Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Вопросы искусствоведения, философии, культурологии, истории и лингвистики Материалы I Международной научно-практической конференции (30 ноября 2015 г.
.pdf
Научно-образовательное учреждение «Вектор науки»
Вопросы искусствоведения, философии,
культурологии, истории и лингвистики
Материалы I Международной
научно-практической конференции
(30 ноября 2015 г.)
Сборник включен в Научную электронную библиотеку (РИНЦ)
Научный редактор
доктор философских наук, доцент
Шолохов А.В.
Москва 2015
1
Сборник научных трудов
УДК 008+1+8+9
ББК 71+80+85+87я43
В 74
доктор философских наук, доцент Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиала)
кандидат педагогических наук, доцент Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиа-
кандидат культурологии, доцент филиала Ухтинского государственного технического уни
кандидат исторических наук, преподаватель Томского государственного университета
кандидат филологических наук, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 3
В 74 Вопросы искусствоведения, философии, культурологии, истории и лингвистики:
ISBN 978-5-906847-10-2
В сборник статей включены материалы I Международной научно-практической кон-
ференции «Вопросы искусствоведения, философии, культурологии, истории и лингвистики»,
организованной ООО «НОУ «Вектор науки» 30 ноября 2015 года
Сборник адресован преподавателям, аспирантам и студентам вузов, учителям школ.
Статьи, поступающие в редакцию, рецензируются. За достоверность сведений, изло-
женных в статьях, ответственность несут авторы публикаций. Мнение редакционной коллегии может не совпадать с мнением авторов.
Издание охраняется Законом РФ об авторском праве. Любое воспроизведение матери-
алов, размещенных
нирования, записи в память ЭВМ и размещение в Интернете, без согласия издателя, запрещается.
Сборник включен в Научную электронную библиотеку elibrary.ru (РИНЦ), дого-
вор № 1906-09/2014 от 04 сентября 2014 г.
Электронная версия опубликована на сайте НОУ «Вектор науки» www.векторнауки
Отпечатано с готового оригинал-макета.
ISBN 978-5-906847-10-2
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Ростовского государственного экономического университета (РИНХ)
ла) «Ростовского государственного экономического университета (РИНХ)»
Материалы I Международной научно-практической конференции (
г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.филос.н., доц. А.В. Шолохов. – М.: Из-
дательство «Перо», 2015. – 121 с.
в сборнике, как на бумажном носителе, так и в виде ксерокопирования, ска-
ООО «НОУ «Вектор науки»
(Протокол № 12 от 25.12.2015 года)
Редакционная коллегия:
верситета в г. Усинске
имени Ю. А. Гагарина
А.В. Шолохов
Бобырев А.В.
Пичко Н.С.
Сорокин А.Н.
Е.В. Шутова
30 ноября 2015
(г. Таганрог).
.рф
УДК 008+1+8+9
ББК 71+80+85+87я43
© Авторы статей, 2015
-
2
СОДЕРЖАНИЕ
Секция 1. Вопросы искусствоведения
Алейникова Н.Г. Вокальная работа со студентами, поющими в народной манере пения
5
Дружинина Ю.В. «Летит, летит по небу клин усталый…»: русская тематика в сериалах Республики Корея
10
Ксенжик А.Л., Карташева В.А. Сергей Есенин в творчестве Георгия
Свиридова
14
Лыткина А.Е. Образ Орфея в поэзии и музыке
18
Маркелова Н.В. Литературный опус С. Прокофьева «Детство»
22
Новикова Н.В. Друг Пушкина и Глинки литератор Дмитрий Александрович Брянчанинов (святитель Игнатий)
24
Петрова Е.В. О ситуации, сложившейся в исследовании финно-угорской
обрядовой музыки в современной музыкальной культуре
30
Секция 2. Вопросы философии
Сагова Д.Д. Интеллигенция: опыт социального портрета
35
Секция 3. Вопросы культурологии
Жукова Н.А. Музыкальное искусство Республики Коми в ситуации
диалога культур
50
Михайлов А.Н. Проблемы межкультурных взаимодействий в контексте
почвеннической традиции русской культурологической мысли
54
Рыбакова А.Р. «Война и мир» языков и культур
59
Шакин В.С. Психологические типы в культуре рациональности
62
Шишков К.А. О некоторых аспектах Живой Этики
65
Секция 4. Вопросы истории
Гаро С.А. Застольный этикет белорусской (литвинской) шляхты в XVIII
веке 68
Калабухова Е.В. «Когда шинели были сняты»
72
Суркова Я.Н. Восприятие буржуазной семьи с позиции идеологов коммунистической морали в контексте реформы семьи 1920
-
х годов в Со-
ветской России
75
Фролова К.А. Winston churchill’s role in opening up the second front
78
Харатокова А.В. Знатные женщины в семейной и публичной жизни в
За
падной Европе XVI в.
