Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Вопросы искусствоведения, философии, культурологии, истории и лингвистики Материалы I Международной научно-практической конференции (30 ноября 2015 г.
.pdf
Переносное значение прилагательного цвета lavender связано с гомосексуализмом и часто проявляется в устойчивом выражении lavender marriage –
брак по расчету, совершаемый с целью скрыть нетрадиционную ориентацию
одного из супругов (чаще мужа), чтобы избежать публичного скандала.
It was a well-known fact among theatre people that Kit and Guth had a lavender marriage: a marriage of convenience while each maintained homosexual rela-
tionships [6].
But in a dazzling twist on the traditional lavender marriage <…> Elton married a woman despite the fact that everyone knew he was gay [6].
Возникновение рассматриваемого значения может объясняться тем фактом, что
ницами женского пола. Следовательно, цветообозначение lavender ассоциируется с женственностью. Можно сделать вывод, что семантическое развитие
цветолексемы lavender в анализируемом случае параллельно семантическому
развитию прилагательного pink, которое также характеризуется наличием значения «гомосексуалист», но является более употребительным, поскольку обладает большей степенью выделенности.
ресный», «скучный», «однообразный»:
ily – I lived a beige existence [3].
lifestyle just didn’t fit [3].
men – неинтересные люди, grey existence – однообразное бытие.
grey и beige основано на психологическом воздействии цвета на человека.
Тусклые цвета соотносятся с тоской, унынием, тогда как яркие, насыщенные
цвета воспринимаются позитивно. Показательным в этом отношении является
использование прилагательных colourful и colourless, которые не называют
конкретного цвета, но подразумевают его отсутствие (colourless) или, наоборот,
«буйство красок» (colourful). Отсюда соответствующие переносные значения
этих прилагательных: положительное у colourful и отрицательное у colourless:
step in if the occasion warrants, individuals can steer the odds in their favour [2].
щих выражениях: to h ave a rose-tinted visio n of the world – иметь оптимистический взгляд на мир; to see something through rose-coloured/rose-tinted glass-
es/spectacles – смотреть на что-то через розовые очки. Есть основания полагать,
что это значение вытекает из культурной символики розы, считающейся цветком красоты, любви, радости и совершенства.
употребляется в переносном значении: be coming up roses – все складывается
наилучшим образом; a bed of roses буквально переводится как «постель, усы-
цвет и запах лаванды используются преимущественно представитель-
Цветообозначение beige используется в переносных значениях «неинте-
Despite all the hallmarks of a good life – a college degree, nice job, happy fam-
…a voice deep inside of me screamed that I was different and that this beige
В подобных значениях используется также цветообозначение grey: grey
Думается, что формирование упомянутых значений у прилагательных
In my mind I had decided that she was a rather dull, colourless person [9].
By being more interesting and colourful than the rest and not being afraid to
Цветообозначение rose употребляется в переносном значении в следую-
Cуществительное rose также
111
панная розами», обозначает «легкость», «радость», «наслаждение» (life is not a
bed of roses – жизнь не ложе из роз).
Итак, неосновные цветообозначения редко используются во вторичной
номинации, что обусловлено низкой степенью выделенности. Иногда базовый
термин цвета дублирует переносное значение периферийного термина и оказывается более употребительным (lavender – pink, beige – grey). Переносные зна-
неосновных цветолексем часто являются культурно обусловленными и
чения
образуются по метонимическим моделям.
Литература
1. Лукашенко Е.С. К вопросу о когнитивной категории выделенности /
Е.С. Лукашенко // Матер. науч. конф. «Стратегии и тактики в англоязычном
речевом общении. – Н. Новгород: ФГБОУ ВПО «НГЛУ», 2015. – С. 157-159.
2. Bland M. Effective media relations / M. Bland, A. Theaker. – London: Kogan
Page Publishers, 2005. – 150 p.
3. Bl ount J. Power Principl es: Do You Have t he Winn ing Edge? / J. Blount. – Flori-
da: Palm Tree Press, 2007.
4. Di rven R., Verspoor R. Cogniti ve exploration of language and linguisti cs. 2
– 147 p.
nd
Ed.
