Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История логопедии. Медико-педагогические основы. Учебное пособие для вузов
.pdf
Организация летнего логопедического лагеря-санатория для заикающихся…
Основной целью организации нашего летнего ло
гопедического стационара было оказание помощи де
тям с расстройствами речи, заиканием) и создание
условий для их летнего отдыха. Этим определялось и
его название: логопедический лагерьсанаторий.
Необходимые средства для организации летнего
логопедического лагерясанатория в 1961 г. были вы
делены областным отделом здравоохранения, а в 1962–
1964 гг. — областными отделами здравоохранения и
народного образование совместно.
Лагерьсанаторий для заикающихся детей и под
ростков располагался в живописном месте, окаймлен
ном с трех сторон лесом, в 35 километрах от г. Кирова,
в с. Бурмакине КировоЧепецкого района. Дети и об
служивающий персонал: врач, логопеды, педаго
гивоспитатели, медсестры и др.— размещался в не
скольких зданиях, арендованных у двух школинтер
натов, расположенных рядом.
Все дети в лагересанатории были разделены по
группам с учетом возраста и уровня их развития:
детидошкольники 6–7 лет,
младшие школьники 1–2х классов,
младшие школьники 3–4х классов,
школьники 5–6х классов,
школьники 7–8х классов,
подростки 9–11х классов.
В каждой группе в среднем насчитывалось 20 че
ловек. Дети располагались в общих спальнях, но зани
мались и отдыхали в плохую погоду в специально
выделенных для каждой группы комнатах.
За медикопедагогическую работу с детьми в каж
дой группе несли ответственность прикрепленные к
ней логопед, педагогвоспитатель и медсестры.
Из числа юношей и девушек, уже прошедших ра
нее с известными положительными результатами курс
логопедических занятий и, следовательно, хорошо зна
комых с требованиями и особенностями логопедичес
кой работы с заикающимися, к группам были прикреп
лены так называемые помощники логопедов. Цель их
пребывания в логопедическом лагересанатории сво
дилась к закреплению полученных ими ранее навыков
231
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
правильной речи и поведения, а также к помощи лого
педам и воспитателям в проведении педагогических
мероприятий. Они активно участвовали в логопедичес
ких занятиях в прикрепленных группах: по указанию
логопедов занимались с детьми, следили и помогали
детям закреплять навыки, полученные в результате ло
гопедических занятий, в повседневной обстановке.
Постоянный личный пример помощников логопе
дов, их работа над собой являлись одной из эффектив
ных форм психотерапии заикания у детей.
Логопедметодист и врач непосредственно к каж
дой возрастной группе детей не прикреплялись, а
ритмисты проводили свою работу в двух смежных
группах.
Обслуживающий персонал лагерясанатория в
1961 г. в основном состоял из сотрудников детского
отделения патологии речи Кировского психоневроло
гического диспансера, — а в 1962 и 1963 гг. — из сту
дентов старших курсов дефектологического факульте
та МГПИ им. В.И. Ленина, с которыми перед открыти
ем лагерясанатория проводилась соответствующая
подготовительная работа.
В лагересанатории большое значение придавалось
четкому распределению обязанностей среди сотрудни
ков и соблюдению режима дня (см. ниже).
За строгое выполнение режима в лагересанато
рии отвечал старший дежурный, назначаемый еже
дневно из числа логопедов и воспитателей. В его обя
занности также входило наблюдение за сохранением
порядка и чистоты на территории, за качеством приго
товляемой пищи, организация помощи детей на кухне,
при раздаче пищи, у умывальников и т. д. Он руково
дил группой дежурных детей по лагерюсанаторию.
Ежедневно в утренние часы в лагересанатории
проводилась конференция всех сотрудников, на кото
рой обсуждались замечания старшего дежурного по
итогам прошедшего дня, зачитывался план работы на
текущий день и т. д. Это позволяло иногда объединять
отдельные мероприятия в разных группах (например,
прогулки, экскурсии, просмотр фильма и др.), органи
зовывать взаимопомощь и шефство старших детей над
232
Организация летнего логопедического лагеря-санатория для заикающихся…
младшими и избегать одновременного проведения
однотипных занятий в разных группах, например,
микрофонных занятий, работу с фильмоскопами, т. е.
занятий с использованием общих помещений и аппа
ратуры).
Логопедическая работаЛогопедическая работа
Логопедическая работа
Логопедическая работаЛогопедическая работа
Общим режимом лагерясанатория в первую по
ловину дня ежедневно, кроме воскресенья, предусмат
ривалось 3 часа на логопедические и логоритмические
занятия. Продолжительность групповых занятий со
ставляла 45 минут, у дошкольников — 20–25 минут.