82
Секция 5. Вопросы лингвистики
Аманн A. Davaj, do svidanija! Eine analyse von davaj/davajte als abschieds-
floskeln
85
Бердалиева Р.Ш. Об информативной нагрузке несловесных средств
общения (на примере казахского языка)
94
России
3
4
Бондаренко Ю.Б. О некоторых актуальных направлениях исследования
речевого жанра «биография»
99
Васина А.Р. Язык маори (TE REO MAORI)
103
Корнева Е.В. Некоторые особенности перевода профессионимов сферы
информационных технологий
106
Лукашенко Е.С. Номинативный потенциал периферийных цветолексем
английского языка
109
Перебейнос А.Н. Особенности семантических отношений между
компонентами лексико-фразеологического поля концепта «подвиг»
112
Цветкова В.А. Типы замещения в английском языке
115
Сведения об авторах
118
СЕКЦИЯ 1. ВОПРОСЫ ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ
ВОКАЛЬНАЯ РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ, ПОЮЩИМИ В НАРОДНОЙ МАНЕРЕ
ПЕНИЯ
Алейникова Н.Г.
Ставропольский государственный педагогический институт, г. Ставрополь
Аннотация. В статье описывается методика работы со студентами, пою-
щими в народной манере, охарактеризована манера народного пения.
Ключевые слова: народное пение, преподаватели пения, вокальная работа.
Пение – это важнейшее средство музыкального воспитания. Оно играет
существенную роль в решении
задач и гармоническом развитии ребёнка, разви-
вая его интерес к музыке, углубляя представления об окружающей действительности.
Обучение пению содержит такие задачи, как формирование устойчивого
интереса к пению, развитие выразительного пения, совершенствование певче-
ских навыков и умений, развитие голоса и слуха. Для решения этих задач мы
опираемся на народные песни
как одно из совершенных средств музыкального
воспитания студентов.
Задача нашей работы заключается в том, чтобы помочь педагогам – вока-
листам научить студентов, поющих в народной манере, исполнять русские
народные песни в полуприкрытой манере пения, выразительно, эмоционально,
раскрывая индивидуальность каждого студента.
Чем же привлекает педагогов народная песня? Простота построения ме-
лодии,
богатство и разнообразие содержания, яркость образов и юмор, интона-
ционные достоинства в народных песнях вызывает желание петь их в любом
возрасте и месте.
Музыкальные и поэтические особенности русской народной песни и рус-
ского народного пения складывались под влиянием уклада жизни, борьбы за
независимость, свойств души и характера русского человека, природы
, своеобразия русской речи и её местных диалектов. Именно в народной песне с
наибольшей правдивостью и полнотой раскрывается самобытный характер русского человека: глубина чувств, сдержанность их выражения, целомудренность,
широта и открытость души, удаль и мужество. Слезливая сентиментальность,
надрыв несвойственен русской песне, даже если она повествует о трагических
событиях. И
в радости, и в горе в ней всегда присутствует душевное здоровье.
Народная песня, рождённая в гуще народной жизни, находится в непре-
рывном движении и развитии, как и сама жизнь. Каждый исполнитель вкладывает в неё часть своей души и таланта, развивает её по-своему. Даже при многократном исполнении песни
всегда находится новая интонация, жест, оттенки
настроения – ведь каждый певец как бы переживает песню заново.
5
Певцы народного плана любимы слушателями. Таких исполнителей народ-
ной песни много в России и внимание им уделяется большое. Однако о специфике
работы с певцами народного направления, преподаватели пения писали немного.
Известно, что теория народного пения очень отстаёт от запросов практики. Сейчас
особенно важно, для тех преподавателей, кто работает со студентами,
народной манере, знание законов народного исполнительства.
Для обогащения вокальной культуры необходимо изучение и развитие не
только академической манеры пения, но и народной. История русской народной школы включает в себя длительный период накопления певческого опыта.
Важную роль в создании этой школы сыграла русская песня, которую отличает
искренность, лиризм,
Народное пение имеет свои вокальные особенности. В настоящее время в
народной манере пения можно различить два направления: открытую народную
манеру, которая основана на открытом речевом звучании, и полуприкрытую
народную манеру, которую использовали в своё время многие солисты – Лидия
Русланова, Людмила Зыкина и др. Обе эти
лётном звучании, но более светлом и открытом, в отличие от академической
манеры пения.
