Вопросы развития социально-экономических систем в современных условиях. Монография

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Сибирский государственный университет науки и технологий

имени академика М. Ф. Решетнева

1

Рецензенты:

доктор технических наук, профессор А. А. С

(Красноярский институт экономики – филиал Санкт-Петербургского

университета технологий управления и экономики);

кандидат экономических наук, доцент Н. Н. Ш

Е. А. Краус и др. ; СибГУ им. М. Ф. Решетнева. – Красноярск, 2022. –

2

Предисловие ........................................................................................... 4

1. Взаимодействие образовательной организации

с внешней средой в системе стратегического развития ................. 6

2. Анализ современной российской банковской системы ........... 51

3. Проблемы в деятельности межрайонной ИФНС России

№ 17 по Красноярскому краю ........................................................... 91

3

ческого развития любой страны, важно на любом этапе ее развития. Анализируя в целом перспективы России вступить на путь развития, основанный на современных технологиях, можно отметить, что эко­номика страны имеет значительные возможности адаптироваться к новым условиям. Эти возможности обусловлены в первую очередь высоким образовательным потенциалом, значительными возможно­стями инновационного процесса и достаточно развитой материально­технической базой национальной инновационной системы.

В настоящее время Россия в своем социально-экономическом

развитии стремится войти в число мировых технологических лидеров. Как и у любой другой страны мира, у России при этом возникают свои проблемы, но в то же время имеют место и перспективы соци­ально-экономического развития. Социально-экономические развитие во всех общественных сферах и уровнях социально-экономических систем невозможно без соответствующей многоаспектной проработки.

4

Развитие социально-экономических систем основано на поиске и задействовании факторов инновационного развития экономики страны, поиске новых управленческих технологий, позволяющих рас­крыть потенциал развития социально-экономических систем.

Исследование развития социально-экономических систем раз­личного уровня является неотъемлемой частью процесса модерниза­ции и трансформации российской экономики. Обеспечение развития социально-экономических систем, решение всего спектра инноваци­онных, управленческих, рыночных и других проблем, связано с поис­ком новых подходов управления, использования принципов опере­жающего развития, в целях достижения высокой результативности в решении вопросов обеспечения конкурентоспособности отдельного предприятия, отрасли, региона.

5

6

3. Использование технологий гибкого обучения в интернет­среде (обучение в любом месте и любое время).

7. Привлечение в учебный процесс зарубежных профессоров, практиков и работодателей.

с ресурсами электронного образовательного портала инновационного вуза.

12. Оптимизация затрат: синергетический эффект за счет стан-

дартизации процессов обучения. Следует отметить, что государственные образовательные учреждения в отличие от коммерческих обучающих центров, обязательно должны придерживаться федеральных государ­ственных образовательных стандартов среднего профессионального и (или) высшего образования в процессе подготовки учебных программ и учебно-методических комплексов для слушателей.

7

Эти факторы должны быть качественными, актуальными, а главное удобными для клиентов – потребителей образовательных программ.

Разработка и реализация стратегии развития системы дополни­тельного профессионального образования за рубежом является необходимым условием для выживания инновационной компании в современных условиях.

Клиентоориентированный подход к слушателям является одним из ключевых факторов успеха наряду с качеством предоставляемой образовательной услуги, грамотным ценообразованием и имиджем самого вуза.

В настоящий момент сформировалась устойчивая тенденция к снижению количества обучающихся студентов по программам высшего и среднего профессионального образования в возрасте от 17 до 21 года. Данная тенденция получила своё негласное название «Демографическая яма» по причине низкой рождаемости и финансо­вых трудностей, с которыми столкнулось большинство граждан в Российской Федерации в кризисные периоды. В данной связи необ­ходимой реалией современности стало развитие такого вида как дополнительное профессиональное образование (ДПО), ориентиро­ванного на взрослое население. Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и про­фессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды [1].

8

Категории потенциальных получателей услуг для программ, реализуемых университетами для иностранных студентов, могут быть условно классифицированы в такие группы, как социальные группы граждан, получающих высшее образование, учащиеся по государст­венному или муниципальному контракту; государственных и муни­ципальных служащих; специалистов предприятий и организаций, а также молодых специалистов – «вчерашних» студентов, которые получили высшее образование, но которые готовы повысить свою квалификацию для продвижения карьерной лестницы, людей, которые получили базовое образование, но которые нуждаются в сосредото­ченных текущих знаниях и по краткосрочным программам, гражда­нам, изучающим дополнительное образование, новые области знаний, включая иностранный язык.

При правильном формировании стратегии необходимо четко сформулировать миссию, видение, цели и сосредоточить внимание на сегменте рынка и потенциальных потребителях образовательной службы. Кроме того, отмечают ученые, нельзя забывать о крупных игроках – прямых и косвенных конкурентах на рынке образователь­ных услуг.

При разработке стратегии развития социально-экономической системы необходимо обратить внимание на подсистемы стратегии, а именно: функциональные области, которые в наиболее общем случае для предприятия представлены маркетингом,

финансами, производст­вом и т. д. Для университета это могут быть: инвестиции в развитие образовательных программ, корпоративная культура, поддержка ини­циативы преподавателя в развитии научной составляющей образова­тельных программ, политика привлечения студентов и аспирантов к исследованиям и разработкам в кафедры университета и т. д.

9

ция, в том числе с государственными университетами. Эта тенденция диктует поиск возможностей для повышения конкурентоспособности образовательных организаций. Более того, уровень конкуренции будет систематически расти и усиливаться по степени территориаль­ной близости образовательных организаций [34].

1) большое количество участников маркетинговых отношений: клиенты, спонсоры, производители, потребители услуг; 2) двусмыс­ленность целей: при максимизации прибыли при получении прибыли гораздо труднее формализовать цель в образовании; 3) производство товаров и услуг, что требует изменения маркетинговой стратегии;

4) пристальное внимание общественности и чрезмерное давление на предоставление услуг [36].

Основная цель образовательного

маркетинга – предоставить ор­ганизатору комплекс образовательных мероприятий с конкурентными преимуществами. Образование связано с каждым человеком, вовле­ченным в этот процесс, и крайне важно, чтобы услуги предоставля­лись наиболее оптимальным образом.