Логопедические занятия носили форму дидактической
или подвижной игры, изучения школьного программ
ного материала или его повторения, составления рас
сказа по картинке или пересказа прочитанного, дис
пута по прочитанной книге или конкурса на лучшее
составление рассказа по личным воспоминаниям, про
смотра диафильма с последующим его обсуждением
или чтения по ролям, беседы на тему воспитания му
жества, смелости, аккуратности, трудолюбия, правди
вости и т. п. или разучивания хоровых песен, танцев,
упражнений на координацию движений с речью и т. д.
Содержание логопедического занятия определя
лась речевыми возможностями детей. Строго соблю
дался принцип последовательного усложнения выра
ботки и закрепления новых правильных навыков речи
и поведения у детей.
Основными ориентирами в последовательной ра
боте логопеда служили общеизвестные ступени: сопря
женная и отраженная речь, ответы на вопросы и т. д.
И хотя мы отказались от формального использования
этих ступеней вне зависимости от индивидуальных
особенностей ребенка, однако придавали решающее
значение именно продуманной последовательности в
работе с заикающимся ребенком. Опыт убеждает нас,
что непоследовательное, неоправданное перескакива
ние с одного этапа логопедической работы на более
сложный нередко ведет к срыву всей медикопедаго
гической работы с заикающимся ребенком и рецидиву
233
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
заикания. В результате ребенок, а тем более подросток,
теряет веру в логопеда и в свои силы и возможности.
При закреплении у заикающихся детей новых
навыков постоянно использовалась целая система по
следовательно усложняемых моментов. В этой системе
предусматривалось не только постепенное усложнение
речевого материала, но и обстановки, в условиях кото
рой этот речевой материал использовался. Параллель
но с усложнением речевого материала разнообрази
лись и условия, в которых протекало это закрепление:
менялись места занятий, на занятия приглашались
посторонние люди, организовывались выступления
детей перед большой аудиторией слушателей и т. д.
Одним из проявлений этой системы последователь
ноусложняемых моментов в логопедической работе с
заикающимися детьми являлся и сам принцип органи
зации ежедневных логопедических занятий. Так, на
первом занятии в группах с детьми проводились целе
направляющие психотерапевтические беседы, закреп
ление уже усвоенного детьми материала, подготови
тельные артикуляторноголосодыхательные упражне
ния; на втором занятии — всегда использовался новый
речевой материал или новые условия, в которых он
применялся; на третьем — проводились речевые игры;
логоритмика, драматизация и т. п.
Одновременно воспитывалось умение правильно
оценивать свои речевые возможности, умение владеть
собой и преодолевать при помощи логопедических
приемов замеченные у себя неправильности в пове
дении и речи. С этой целью, в частности, проводились
специальные микрофонные занятия обучающие ре
бенка правильному анализу собственной речи и со
поставляющие его речь в настоящее время с той,
которая у него была зафиксирована при поступлении
на лечение.
Наши наблюдения показывают, что использование
магнитофона на логопедических занятиях повышает
ответственность детей за свою речь, активизирует их
внимание и наблюдательность; регулярные микрофон
ные занятия действуют на волю заикающегося ребен
ка дисциплинирующие, заставляют добиваться опре
234
Организация летнего логопедического лагеря-санатория для заикающихся…
деленной цели, вызывают у него заинтересованность
и вносят разнообразие в логопедические занятия.
В системе начальных логопедических мероприятий
в лагересанатории активно использовался период
максимального ограничения речи детей (молчание,
шепотная речь и др.), а также речеручной режим.
Логопедические занятия с детьми носили как груп
повой, так и индивидуальный характер, когда прихо
дилось иметь дело с особо сложными случаями заика
ния у детей, сопровождавшегося расстройствами их
психики или фонетической стороны речи. Преимуще
ственно индивидуальный характер на определенном
этапе носила также коррекционная работа с детьми с
неправильным звукопроизношением.
Большое внимание уделялось соблюдению так на
зываемого речевого режима, т. е. комплексу непосред
ственно влияющих на речь условий, при которых про
текает наиболее успешное формирование свободной
речи у заикающихся.
В первую очередь сюда относится обстановка, в
которой происходит перевоспитание заикливой речи у
детей: спокойный, доброжелательный тон сотрудников,
щадящий режим, исключающий насмешки и нездоро
вое, грубое отношения к заикающимся детям.
Речевым режимом предусматривалось также сис
тематическое использование заикающимися детьми
навыков и знаний, получаемых в результате логопеди
ческих занятий, как на речевых занятиях, так и в раз
нообразной повседневной обстановке: в труде, в играх,
в общении со взрослыми и сверстниками и т. д.
