностранному языку, утвержденные
Министерством образования Республики Беларусь.
9. Составьте фрагмент занятия по обучение речевым грамматическим умениям на III ступени общего среднего образования с использованием изготовленного вами демонстрационного средства ИКТ. Используйте учебно-методические комплексы по иностранному языку, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.
10. Составьте примерный комплекс упражнений на снятие зрительного напряжения при работе с демонстрационными средствами ИКТ.
11. Изложите требования санитарных правил, утвержденных в Республике
Беларусь, в части использования демонстрационных средств ИКТ в учреждениях общего среднего образования.
12. Составьте конспект темы.
2.4. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ВИДЕОФРАГМЕНТОМ
(ВИДЕОФИЛЬМОМ)
Под видеоматериалами понимается любой материал (видео-
фильм, видеофрагмент, видеокурс, видеопрограмма), подлежащий демонстрации в учебных целях с использованием видеотехники. Видеозапись используется в процессе обучения иностранному языку для создания динамической наглядности и
оперативной аудиовизуальной опоры с целью активизации иноязычного речевого общения. Уместное и методически грамотно организованное применение видеоматериалов способствует
созданию атмосферы реальной языковой коммуникации, делает
процесс усво ен ия иноязыч ного мат е риа ла более жи вы м, ин т ер есным и эмоциональным. Выделяют пять основных задач, которые
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]