/ R. Dirven, R. Verspoor. – Amsterdam: John Benjamins Publishing Company,
2004. – 277 p.
5. Geeraerts D., Cuyckens H. The Oxford handbook of cognitive linguistics / D.
Geeraerts, H. Cuyckens. – NY: Oxford University Press US , 2007. – P 15-188.
6. Hardin B.J. The gay and lesbian theatrical legacy / B.J. Hardin, R.A. Schanke. –
University of Michigan Press, 2005. – 428 p.
7. Price V. Vincent/Victoria [Электронный ресурс] / V. Price // The Advocate. –
1999. – 9 November. – Режим доступа: http://www.google.com/
search?tbm=bks&tbo=1&q=The+Advocate+Nov.+9%2C+1999&btnG
8. Ro sch E. Cognitive Reference points / E. Rosch // Cognitiv e Psychology. 1975.
– Vol. 7. – P. 532-547.
9. Thompson E. Between ourselves: second person issues in the study of conscious-
ness / E. Thompson. – Thorverton: Imprint Academic, 2001. – 256 p.
10. Wikipedia. – Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Whore _of_Babylon
ОСОБЕННОСТИ СЕМАНТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ
ЛЕКСИКО-ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛЯ КОНЦЕПТА «ПОДВИГ»
Перебейнос А.Н.
Северо-Кавказский федеральный университет, г. Ставрополь
Аннотация. Статья посвящена особенностям семантических отношений
между компонентами лексико-фразеологического поля концепта «подвиг».
Специфика отношений между составляющими данный конц епт лексемами и
фразеологическими сочетаниями рассматривается в русской и английской языковых средах. Значительное внимание уделяется рассмотрению этнокультур-
112
ной специфики понимания концепта «подвиг» в данных лингвокультурных средах.
Ключевые слова: концепт, полевая структура, подвиг, этнокультурная специ-
фика, лексико-фразеологическое поле.
В современной лингвистике общепринятым считается утверждение о том,
что семантика языка отражает как универсальный, общий компонент культуры,
так и особенности культуры каждого конкретного народа. Универсальный семантический
восприятии объективных природных явлений людьми разных культур. Это
свойство проявляется на всех уровнях семантической организации. Так, в любых культурах носители языка нуждаются в различии субъекта и объекта действия, признака и предмета, тех или иных пространственно-временных отношений. Специфика восприятия того
ных сферах особенно ярко проявляется в абстрактных концептах [1, 639]. В
данной статье рассмотрим особенности лексико-фразеологического поля «подвиг» на материале русской и английской лингвокультур.
роический, самоотверженный поступок, совершённый в опасных условиях, связанный
иных семантических единиц. Под подвигом в современном русском языке также понимается самоотверженный, тяжёлый труд (трудовой подвиг, научный
подвиг, врачебный подвиг); важное дело, начинание, самоотверженный поступок, поведение, вызванные каким-л. чувством (подвиг любви, подвиг страсти,
подвиг преданности, самопожертвования). Отдельной областью можно выделить
такое понятие, как подвиг веры, тесно связанный с подвижничеством и
относящийся к духовной сфере. Выделяется также ироническая составляющая
данного понятия, в которой синонимом подвигу будут такие лексемы, как похождения, проделки, неблаговидные поступки (подвиги на любовном поприще). Именно эти смысловые различия определяют специфику семантических
отношений между компонентами лексико-фразеологического
концепта.
ции, в которой необходимы значительные усилия для преодоления опасности
или достижения результата, спасение кого-либо (чего-либо) с риском для жизни, самоотверженность.
ний, репрезентирующих концепт «подвиг» представлен следующими
ми: это наличие опасности, отсутствие страха, средства осуществления поступка. Для вербализации данных направлений используются следующие лексемы:
герой, борец, воин, богатырь, самоотверженность, благородство, энтузиазм,
слава, мужественный, смелый, отважный, лихой, удалой, бесстрашный, преодолевать, биться, бороться. Сюда можно отнести устойчивые словосочетания,
характеризующие данный концепт: не ведая страха, невзирая на опасность,
оглядки.