Наш опыт одновременной и сравнительно продол
жительной работы с большим коллективом заикающих
ся детей и подростков совершенно отвергает предпо
ложение о возможном в таком коллективе подражании
и перенимании заикающимися детьми друг у друга
неправильных навыков и привычек. При правильно
организованном речевом режиме в логопедическом
стационаре большой коллектив детей, разных по воз
расту, но однородных по речевому расстройству, име
ет даже ряд преимуществ. Например, появляется воз
можность шефства старших над младшими, сильных
235
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
(в речевом отношении) над слабыми, тем самым рас
ширяются рамки наглядной психотерапии. В большом
коллективе появляется также и больше возможностей
для разнообразия форм логопедической и воспитатель
ной работы с детьми.
Воспитательная работаВоспитательная работа
Воспитательная работа
Воспитательная работаВоспитательная работа
В условиях летнего лагерясанатория логопедичес
кая и воспитательная работа, неразделимо перепле
талась, и лишь общим режимом предусматривалось
преимущество логопедических мероприятий в первую
половину дня, а воспитательных—во вторую, т. е. если
от завтрака до обеда лагерьсанаторий представлял
собой санаторий для больных детей, то после тихого
часа он напоминал несколько своеобразный пионерс
кий лагерь.
Наше педагогическое наблюдение за заикающими
ся детьми подтверждает мнение о том, что у большин
ства детей речевой недуг так или иначе сказывается
на их поведении, поэтому организации и осуществле
нию воспитательных мероприятий в логопедическом
лагересанатории мы придавали особое значение.
Формы воспитательной работы с детьми в группах
были многочисленными и разнообразными: одноднев
ные походы, прогулки в лес за ягодами, за грибами,
знакомство с природой родного края, выходы на реч
ку, различные турниры и соревнования, работа на
участке, самообслуживание и поддержание порядка на
территории и в помещении, ручной труд и разнообраз
нейшие игры, чтение, беседы, просмотр кинофильмов,
подготовка и проведение концертов самодеятельнос
ти, пионерский костер и многое другое.
Мероприятия по организации детского коллекти
ва во многом соответствовали условиям пионерских ла
герей. Так, в каждой группе были выбраны старосты,
санитарные тройки, соблюдалась очередность де
журств по палатам и рабочим комнатам. Каждая груп
па имела свой уголок со списками детей, перечнем
требований речевого режима, расписанием дежурств,
режимом дня и пр.
236
Организация летнего логопедического лагеря-санатория для заикающихся…
На утренней линейке всего лагерясанатория
после подъема флага дети рапортовали о состоянии
дел в группах за прошедший день, происходила пе
редача дежурств по санаторию, обсуждались текущие
дела.
В лагересанатории выпускались детские стенные
газеты, велось «Зеркало чистоты» и т. п.
Большое внимание уделялось развитию детской
художественной самодеятельности, имеющей огром
ное значение в лечебнопедагогической работе с
заикающимися детьми. Элементы ее включались обя
зательно и в логопедические и логоритмические заня
тия. За весь цикл лечения дети по группам подготав
ливали по два концерта: один в середине курса, другой
в конце его.
Первое художественное выступление детей про
водилось в форме вопросов и ответов и носило харак
тер вечера вопросов и ответов, литературной, геогра
фической или математической викторины, вечера за
гадок. К дню этого торжественного события в группе
дети празднично украшали зал, готовили соответству
ющие декорации и костюмы, рассылали приглашен
ным входные билеты. В день выступления дети были
полными хозяевами в зале: следили за порядком, вы
ступали, отмечали победителей по числу правильных
ответов. В вечере вопросов и ответов принимали уча
стие все дети группы.
Цель первого выступления каждого ребенка за
ключалась в подведении итогов его речевой работы.
Удачное выступление ребенка в подобных сложных
условиях (а каждое выступление тщательно продумы
валось логопедом и воспитателем, подбирался матери
ал соответственно речевым возможностям ребенка,
репетировался им) — служило темой для психотерапев
тической беседы с ним, вселяло в ребенка веру в свои
силы и возможности, являлось прекрасным стимулом
к дальнейшей работе над собой.
Участвуя в художественном выступлении дети
проходили своеобразный экзамен на проверку проч
ности у них новых речевых и поведенческих навыков
в сложных для них условиях. Результаты этого экзаме
237
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
на использовались логопедами в дальнейшей работе с
ними.
Второй концерт — заключительный — давался
детьми каждой группы при выписке, для приехавших
за ними родителей.
Цель заключительного концерта — а в нем исполь
зовались отрывки из пьес, интермедии, сценки, стихо
творения и пр.— состояла в своеобразном отчете пе
ред родителями о результатах лечения их детей в ла
гересанатории.
Заключительный концерт проводился нами по сле
дующей схеме:
1. Краткое сообщение логопеда о целях детских вы
ступлений.
2. Прослушивание родителями первичной магнито
фонной записи речи детей, сделанной при их по
ступлении в лагерьсанаторий и одной из по
следних записей, отражающей их речь в настоящее
время на логопедических занятиях.
3. Детские художественные выступления.