Яркий пример пения в полуприкрытой народной манере – творчество та-
лантливой исполнительницы русских народных песен Лидии Руслановой. Певица в совершенстве владела голосом богатого тембра. В драматических и трагических песнях
регистре её голос звучал звонко и легко; её верхние звуки пленяли слушателей
мягкостью и теплотой.
Современная выдающаяся певица Людмила Зыкина со своей благородной
и мягкой манерой исполнения русских народных песен умела передать большую выразительность и поэтическое содержание песни. Её голос звучал
красиво и округло. Она прекрасно использовала свои «бархатные» низкие ноты,
идущие от ре малой октавы и «тёплые» верхние ноты, до ми бемоль, ми второй
октавы. Это давало ей возможность исполнять репертуар, доступный далеко не
всем певицам народного плана.
Всемирно известные вокалисты всегда уделяли значительное внимание
вопросам произношения в пении.
нов, Прянишников, Мазурин и другие в своих работах подчёркивали необходимость выработки правильного русского народного произношения.
Самобытность народного песенного искусства состоит из определённых
слагаемых: музыкального и поэтического языка, способов выражения этого
языка словом, жестом, манерой поведения, движением. Музыкальный язык в
народном пении складывался под влиянием
опевают и окружают основной напев. Поэтический народный язык, особенно в
местных диалектах, хотя и является питательной средой для литературного
языка, всё же значительно от него отличается.
Сама манера народного пения возникла из живой народной речи. От речевой интонации идут характерные исполнительские приёмы: скольжение –
«скаты», призвуки
органичная связь слова и музыки.
манеры основаны на близком и по-
она использовала красивые низкие грудные звуки. В верхнем
Русские вокальные педагоги Глинка, Додо-
движущих подголосков, которые
(народные форшлаги), красочная игра словом: растягивание
поющими в
ровно,
6
слова на добавочные гласные, повторность слогов, разрыв слов, вставные междометия и др. Поэтому изучение и сохранение в пении образной народной речи
во всей её непосредственности и непринуждённости является первым условием
правдивости исполнения.
Певцы-народники пользуются установкой голосового аппарата, несколько приближенной к академической манере пения. В полуприкрытой народной
пения возможности речевых интонаций значительно расширяются.
манере
Русский язык по своим фонетическим свойствам является одним из благоприятных для пения. В нём множество различных говоров и наречий, из которых наиболее благозвучных для пения является московский говор. Как
наиболее красивый и звучный, он вошёл в основу русского певческого произношения.
Слово со своим фонетическим строем является связующим звеном между
речью и пением. Наше слово, обращённое к аудитории в речи, либо в пении,
должно быть чётким по произношению, выразительным и достаточно громким,
чтобы слышали в последнем ряду зрительного зала. Необходима хорошая дикция, т.е. чёткое и ясное произношение слов. Чтобы
тов, надо работать над совершенствованием артикуляционного аппарата, разрабатывать его технические возможности в упражнениях на произношение, которые необходимо выбирать, учитывая особенности дикции каждого учащегося.
Если сравнить певческий голос с баяном, то роль мехов баяна выполняют
лёгкие человека, роль резонаторов – грудная клетка, гортань, роль клапанов –
голосовые
ха и не наберёт в них воздух. Затем постепенно сжимая меха, он воздухом давит на клапаны и при взаимодействии давления воздуха и работы клапанов возникает звук. Пока баянист давит на клапаны воздухом, звук тянется. Грудная
клетка человека
ется в силу жизненной необходимости. Но певческое дыхание требует короткого вдоха и более продолжительного выдоха. В результате этого постепенного
выдоха, грудной воздух снизу размеренно давит на сомкнутые в гортани связки
и заставляет их вибрировать и звучать.
«академистами», встречаются трудности при организации певческого дыхания.
Наиболее приемлемым является нижне-рёберное диафрагматическое дыхание,
при котором нижние рёбра расширяются, а остальная часть грудной клетки
остаётся неподвижной. При этом активно работает диафрагма, ощущается движение передней стенки живота. Вдох должен быть
статочно глубоким с ощущением полузевка. Для этого нужно следить, чтобы
студент набирал воздух при помощи расширения грудобрюшных мышц через
нос или нос и рот. К сожалению, очень часто, начинающий певец набирает
слишком большой запас воздуха. При большом количестве воздуха трудно регулировать выдох, возникает форсированный звук, напряжение
случае нельзя допускать.