компонент языка обусловлен единством человеческой психики в
или иного концепта в различных культур-
В русском языке сегодня ядро концепта «подвиг» определяется, как «ге-
с риском» [3, 861]. Периферия данного концепта включает несколько
поля данного
Фрейм подвига в русской концептосфере определяется как модель ситуа-
В современном русском языке набор лексем и фразеологических сочета-
понятия-
без
113
Таким образом, фразеологические сочетания и фразеологические обороты
могут быть разделены на следующие группы в соответствии с их происхождением:
а) заимствованные (подвиги Геракла, подвиг Христа, подвиг Дон Кихота,
рыцарский подвиг и т.п.). Эти фразеологизмы несут значительную семантическую нагрузку, связанную с античной и средневековой культурой, требующую
для полноценного восприятия
б) собственно русская фразеология (былинный подвиг, богатырский подвиг, подвиг стахановцев, подвиг декабристов). Немало собственно русских
фразеологизированных выражений уходят корнями в художественную литературу и публицистику различных периодов.
В русской лингвокультуре «подвиг» связан с самопожертвованием. Это
тяжелый труд, который подразумевает определенная степень усилия над собой.
Для русского
жизни» [2, 139].
Подвиг же в глазах англоязычных людей связан с благородством и ры-
царским кодексом. Согласно русско-английскому словарю Дж. Кулсон, слово
«подвиг» в английском языке переводится, как «exploit», «feat», «heroic deed»
[4, 175]. При рассмотрении этимологии лексем, которые представляют лексему
«подвиг» в английском языке
рыцарский подвиг, feat of arms – ратный подвиг, act of faith – подвиг веры, deed
of arms – боевой подвиг, engineering feat – инженерный подвиг, no mean feat –
нелегкое дело, accomplish a feat – совершать подвиг, good deed – благодеяние)
видно, что под подвигом изначально понималась идея выдающегося поступка,
который совершается сильным, смелым и благородным человеком напоказ,
чтобы достичь
Этнокультурная специфика понимания «подвига» применительно к английскому языку раскрывается в признаке способа его осуществления. Рыцарские турниры были важной частью средневековой жизни Европы, поэтому понятие «подвиг» связано у жителей этих стран с ситуацией «поединка как состязания, где есть противник, с
нужно победить, и где есть публика, перед которой можно изящно продемонстрировать свои умения и возможности, не убивать противника, упавшего с
лошади, но подать ему руку и дать возможность вновь взять выбитый меч» [2,
139]. Благодаря этому в сознании англичан идея мужества тесно связана с ры
царским кодексом. Герой должен обладать изяществом и мудростью, а также
умением, действием напоказ и в итоге быть прославленным» [2, 139].
Данные примеры наглядно показывают, что, несмотря на смысловое совпадение концепта «подвиг» в русском и английском языках (героический поступок, требующий значительных физических и духовных сил), существует и
значительное расхождение в
личием исторического опыта и сложившейся ментальности в русской и английской концептосферах.
же человека подвиг – «не искусство, а защита родной земли ценой
своих целей либо ради чьей-то защиты.
определенной подготовки.
, а также устойчивых словосочетаний (emprise –
которым необходимо помериться силой и которого
полевой структуре этих концептов, вызванное раз-
-
114
Литература
1. Вартанова Л.Р. Текстологические функции иносказательных переосмыслен-
ных конструкций в смыслообразовательном аспекте
Фундаментальные ис-
следования. – 2015. – № 2-3. – С. 639-643. URL:
www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10006138.pdf
2. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Карасик. –
М., 2004. – 390 с.
3. Кузнецов С.А. Большой толковый словарь русского языка / С.А. Кузнецов. –
СПб., 2000. – 1536 с.
4. Pock et Oxford Russian Dictionary. English-Russian. Russian-English / Сост. Дж.
Кулсон, Н. Рэнкин, Д. Томпсон. –
М., 2001. – 624 с.
ТИПЫ ЗАМЕЩЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Цветкова В.А.
Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Ю.А. Гагарина, г. Таганрог
Аннотация. В статье рассматривается два основных типа замещения в ан-
глийском языке. Проанализирован корпус примеров замещения, определены основные лексические и синтаксические единицы, выполняющие функции замещения.
Ключевые слова: замещение, английский язык, субституция, лингвистическая
экономия.
