Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Введение в профессиональную деятельность. Учебное пособие
.pdf
101
ТЕМА 8. БУХГАЛТЕРСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ
План
8.1. Система высшего бухгалтерского образования России: структура
и ступени.
8.2. Послевузовское профессиональное бухгалтерское образование.
8.3. Основные профессиональные дисциплины.
Получение профессионального бухгалтерского образования в России
регламентируется Министерством просвещения и Министерством науки и высшего образования. Как уже было рассмотрено ранее, требования к возможным
занимаемым должностям специалиста в области бухгалтерского учета определены профессиональными стандартами. Рассмотрим подробнее структуру
высшего бухгалтерского образования, послевузовское и дополнительное образование, а также основные дисциплины, знания по которым обязательны для
специалиста в области бухгалтерского учета, анализа и аудита
8.1. Система высшего бухгалтерского образования России:
структура и ступени
Система высшего образования в России является следующим уровнем
образования после среднего профессионального.
Система высшего образования в Российской Федерации включает в себя:
– федеральные государственные образовательные стандарты, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня
и (или) направленности;
– организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
– федеральные государственные органы и органы государственной власти
субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управ-
102
ление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
– организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
– объединения юридических лиц, работодателей и их объединений,
общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
Понятие образовательного стандарта впервые в России появилось с введением в 1992 г. Закона РФ «Об образовании». Статья 7 этого закона была
посвящена государственным образовательным стандартам.
Высшее образование реализуется в Российской Федерации по направлениям подготовки и специальностям. Направления подготовки подразумевают
под собой подготовку по программам бакалавриата, программам магистратуры,
программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), а специальности – подготовку по программам специалитета и программам ординатуры и ассистентуры-стажировки.
Перечень специальностей и направлений подготовки с указанием квалификации, присваиваемой по ним, утверждается Министерством науки и высшего образования Российской Федерации. При утверждении новых перечней
специальностей и направлений подготовки Минобрнауки может устанавливаться соответствие указанных в этих перечнях отдельных специальностей
и направлений подготовки специальностям и направлениям подготовки, указанным в предыдущих перечнях специальностей и направлений подготовки.
У каждого направления подготовки (специальности) есть профили (для
программ бакалавриата), специализации (для программ специалитета) и магистерские программы (для магистратуры). Профили и специализации определяются образовательными стандартами и (или) примерными основными образовательными программами, а также могут определяться вузами самостоя-
103
тельно. Магистерские программы разрабатываются вузами самостоятельно на
основе образовательных стандартов высшего образования магистратуры.
Традиционно в России сложились три формы получения образования:
– очная (дневная);
– очно-заочная (вечерняя);
– заочная.
Осуществление обучения по одной из форм зависит от потребностей,
возможностей личности, объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися.
Формы, по которым ведется обучение по каждой специальности и направлению подготовки, определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами,
если иное не установлено Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».
Сетевая форма реализации образовательных программ (далее – сетевая
форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной
программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при
необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации
образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности,
предусмотренных соответствующей образовательной программой.
Многоуровневая система высшего образования была введена в России
в 1992 г., когда система высшего образования была дополнена различными по
характеру и объему образовательно-профессиональными программами разного
104
уровня. Она должна была обеспечивать права россиян на выбор содержания и
уровня своего образования и создать условия для гибкого реагирования высшей
школы на запросы общества в условиях рыночной экономики, гуманизации
образовательной системы. В этих целях было принято постановление Комитета
по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики
Российской Федерации, утвердившее «Временное положение о многоуровневой
структуре высшего образования в Российской Федерации» и «Положение о
порядке реализации государственными высшими учебными заведениями
образовательно-профессиональных программ разного уровня».
Система многоуровневого высшего образования, представленная в документах, учитывала Международную стандартную классификацию образования
(МСКО), принятую ЮНЕСКО классификацию, которая с 1978 г. служит
инструментом сравнительного анализа в области образования на национальном
и международном уровнях для сбора и представления сопоставимой в международном масштабе образовательной статистики.
К уровням высшего образования относятся:
Первый уровень – бакалавриат;
Второй уровень – магистратура или специалитет;
Третий уровень – подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура,
адъюнктура, ординатура, ассистентура-стажировка).
На программы бакалавриата и специалитета можно поступить на базе
среднего общего образования, на программы магистратуры и подготовки
кадров высшей квалификации – на базе высшего образования других уровней
(не обязательно на бюджетной основе), для обучения по программам подготовки кадров высшей квалификации необходимо наличие высшего
образования – специалитета, магистратуры.
По окончании программ бакалавриата студент может продолжить на
бюджетной основе обучение в магистратуре или получить второе высшее
образование по программам бакалавриата или специалитета.
