Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Исследования мировой науки новые подходы и актуальные вопросы. Ч.IV. Монография
.pdf
В ходе эксперимента детям предоставлялся доступ к компьютерным программам, содержащим информацию о различных предметах и явлениях окружающего мира. Например, программы включали в себя изображения животных,
растений, естественных явлений, а также звуки и анимации, связанные с этими
предметами.
Для удобства работы с программами использовались сенсорные панели,
которые позволяли детям взаимодействовать с изображениями и звуками, например, прикасаясь к экрану или нажимая на определенные области. Это помогло
развить навыки познавательной и коммуникативной деятельности у детей.
В ходе эксперимента эффективность методики оценивалась путем наблюдения за процессом взаимодействия детей с программами, их интересом к представленной информации, а также изменениями в их знаниях и понимании окружающего мира после завершения эксперимента.
Также важным аспектом коррекционной работы стала работа с родителями
и близкими взрослыми. Им предоставлялась информация о специфике психического развития детей и методиках работы с ними. А также были даны рекомендации, которые помогли родителям поддержать своих детей в формировании
представления об окружающем мире:
1. Создайте структурированную и предсказуемую среду: дети с задержкой
психического развития часто нуждаются в ясной и структурированной
среде, чтобы лучше ориентироваться. Старайтесь создавать регулярные ре-
жимы и расписания, чтобы помочь им предсказать, что произойдет в их
окружении.
2. Играйте с ними в разнообразные игры: поощряйте детей участвовать в ак-
тивностях, которые развивают их знания об окружающем мире. Игры с го-
ловоломками, конструкторами и пазлами помогут развивать когнитивные
навыки и способности, а также познакомят детей с различными объектами.
3. Расскажите им о мире вокруг нас: используйте простые и понятные слова
для объяснения различных понятий и ситуаций. Например, расскажите о
погоде, времени года, животных и растениях. Используйте наглядные по-
собия, рисунки и картинки, чтобы помочь им лучше понять и запомнить
информацию.
4. Проводите время на свежем воздухе: активное время на свежем воздухе
может помочь детям с задержкой психического развития лучше понять и
освоить окружающий мир. Посещайте парки, сады, зоопарки и другие ме-
ста, где они смогут взаимодействовать с природой и животными.
5. Используйте визуальные и аудиальные пособия: для детей, имеющих за-
держку психического развития, важно поддерживать их обучение с помо-
щью визуальных и аудиальных пособий. Используйте картинки, ролики,
песни и другие интерактивные материалы, чтобы помочь им понять и за-
помнить новую информацию.
6. Учитесь вместе с ними: активно участвуйте в процессе обучения и разви-
тия ребенка с задержкой психического развития. Читайте им книги, зани-
81
майтесь вместе с ними творчеством, обсуждайте различные темы и зада-
вайте вопросы. Это поможет детям чувствовать себя любимыми и поддер-
жанными, а также стимулирует их познавательный интерес.
7. Обеспечьте доступ к различным ресурсам: воспользуйтесь интернетом,
библиотеками и другими ресурсами, чтобы найти подходящую информа-
цию и материалы для обучения ребенка. Обратитесь к специалистам, кото-
рые могут предложить рекомендации и методики работы с детьми с за-
держкой психического развития.
8. Важно помнить, что каждый ребенок уникален и требует индивидуального
подхода. Объясняйте новую информацию небольшими порциями и да-
вайте детям время на осмысление и усвоение материала. Запаситесь терпе-
нием и любящим подходом, чтобы помочь своему ребенку эффективно
усваивать и понимать окружающий мир.
Это позволило родителям внедрять полученные знания в повседневную
жизнь ребенка, создавая окружающую среду, способствующую его развитию.
Анализ результатов позволил выявить особенности формирования представлений об окружающем мире у этих детей. Было установлено, что они испытывают трудности в обработке информации, восприятии образов и формировании понятий. Однако, некоторые дети с задержкой психического развития все же
справляются с этими задачами и проявляют определенные навыки и умения.
Анализ результатов экспериментального исследования позволяет лучше
понять возможности и ограничения детей с задержкой психического развития в
формировании представлений об окружающем мире. Это может быть полезным
для дальнейшей разработки методик и программ обучения, направленных на
поддержку и развитие познавательных процессов у этих детей.
Обобщение результатов проведенного исследования позволяет сделать
следующие выводы. Дети с задержкой психического развития проявляют определенные особенности в формировании представлений об окружающем мире. В
ходе исследования было выявлено, что эти дети часто испытывают трудности в
усвоении и интерпретации информации о мире вокруг них. Они имеют ограниченные возможности в понимании абстрактных понятий и развитии пространственных представлений.
Другими словами, ребенок с задержкой психического развития может испытывать трудности в осознании различных объектов и их отношений, ориентации в пространстве, а также в понимании причинно-следственных связей в окружающем мире.