Замещение как прием сокращения информационной избыточности крайне
интенсивно используется носителями современного английского языка, и его
употребление намного шире, чем, к примеру, в русском языке, прежде всего в
силу различий в грамматическом строе этих языков. В английском языке без
труда можно обнаружить присущий ему ярко выраженный аналитизм, который
в свою очередь является некоего рода гарантом наличия различных методов
экономии языковых средств, особую роль среди которых играет метод замещения (субституции). Замещение же проявляет себя по-разному даже в рамках одного языка.
Как известно, языковая субституция представляет собой употребление
одних единиц языка вместо других. Традиционно понятие субституции связывается с определенным классом слов – местоимениями. Однако если бы разряд
слов-заместителей включал в свой состав только местоимения, вряд ли это явление привлекло бы к себе особое внимание, поскольку употребление место
имений известно с древнейших времен.
На самом деле местоимения (склоняемые указательные слова, употребляемые в функциях имен) представляют собой лишь один разряд словзаместителей, или указательно-заместительных слов. Замещаться могут не
только имена, но и слова, принадлежащие к другим частям речи, группы слов,
-
115
предложения и целые фрагменты текстов, состоящие из нескольких предложений. Таким образом, понятие «заместитель» оказывается гораздо шире понятия
«местоимение».
Термин substitution (замещение/субституция) обозначает один из приемов, обеспечивающих как связность высказывания (текста), так и лингвистическую экономию при его формулировании.
В словаре О.С. Ахмановой лингвистическая экономия (linguistic econo-
my) описывается как «стремление говорящего экономить усилия при пользовании речью как одна из причин изменения языка, в особенности фонетического
изменения».
Д.Э. Розенталь дает более развернутое определение: «Экономия лингвистическая или закон экономии сил – это стремление говорящего экономить
усилия при пользовании речью как одна из причин изменения языка.
дит свое выражение во всех частях языковой системы: в фонетике, словообразовании, морфологии, синтаксисе… В синтаксисе экономию языковых средств
можно обнаружить в эллиптических конструкциях, в неполных предложениях,
в опущении служебного слова и т.д. В подобных случаях «экономия» противостоит «избыточности» и имеет свое материальное выражение. Однако и
случаях, когда используемые языковые средства в количественном отношении
остаются без изменения, но появляются удобные готовые модели, устойчивые
сочетания, более совершенные унифицированные формы и т. п., можно говорить о лингвистической экономии».
В английском языке определяются основные типы замещения: структурное и неструктурное. Структурное замещение в свою очередь представлено
различными частями речи.
Использование слов-заместителей отражает общую тенденцию разговорной речи к использованию местоименных классов слов. Процесс замещения
определенных синтаксических позиций местоимениями называется прономинализацией. В зависимости от семантики местоимения, являющиеся заместителями, могут выполнять текстообразующую и указательную функции и выступать средством компрессии речи. Местоимение it является самым
страненным заместителем, при этом может замещать, как отдельные слова и
фразы, так и целые предложения и даже группы предложений.
If they made a perfume called En Suite, she would wear it.
We're working on a new pr oduction model for the whole factory - new stock
control, new purchasing policy. Everything on computer. But it takes time.
Говоря об указательной функции, обратимся к местоимению this:
Vic leaves the residential area around the University and filters into the traffic
moving sluggishly along the London Roa d in the directio n of the City Cent re . This is
the slowest part of his morning journey, but the Jaguar, whispering along in automatic, takes the strain.
Говоря о диалоге, в качестве слов-заместителей в диалогической речи часто выступают глаголы, наречия, местоименные наречия. Процессы замещения
в этом случае можно назвать, соответственно, провербализацией и проадвербализацией.
Это нахо-
в тех
распро-
116
Neither was short of opport uni ties to form new relationshi ps, but somehow neither of them could be bothered to do.
Vic goes to the console beside the front door and punches in the numerical
code that disarms the ap paratus. He has fifteen seconds to do this, before the squeal
turns into a screech and the alarm bell on the outside wall starts yammering.