105
По окончании программ специалитета или магистратуры студент может
продолжить обучения на бюджетной основе по программам высшего образования – подготовки кадров высшей квалификации или получить второе высшее образование по программам бакалавриата или специалитета.
8.2. Послевузовское профессиональное образование
Послевузовское профессиональное образование – система повышения
квалификации лиц, имеющих высшее образование. Хотя по названию эта
система – часть образования, по содержанию она представляет собой во многом
исключительно научно-исследовательскую работу, по результатам которой
присуждается ученая степень.
К послевузовскому профессиональному образованию относится обучение
в аспирантуре, докторантуре, ординатуре, интернатуре и в форме ассистентуры-стажировки.
По программам обучения в аспирантуре (адъюнктуре) одним из основных
условий обучения, кроме получения образования, является подготовка диссертации на соискание ученой степени кандидата наук, которая может осуществляться также путем прикрепления соискателем к вузу или научной организации. В последнем случае длительность подготовки диссертации не ограничена,
но все остальные требования к соискателям степеней остаются такими же, как и
для аспирантов. Обучение в аспирантуре (адъюнктуре) и докторантуре и срок
соискательства оканчиваются защитой диссертации на соискание ученой степени (в первом случае – кандидата наук, во втором – доктора наук, в последнем
– в зависимости от того, для написания какой диссертации был прикреплен
соискатель).
С 1 сентября 2013 г. все виды послевузовского образования (за
исключением докторантуры) стали отдельным уровнем высшего образования –
подготовкой кадров высшей квалификации, которая реализуется по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре),
106
программам ординатуры и ассистентуры-стажировки. Докторантура же стала
относиться лишь к подготовке научных кадров.
К послевузовскому профессиональному образованию можно отнести
и получение второго высшего образования (не считая получения двух специальностей одновременно), и продолжение бакалаврами обучения в магистратуре, и профессиональную переподготовку, и повышение квалификации
(если оно также не осуществляется параллельно получению первого высшего
образования).
8.3. Основные профессиональные дисциплины
Дисциплина «Финансовый учет»
Финансовый учет – это учет в целях обеспечения информацией широкого
круга заинтересованных пользователей (как внешних, так и внутренних) для
принятия ими соответствующих управленческих решений. При этом необходимо учитывать, что бухгалтерский финансовый учет регламентируется законодательством, его ведение обязательно, и он осуществляется по требуемой
форме и с требуемой степенью точности независимо от желания руководства
предприятия.
Системный бухгалтерский учет, организуемый при помощи синтетических и аналитических счетов, позволяет получить достоверную информацию
об имуществе предприятия и источниках его формирования, обобщенную
в финансовой отчетности. При этом бухгалтерская финансовая информация
должна быть достоверной, объективной, значимой, обеспечивать сравнимость
приводимых данных, иметь прогнозную ценность, быть своевременной и понятной для лиц, которые принимают и подготавливают соответствующие
управленческие решения.
Основное содержание и порядок ведения учета: денежных средств и расчетов, долгосрочных инвестиций и источников финансирования, основных
средств, нематериальных активов, финансовых вложений, производственных
107
запасов, труда и его оплаты, издержек хозяйственной деятельности, готовой
продукции (работ, услуг) и ее реализации, финансовых результатов и использования прибыли, капитала, фондов, резервов, кредитов и займов, операций
и ценностей, не принадлежащих предприятию.
На углубленном уровне содержание предмета включает темы:
– порядок и практика финансового учета и отчетности, в том числе текущие вопросы и последние изменения в этой сфере;
– международные стандарты финансовой отчетности (МСФО) и (или)
любые применяемые международные, национальные стандарты, эквивалентные
указанным международным стандартам.
Венец бухгалтерской работы заключается не в балансе счетов, а в отчете.
Дисциплина «Бухгалтерская (финансовая) отчетность» представляет
одну из сложнейших отраслей счетных знаний; в ней больше, чем в других
учетных дисциплинах, невыясненных моментов, спорных вопросов, неустановленных понятий.
Исходя из этого, содержание дисциплины «Бухгалтерская (финансовая)
отчетность» и ее место среди профилирующих дисциплин специальности
«Бухгалтерский учет, анализ и аудит» далеко не всеми понимаются однозначно.
Одни продолжают рассматривать эту дисциплину только в контексте техники
учета и формирования соответствующих отчетных форм. Другие считают ее
заключительной ступенью общей счетной подготовки бухгалтеров и аудиторов
с высшим образованием. Этот подход получает все большее распространение
в мировой практике, в частности, в наиболее престижных университетах и колледжах США, Великобритании, Германии и Франции. Все большее распространение он находит и в России.