Важно отметить, что формирование представлений об окружающем мире
у детей с задержкой психического развития зависит от множества факторов, таких как индивидуальные особенности детей, возрастные особенности, а также
педагогическая помощь и поддержка, которую они получают от родителей и специалистов.
Таким образом, исследование позволяет более глубоко понять процесс
формирования представлений об окружающем мире у детей с задержкой психического развития и предложить рекомендации для их поддержки и развития.
82
В заключении нашей работы об оформлении представлений об окружающем мире у детей с задержкой психического развития можно отметить, что данная тема является важной и актуальной, так как такие дети часто испытывают
трудности в усвоении и понимании информации о мире, окружающем их.
В ходе исследования было выяснено, что формирование представлений об
окружающем мире у детей с задержкой психического развития может быть
успешно осуществлено при использовании индивидуального подхода, включающего в себя специально разработанные образовательные программы, адаптированные под особенности каждого ребенка.
Кроме того, было установлено, что важным элементом процесса формирования представлений об окружающем мире у детей с задержкой психического
развития является активная взаимодействие социального окружения, включая
родителей, педагогов и специалистов.
Для достижения положительных результатов необходимо создание специальных условий, включающих в себя разнообразные образовательные материалы, игровую и сенсорную активность, использование адаптивных технологий и
методик обучения.
Таким образом, формирование представлений об окружающем мире у детей с задержкой психического развития является сложным, но вполне реализуемым процессом, который требует специальной подготовки педагогов и внимательного отношения со стороны социального окружения.
Литература
1. Блинова М.В., Тихонова О.В. Развитие познавательных функций у детей с
задержкой психического развития: вопросы теории и практики. Издательство
«Наука», 2017.
2. Дубровина И. В., Горелова И. Г. Учимся мыслить. Развивающие игры и
упражнения для детей с задержкой психического развития. Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2018.
3. Иванова, А. А. Формирование представлений об окружающем мире у детей
с задержкой психического развития. Москва: Издательство «Просвещение»,
2020.
4. Иванова, Н. И. Организация деятельности по развитию представлений об
окружающем мире у детей с задержкой психического развития. Москва: Издательство «Просвещение», 2015.
5. Иванова, Н.А. Формирование представлений об окружающем мире у детей с
задержкой психического развития. Психологическое и педагогическое сопровождение детей с нарушениями развития. Москва: Издательство «Педагогическое общество России», 2020.
6. Лысак, О.А. Формирование представлений об окружающем мире у детей с
задержкой психического развития: монография / О.А. Лысак. – Москва: Издательство «Просвещение», 2018.
83
7. Мазурова, Т.Ю. Психологические особенности формирования представле-
ний об окружающем мире у детей с задержкой психического развития. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук,
2017.
8. Петрова, Е. В. Психолого-педагогические методы и диагностические инстру-
менты для оценки формирования представлений у детей с задержкой психического развития // Психология и педагогика. 2018. 27(3). С. 45-61.
9. Смирнова, С. М. Применение ДРОНР-технологии при формировании пред-
ставлений об окружающем мире детей с ограниченными возможностями.
Практическая психология и социальная работа, 2016. (1). С. 115-118.
84
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Абашева Ольга Юрьевна – кандидат экономических наук, до-
цент Федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования Удмуртский государственный аграрный университет.
В 2002 году успешно защитила диссертацию на тему «Повышение экономической эффективности производства продукции
промышленного птицеводства».
Область научных интересов – экономика и организация сельскохозяйственной деятельности.
Имеет Почетную грамоту Минсельхозпрода Удмуртской Республики; Благодарность Минсельхоза РФ.
Азизова Людмила Хамбертовна – кандидат педагогических
наук
, старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии Дагестанского государственного педагогического
университета.
Область научных интересов: коррекционная педагогика и психология.
Заслуги и награды: «Отличник образования Республики Дагестан», «Почетный работник общего образования Российской
Федерации».
Александрова Елена Владимировна – кандидат экономических наук, доцент Федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования Удмуртский государственный аграрный университет
.
В 1999 году успешно защитила диссертацию на тему «Эквивалентность межотраслевого обмена в условиях перехода к рынку
на примере АПК Удмуртской Республики».
Область научных интересов: анализ хозяйственной деятельности предприятия, экономика и управление предприятием.
Акимов Андрей Александрович – кандидат экономических
наук, доцент кафедры «Бухгалтерский учет, налогообложение и
аудит» ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет».
В 2010 году защитил диссертацию на тему «Стратегическое планирование развития животноводства (на материалах Пензенской
области)».
Область научных интересов: МСФО, стратегическое прогнозирование и сравнительный анализ развития организаций различных сфер деятельности.