Отличительной чертой неструктурных заместителей является решающая
роль их лексических значений для установления их предметного содержания, а
также независимость процесса установления этого содержания от структуры
коррелята. Наиболее частотными единицами неструктурного замещения в английском языке являются широкозначные существительные: thing, s tuff , fact , af-
fair.
`She's been having trouble with her periods, if you must know,' she says, imputing a prurient inquisitiveness to Vic, although she is well aware that such gynaecological disclosures are the last thing he wants, especially at this hour of the morning.
... it had been one of the things that attracted Marjori e when they bought the
house two years ago - the bathroom, with its kidney-shaped handbasin and goldplated taps and sunken bath and streamlined loo and bidet. And, above all, the fact that
it was `en suite'.
'I don't see the harm,' says Shirley. 'People think nothing of it nowadays, topless sort of thi ng. You should have seen the beach at Rh odes last summer . even tel evision. If you've got a beautiful body, why not mak e the most of it? Look at Sam Fox!'
В ходе исследования проанализирован корпус примеров замещения, что
позволяет сделать следующие выводы:
• Многие местоимения функционируют в качестве слов-заместителей, но
наиболее часто встречаются местоимения 3 лица ед. ч.
• Одними из наиболее распространенных слов-заместителей существи-
тельных являются thing и stuff . В предложении они могут заместить практически любые единицы
абстрактных понятий и даже целых ситуаций.
• Так же как stuff и thing могут заместить любое существительное, глагол
do может заместить любой другой глагол при повторении.
• И местоимения, и слова-заместители являются составной частью каж-
дого языка. В одних случаях они используются во
других же случаях – для экономии в речи; слова заместители могут замещать
как отдельные слова, так и целые фразы и предложения.
текста, относящиеся к описанию конкретных предметов,
избежание повторения, в
117
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Аманн Анастасия – студентка-специалист Регенсбургского университета,
г. Регенсбург, Германия
Алейникова Наталья Геннадьевна – доцент кафедры хорового дирижирова-
ния Ставропольского государственного педагогического института, г. Ставрополь
Бердалиева Рамиля Шаншархановна – кандидат филологических наук,
старший преподаватель Международного казахско-турецкого университета
имени Х.А. Ясауи, г. Туркестан, Казахстан
Бондаренко Юрий Борисович – аспирант Института филологии, журналисти-
ки и межкультурной коммуникации Южного
стов-на-Дону
Васина Алина Руслановна – студентка Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова, г. Ульяновск
Гаро Светлана Александровна – старший преподаватель Белорусского
государственного университета, г. Минск, Белорусь
Дружинина Юлия Викторовна – кандидат исторических наук, доцент Ново-
сибирского государственного педагогического университета, г. Новосибирск
Жукова Надежда
тарно-педагогического колледжа имени И.А. Куратова, аспирант кафедры
культурологии и педагогической антропологии Сыктывкарского государственного университета имени П.А. Сорокина, г. Сыктывкар
Калабухова Елена Вячеславовна – аспирант Ставропольского государствен-
ного педагогического института, г. Ставрополь
Карташева Виктория Александровна – преподаватель Детской музыкальной
школы № 1 имени М.
Корнева Елена Владимировна – кандидат филологических наук, доцент ка-
федры немецкой филологии Воронежского государственного университета, г.
Воронеж
Ксенжик Анна Леонидовна – преподаватель Детской музыкальной школы №
1 имени М.И. Глинки, г. Смоленск
Лукашенко Елена Сергеевна – кандидат филологических наук, доцент Ниже-
городского государственного лингвистического университета имени Н
.А. Добролюбова, г. Нижний Новгород
Лыткина Анжелика Евгеньевна – преподаватель Детской музыкальной шко-
лы № 1 имени М.И. Глинки, г. Смоленск
Маркелова Наталья Витальевна – преподаватель Детской музыкальной шко-
лы № 1 имени М.И. Глинки, г. Смоленск
Михайлов Александр Николаевич – кандидат философских наук, доцент, до-
цент кафедры Национального исследовательского университета
Москва
Новикова Наталья Владимировна – преподаватель Детской музыкальной
школы №1 имени М.И. Глинки, г. Смоленск
Александровна – преподаватель Сыктывкарского гумани-
И. Глинки, г. Смоленск
федерального университета, г. Ро-
«МЭИ», г.