различного рода дефекты: нечистая интонация, качание голоса, сокращение диа-
связки. Баянист не может издать звук на баяне, пока не разведёт ме-
, как меха баяна, постоянно и ритмично сжимается и разжима-
В работе со студентами
Плохое звучание голоса часто связано с потерей чувства опоры. Появляются
, поющими в народной манере, так же как и с
добиться хороших результа-
лёгким, бесшумным, но до-
, чего ни в коем
7
пазона, быстрая утомляемость, изменение тембра и другие. Чтобы этого избежать,
необходимо регулярно петь упражнения, помогающие почувствовать опору звука
в области диафрагмы и одновременно у твёрдого нёба, ближе к передним зубам.
Звук при этом должен быть звонким, ярким, насыщенным и сочным.
При хорошей опоре звук становится легче, снимается напряжение с гор
тани, голос льётся свободно и становится наиболее выразительным. Хорошая
певческая опора обуславливает согласованную работу всех частей голосового
аппарата.
Голос человека имеет несколько регистров, разных по механике звукооб-
разования, то есть на протяжении всего диапазона звучит по-разному. Под регистром подразумевается ряд последовательных и однородных звуков, производимых действием одного
Существуют два однородных способа звукообразования:
- грудной;
- фальцетный.
Грудной – полное замыкание голосовой щели, связки вибрируют всей
своей массой, гортань занимает относительно низкое положение. Фальцет – замыкание голосовой щели неполное, вибрируют лишь края связок.
У всех голосов есть определенные переходные ноты, подходя к которым
певец чувствует большое напряжение и не может петь дальше таким же звуком.
Но у опытных певцов изменения в звукообразовании происходят постепенно и
незаметно, регистровые переходы как бы сглаживаются и на слух голос звучит
свободно и ровно. А у начинающих певцов в голосе происходят неприятные
изменения в голосе, а на переходах
«ломается» и звучит напряженно и крикливо. Выравнивание звучания голоса на
регистровых переходах является одной из главных трудностей пения. Задача
преподавателя – выровнять все регистры, т.е. добиться, чтобы переход из одного регистра в другой был незаметен; поэтому самым трудным в народном
нии считаются так называемые переходные ноты.
У женских голосов народного плана переходные ноты из грудного регистра на средний регистр идут вначале второй октавы, в отличие от женских голосов академического плана – вначале первой октавы. Сглаживание грудного и
фальцетного регистра идёт за счёт двух-трёх нот во второй октаве
необходимо брать тремя типами звучания голоса: грудным, смешанным и
фальцетным.
Умение брать одни и те же ноты грудным, смешанным и фальцетным
звуком полезно и эффективно для работы над усвоением полноценного звучания верхних нот. Для этого, взяв поочерёдно одну и ту же ноту то фальцетом,
то грудным звуком, нужно
ному. Таким образом можно добиться лёгкого, звонкого и в то же время сочного и насыщенного звучания грудных верхних нот.
При переходе в верхний регистр необходимо следить за постепенным
прибавлением головного резонатора и в то же время следить, чтобы народная
манера пения не перешла
Очень часто женские голоса народного плана делают переход с грудного
звучания на фальцет piano. Таким приёмом пользовалась, например, Лидия
и того же механизма.
из одного регистра в другой, голос как бы
пе-
, которые
стремиться приблизить грудное звучание к фальцет-
в академическую.
8
-
Русланова. Это лёгкое звучание в верхнем регистре piano придавало голосу необычную окраску и выразительность. Этим же приёмом пользовалась и Людмила Зыкина. Она брала верхние ноты не только лёгким фальцетом, но и более
сильным смешанным и уже на piano и forte. Людмила Зыкина, хорошо владея
голосом, значительно расширила диапазон
ние ноты фальцетным и смешанным звуком. Переходные ноты во второй октаве она брала тремя типами звучания голоса: грудным, смешанным и фальцетным.
Эти три типа звучания на переходных нотах даются студентам, пользующимся народной манерой пения, с большим трудом. Требуется много внимания
ученика,
небольшими интервалами. Начинать следует с грудного резонирования в нижнем регистре, затем идти вверх по диапазону и переходить на фальцет.
ровность звучания голоса на всём
пении достигается путем округления звука, позволяющего студенту найти
наилучшую позицию звучания голоса – высокую. Однако округление в народ-
ном пении допустимо, когда оно не очень глубокое и улучшает, облагораживает звучание народного голоса и помогает ему преодолеть регистровые трудности.