4. Беседа логопеда с родителями о результатах лече
ния детей, советы, рекомендации по дальнейшей
их работе в домашних условиях.
Кроме этих двух обязательных для всех детей ху
дожественных выступлений нами подготавливался
один общий концерт детской художественной самоде
ятельности, состоящей из лучших номеров групп. Этот
большой концерт дети давали в заключение своего
летнего лечения и отдыха для местных жителей и кол
хозников в их сельском клубе. Перед началом концер
та логопед проводил небольшую беседу о заикании у
детей, его лечении и предупреждении.
Нужно отметить, что заикающиеся дети с особен
ной охотой и удовольствием готовятся к концертам:
мастерят костюмы и маски, сооружают бутафорию,
заучивают роли, репетируют. А их удачное выступле
ние — это сильное психотерапевтическое средство для
них самих и для их сверстников, прекрасная профи
лактика заикания и пропаганда логопедических знаний
для населения.
238
Организация летнего логопедического лагеря-санатория для заикающихся…
Лечебная работаЛечебная работа
Лечебная работа
Лечебная работаЛечебная работа
При поступлении на лечение в логопедический
лагерьсанаторий ребенок обследовался совместно
врачом и логопедом.
На особый учет были взяты физически ослаблен
ные дети и дети с повышенной нервной возбудимо
стью. С первых же дней им назначалось соответст
вующее медикаментозное лечение, намечались обще
укрепляющие мероприятия: дозировка воздушных и
солнечных ванн, водных процедур и пр.
Врач и логопеды определяли периоды и формы
щадящего и тренировочного режимов. Первые дни,
например, дети наводились в постелях, соблюдался
режим молчания, затем шепотной речи и т. д. Трениро
вочный режим предусматривал закрепление получен
ных в лагересанатории положительных речевых на
выков в разнообразных условиях.
Сочетание и правильное соотношение этих двух
видов индивидуального режима с общим санаторным в
значительной мере предопределяло положительный
исход лечения заикания в условиях стационара.
Медицинское воздействие предусматривало также
снятие у ребенка речевых судорог, насильственных
движений и сопутствующих заиканию расстройств —
логофобии, угнетенности, болезненной фиксации на
своем недуге и др. При этом для лечения подростков
активно применялась гипнотерапия в сочетании с
другими видами медикопедагогического воздействия.
Всей работой, направленной на оздоровление орга
низма ребенка, и прежде всего его нервной системы,
руководил врач.
Медицинские сестры, прикрепленные к каждой
группе детей, выполняли назначения врача и указания
логопеда, вели постоянное наблюдение за здоровьем
детей и состоянием их речи.
* * *
Летний логопедический лагерьсанаторий для за
икающихся детей и подростков организуется в Киров
ской области уже 4 года подряд: с 1961 по 1964 г. За это
239
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
время в нем отдохнули и одновременно получили не
обходимую помощь свыше 500 заикающихся детей и
подростков. Каждое лето 120–160 детей покидают
лагерьсанаторий физически окрепшими, загоревши
ми, отдохнувшими. В среднем 86% заикающихся детей
и подростков выписываются с хорошей речью или со
значительным ее улучшением. У многих детей парал
лельно устраняются и другие речевые расстройства.
Таким образом, результаты работы летнего лого
педического лагерясанатория вполне оправдывают его
организацию.
Следует, однако, отметить, что лечебнопедагоги
ческая работа, проводимая в течение двух месяцев,
естественно, не вырабатывает у многих детей (особен
но старшего возраста) достаточно прочных навыков
речи и поведения. Поэтому при выписке детей из ло
гопедического стационара им рекомендуется еще за
крепление полученных результатов в домашних усло
виях, рекомендуется еще некоторое время находиться
под наблюдением логопеда по месту жительства.
Опыт показывает, что логопедические сезонные
санатории для заикающихся детей можно рекомендо
вать в качестве одного из звеньев в общей системе
организации логопедической помощи детям и под
росткам.
Режим дня логопедического лагеря-санатораяРежим дня логопедического лагеря-санаторая
Режим дня логопедического лагеря-санаторая
Режим дня логопедического лагеря-санатораяРежим дня логопедического лагеря-санаторая
7.30 — 8.15 — подъем, прием лекарств, измерение
температуры, физкультурная и рече
вая зарядка, утренний туалет
8.15 — 8.30 — линейка
8.30 — 9.15 — завтрак и подготовка к занятиям
8.30 — 9.00 — утренняя планерка сотрудников
9.15 — 10.00 — первое логопедическое занятие
10.15 — 11.00 — второе логопедическое занятие
11.15 — 12.00 — третье логопедическое занятие
12.00 — 13.00 — воспитательский час, подвижные
игры, подготовка к обеду
13.00 — 14.30 — обед
14.30 — 16.30 — послеобеденный отдых
240
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]