Дисциплина «Бухгалтерская (финансовая) отчетность» входит в число
специальных учебных дисциплин и занимает ведущее место в системе профессиональной подготовки специалистов в области бухгалтерского учета, анализа
и аудита, являясь одной из профилирующих. Ее изучение поможет не только
108
закрепить полученные ранее знания в области теории бухгалтерского учета,
бухгалтерского (финансового) учета, но и значительно расширить общий
профессиональный кругозор, а также способствует усвоению других дисциплин учебного цикла специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».
Основными задачами изучения дисциплины «Бухгалтерская (финансовая)
отчетность» являются:
– получение системы знаний о бухгалтерской (финансовой) отчетности
как одной из функций предпринимательской деятельности, позволяющей
принимать соответствующие экономические решения;
– приобретение навыков организации информационной системы для
широкого круга внутренних и внешних пользователей;
– освоение систем формирования и предоставления бухгалтерской (финансовой) отчетности, удовлетворяющей требованиям различных пользователей.
Результатами изучения курса «Бухгалтерская (финансовая) отчетность»
становятся:
– изучение проблем, решаемых бухгалтерами в процессе формирования
отчетной информации, для характеристики имущественного состояния хозяйствующего субъекта, финансовых результатов его деятельности, как за отчетный
год, так и в перспективе;
– решение на примерах конкретных хозяйственных ситуаций вопросов
оценки, учетной регистрации, накопления и формирования учетной информации финансового характера с целью последующего ее использования в финансовых отчетах;
– проверка обоснованности формирования отчетной информации с целью
исключения вуалирования и фальсификации отчетных данных;
– представление о международных стандартах бухгалтерского учета,
в которых рассматриваются вопросы формирования бухгалтерской (финансовой) отчетности.
109
Дисциплина «Комплексный экономический анализ»
От предприятий требуется повышение эффективности производства на
основе внедрения достижений научно-технического прогресса, эффективных
форм хозяйствования и управления производством, преодоления бесхозяйственности, активизации предпринимательства, инициативы и т. д.
Важная роль в реализации этой задачи отводится комплексному
экономическому анализу деятельности предприятий, который возникает в связи
с необходимостью выбрать наиболее оптимальное деловое решение в современных условиях хозяйствования организаций. С его помощью вырабатываются стратегия и тактика развития предприятия, обосновываются планы
и управленческие решения, осуществляется контроль за их выполнением,
выявляются резервы повышения эффективности производства, оцениваются
результаты деятельности предприятия, его подразделений и работников.
Овладение методами анализа хозяйственной деятельности бухгалтерами,
финансистами, аудиторами является органической частью их профессиональной подготовки.
Квалифицированный бухгалтер должен научиться глубоко понимать
сущность экономических явлений и процессов, их взаимосвязь и взаимозависимость, уметь их систематизировать и моделировать, определять влияние
факторов, оценивать результаты деятельности, выявлять резервы повышения
эффективности производства, оценивать происходящее с позиций базовых
принципов анализа – комплексности и системности.
При изучении этого курса студентам необходимо иметь представление о
базовых концепциях и организационно-методических основах проведения
комплексного экономического анализа хозяйственной деятельности (КЭАХД)
предприятий и их структурных подразделений, вооружиться знаниями о теоретико-методических основах КЭАХД; его сущности и содержании; этапах
становления и направлениях развития как специальной отрасли экономических
знаний.
110
В этом курсе излагаются истоки новых специальных знаний, вклад
российских и зарубежных ученых в развитие методологии и организации
КЭАХД, раскрывается взаимодействие отдельных блоков (подсистем) комплексного экономического анализа хозяйственной деятельности коммерческих
организаций, информационная база и основные задачи проведения анализа.
Целью курса «Анализ финансовой отчетности» является знакомство
студентов с методикой анализа финансовой отчетности, который приобретает
все большее значение при принятии управленческих решений, когда для их
обоснования требуется найти рациональные и логические аргументы.
Изучение дисциплины «Анализ финансовой отчетности» позволит будущим специалистам получить теоретические знания и навыки практических
расчетов для оценки экономического состояния анализируемых хозяйствующих
субъектов. Студенты ознакомятся с основными терминами и понятиями финансового анализа, смогут освоить методологию аналитических расчетов, понять
особенности различных видов отчетности.
Изучив курс, будущие специалисты смогут приобрести нужные навыки
вычисления разных показателей, оценки экономических ситуаций, а также
сформулировать аналитические выводы. Важно, что студенты должны научиться не только производить соответствующие вычисления и использовать
определенные подходы, но и оценивать полученные результаты и принимать
адекватные решения, исходя из имеющейся информации.
Финансовая отчетность организации должна рассматривается ими, как
будущими профессионалами, с точки зрения источника информации о финансово-хозяйственной деятельности и как база для проведения финансового
анализа.
Отдельные разделы курса рассматривают конкретный комплексный анализ всех форм финансовой (бухгалтерской) отчетности организации – от анализа финансового состояния в целом до анализа конкретных статей и разделов
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]