– головных обертонов. Ясно слышимые при высокой позиции верхние призвуки придают голосу особую заострённость и точность звучания, полётность. У
студенток, поющих в народной манере, высокая позиция ассоциируется с понятием тонкого звука. На вокальных занятиях помогает требование «спеть тоньше», «начинать
выше», «направить звук в голову», и т.д.
ит только округлить побольше, как он сразу же снимается с грудной опоры, теряет свой характерный тембр и переход в новое
при котором он вместе со словом как бы слетает с кончика языка. Но при работе над высокой позицией нельзя забывать об опоре звука. Работая над каким –
либо отдельным вокальным элементом, преподаватель не должен упускать
новную задачу: мягкое, точное, плавное и ровное движение голоса по звукам
мелодии.
координацию работы связок и дыхания, на тембр звука, на формирование гласных, на качество певческого дыхания. Поющий, мысленно представляя перед
атакой звука его высоту, форму гласной,
койно. Звук при атаке извлекается точно, сразу и без «подъездов».
атака – смыкание связок плотное, но мягкое, выдох плавный и постепенный. Такая атака даёт певцу возможность контролировать звук, управлять мягкостью его
умения педагога, чтобы ими овладеть.
Для работы над переходными нотами очень полезно давать упражнения с
Во время пения студент также должен поддерживать непрерывность и
диапазоне песни.
Преодоление трудностей сглаживания регистровых переходов в народном
Высокая
Но есть мера округления, до которой звук остается ещё открытым, и сто-
В народном пении высокая позиция сочетается с близким посылом звука,
Атака звука, т.е. начало звука, воздействует на характер смыкания связок,
Атака звука бывает трех видов: мягкая, твердая и придыхательная. Мягкая
позиция – это наилучшая пропорция звучания в голосе высоких
сверху», «во время пения представить, что поёшь на октаву
именно за счёт умения брать верх-
качество – «закрытый» звук.
ос-
должен исполнять ноту легко и спо-
9
посыла, силой, ровностью и протяжённостью. При твёрдой атаке голосовые
связки резко и плотно смыкаются и значительно труднее достигнуть плавности
пения, она может привести к перенапряжению связок и преждевременному их
износу. Придыхательная атака – смыкание связок неплотное, в результате перед
звуком образуется придыхание в форме короткого согласного «х», звук сиплый и
. Этот вид атаки практически неприменим в народном пении.
вялый
Основным способом звукообразования в народном пении считают, конечно, мягкую атаку, так как она не травмирует и не утомляет связки. При мягкой атаке работа связок ощущается, как достаточно выраженное желание певца
протянуть звук определенной длительности. Преподавателю следует обращать
внимание студента на
движение звука к конечной точке, так как неумелые пев-
цы думают в основном о начале звука – как бы его «вытолкнуть». В практической работе педагог должен вырабатывать у учащихся сознательное умение
различать виды атак и связывать их с различными образными намерениями.
Все советы будут полезны в том случае, если
преподаватель своим «во-
кальным ухом» сможет контролировать звучание голоса студента, замечать малейшие изменения в нём и правильно определить их характер.
В заключении необходимо подчеркнуть, что весь процесс вокальных занятий должен быть живым, увлекательным и разнообразным. Необходимо добиваться полной свободы – «раскованности» учащегося, так как стеснение,
напряжённость, замкнутость
ученика сводят на нет все усилия педагога.
Преподаватель никогда не должен забывать, что пение – искусство сугубо
эмоциональное, требующее активности внутреннего действия, волевого усилия,
а каждый учащийся представляет собой неповторимую индивидуальность. Раскрыть эту индивидуальность, найти «ключ» к сердцу исполнителя – первосте-
пенная задача преподавателя.
«ЛЕТИТ, ЛЕТИТ ПО НЕБУ КЛИН УСТАЛЫЙ…»:
РУССКАЯ ТЕМАТИКА В СЕРИАЛАХ РЕСПУБЛИКИ КОРЕЯ
Дружинина Ю.В.
Новосибирский государственный педагогический университет, г. Новосибирск
Аннотация. В публикации представлены результаты работы по выявлению
русской тематики в южнокорейских телесериалах. В тексте исследования
отмечено, что в исследуемых сериалах содержится российская музыка, информация о климате страны, русском алкоголе, спорте и о русской мафии.
Автор считает, что сериалы
оказывают влияние на формирование представ-
лений жителей Кореи о России.
Ключевые слова: телесериал, Республика Корея, представления, русская те-
матика.
Исследование вопроса о том, как русская тематика представлена в сериалах Республики Корея, на наш взгляд, своевременно по нескольким причинам.
Во-первых, страны Восточной Азии сейчас переживают период увлечения ко
-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]