118
Перебейнос Анастасия Николаевна – магистрантка Северо-Кавказского
федерального университета, г. Ставрополь
Петрова Елена Витальевна – преподаватель Детской школы искусств имени
П.И. Чайковского, г. Ноябрьск
Рыбакова Алия Равилевна – преподаватель Московского колледжа управле-
ния, гостиничного бизнеса и информационных технологий «Царицыно», г.
Москва
Сагова Диба Джабраиловна – кандидат философских наук, старший препода-
ватель кафедры гуманитарных дисциплин Института экономики и правоведения (Назрань), г. Магас
Суркова Яна Николаевна – студентка Вятского государственного универси-
тета (Киров), г. Уржум
Фролова
вательной школы № 4, поселок Львовский, Московская область
Харатокова Алина Валерьевна – студентка Северо-Кавказского федерального
университета (Ставрополь), станица Беломечетская, Ставропольский край
Цветкова Виктория Александровна – учитель английского языка средней
общеобразовательной школы № 3 имени Ю.А. Гагарина, г. Таганрог
Шакин Владимир Сергеевич – студент Краснодарского государственного института культуры, г. Краснодар
Шишков Константин Анатольевич – кандидат философских наук, препода-
ватель Тверского педагогического колледжа, г. Тверь
Ксения Александровна – ученица Львовской средней общеобразо-
119
ООО «НОУ «Вектор науки» (г. Таганрог)
составление отзывов на авторефераты кандидатских и докторских диссер-
таций по всем специальностям;
гике, психологии и экономике в журна-
лах из Перечня ВАК для защиты кандидатских и докторских диссертаций.
тел. 8-918-500-12-17, 8-8634-61-53-92
Центр научной мысли готов предложить Вам публикацию своих трудов в двух научных жур-
налах: «Педагогика и современность» и
«Наука 21 века: вопросы, ги-
потезы, ответы».
Учредителем журналов является Бобырев Аркадий Викторович –
канди-
дат педагогических наук, руководитель Центра научной мысли.
Журнал «Педагогика и современность»
Журнал «Педагогика и современность» зарегистрирован в Федеральной
службе по надзору в сфере массовых коммуникаций 6 июля 2012 года, св
и-
детельство о регистра
ции ПИ № ФС77-50154.
Основная цель журнала
– довести до широкой педагогической обществен-
ности новые разработки по широкому спектру теоретических и прикладных
проблем в сферах методологии и теории образования, истории педагогики,
повышения квалификации спец
иалистов и т.д. Сегодня особую актуальность
приобретает публикация своих исследований именно в периодической печ
а-
ти. Материалы для печати в журнале принимаются на русском и английском языках.
Журнал включен в РИНЦ! (договор № 283-05/2013 от 13.05.2013)
Журнал «Наука 21 века: вопросы , гипотезы, ответы»
Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере массовых
коммуникаций 8 февраля 2013 года, свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-
52756. В журнал «Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы» пр
инимаются
статьи по актуальным вопросам современной науки (биологические, географические, исторические, медицинские, педагогические, политические, психологические, сельскохозяйственные, социологические, технические, физикоматематические, филологические, ф
илософские, химические, экономические,
юридические), также рассматриваются вопросы журналистики, искусствоведения, культурологии, литературы, политологии.
Журнал включен в РИНЦ! (договор № 607-10/2013 от 03.10.2013)
Журналы выходят 6 раз в год тиражом 500 экземпляров, имеют индекс ISSN, выполнены на
качественной бумаге, отличается высоким качеством полиграфии.
С условиями публикации можно познакомиться на сайте
www.journal.tagcnm.ru.
Надеемся, что тематика журналов будет полезна и интересна многим.
Ждем Ваши материалы.
Ростовская область, г. Таганрог
9
публикация сборников научных статей, учебных пособий, монографий;
9
9
рецензирование учебных пособий, монографий;
переводы статей, аннотаций с русского языка на английский язык и обратно;
9
подготовка и публикация статей по педаго
9
e-mail: vektornauki@tagcnm.ru, http://www.векторнауки.рф
ИНН 6154132551, ОГРН 1146154001014
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]