85
Алексеева Наталья Анатольевна – доктор экономических
наук, профессор, заведующая кафедрой организации производства и экономического анализа Федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения высшего образования Удмуртский государственный аграрный университет.
Область научных интересов: «Финансовое состояние сельскохозяйственных организаций и его укрепление в условиях рынка»,
«Совершенствование земельно
-имущественных отношений в
региональном землеустройстве и землепользовании», «Региональная экономика».
Имеет Почетную Грамоту Правительства УР за многолетний
добросовестный труд и в честь 80
-летия государственности УР
(2005 г.); Почетную грамоту академии за многолетнюю и плодотворную работу в академии по подготовке специалистов агропромышленного комплекса УР (2017 г.).
Истомина Лариса Анатольевна – кандидат экономических
наук, доцент кафедры организации производства и экономического анализа Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Удмуртский
государственный аграрный университет.
В 2000 году успешно защитила диссертацию на тему «Хозяйственные механизмы обеспечения экономического роста сельскохозяйственного производства (на примере Удмуртской Республики)».
Область научных интересов – применение экономико-статистических методов исследования в экономи
ке АПК.
Имеет Грамоты ФГБОУ ВО Ижевская ГСХА, Министерства
сельского хозяйства Удмуртской Республики и Министерства
сельского хозяйства РФ.
Крикушов Алексей Алексеевич
студент 3 курса ФГБОУ ВО
«Пензенский государственный университет».
Область научных интересов: МСФО, стратегическое прогнозирование и сравнительный анализ развития организаций различных сфер деятельности.
Логинова Тамара Валентиновна – старший преподаватель кафедры «Экономика и финансы» Ярославского филиала Финансового университета п
ри Правительстве РФ.
Имеет 3 высших образования: Ярославский ордена Трудового
Красного Знамени государственный педагогический институт
им. К.Д. Ушинского; Всероссийский заочный финансово
-экономический институт; Автономная некоммерческая организация
высшего образования «Институт торговли» г. Москва (переименован «Профессиональный институт управления» г. Москва).
С 2005 года является ассоциированным членом Института профессиональных бухгалтеров ИПБ России.
Список научных трудов включает более 50 п. л., в том числе статьи ВАК, учебные пособия.
86
–
За период педагогической деятельности в Ярославском филиале
Логинова Т.В. подготовила большое количество специалистов,
бакалавров и магистрантов в области бухгалтерского учета, анализа и аудита, которые применяют свои знания в практической
деятельности на различных предприятиях г. Ярославля и Ярославской области.
Миронова Зинаида Алексеевна
– кандидат экономических
наук, доцент Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Удмуртский
государственный аграрный университет.
В 2009 году успешно защитила диссертацию на тему «Управление кооперативными формированиями специализированных
сельскохозяйственных организаций (на материалах Удмуртской
Республики)».
Область научных интересов – анализ экономики сельскохозяйственных предприятий и АПК.
Награждена Почетной грамотой Минсельхозпрода Удмуртской
Республики и Благодарностью Минсельхоза РФ.
Редников Виктор Леонидович – старший преподаватель кафедры организации производства и экономического анализа Федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего образования Удмуртский государственный аграрный университет.
Область научных интересов: экономика предприятия, агроинженерия.
Имеет Почётные грамоты вуза, Министерства сельского хозяйства Удмуртской Республики.
Соколов Вячеслав Анатольевич – кандидат экономических
наук, доцент Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Удмуртский
государственный аграрный университе
т.
В 2002 году защитил диссертацию на тему «Особенности размещения и специализации сельского хозяйства в рыночных условиях (на примере Удмуртской Республики)».
Область научных интересов: «Финансовое состояние сельскохозяйственных организаций и его укрепление в условиях рынка»,
«Совершенствование земельно
-имущественных отношений в
региональном землеустройстве и землепользовании».
Федорова Наталья Петровна – кандидат экономических наук,
доцент кафедры организации производства и экономического
анализа Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Удмуртский государственный аграрный университет.
В 2009 году защитила диссертацию на тему «Формирование эффективных экономических отношений в организациях АПК Удмуртской Р
еспублики».
Имеет Благодарность Министерства образования Удмуртской
Республики – 2023 г.
87
Исследования мировой науки: новые подходы
и актуальные вопросы
Часть IV
МОНОГРАФИЯ
Научный редактор
кандидат экономических наук
Бородина Н.Н.
Рецензенты
Вартанова Марина Львовна
Акутина Светлана Петровна
Издание включено в Научную электронную библиотеку
Издательство «Перо»
109052, Москва, Нижегородская ул., д. 29-33, стр. 27, ком. 105
Тел.: (495) 973-72-28, 665-34-36
Подписано к использованию 22.08.2023.
Объем 1,9 Мбайт. Электрон. текстовые данные. Заказ 746.
88
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]