Организация и содержание логопедической работы в разных типах образовательных организаций для детей в Республике Казахстан. Учебное пособие для студен-1

Ход занятия Логопед: Сегодня на занятии мы будем правильно и красиво произносить

звук «Ш». Вспомните, какое положение занимают губы, язык при произнесении звука «Ш».

Ученик: Губы округлены и выдвинуты вперед. Язык поднимается вверх, принимает форму «чашечки».

Логопед: Правильно. Сейчас поиграем. Игра называется «Угадайте». Я задумала слово, оно начинается со звука «Ш» и обозначает вид головного убора.

Ученик: Шапка.

Логопед: Это слово из группы «транспорт», звук «Ш» стоит в середине слова.

Ученик: Машина.

Игра продолжается.

Логопед показывает картинку, на которой изображен мальчик. Логопед: Ребята, придумайте мальчику имя, чтобы в нем был звук «Ш».

Ученик: Миша.

Логопед: Мальчик Миша собирается на прогулку. Сейчас зима, очень холодно, Давайте поможем ему одеться.

(На наборном полотне картинки: плащ, шуба, шапка, шарф, фуражка, куртка, шуба, рубашка и др.)

Ученики выбирают нужные картинки, называют их.

Логопед обращает внимание учеников на правильность произнесения звука «Ш» в словах.

Логопед: Вы справились с заданием, ребята, Миша не замерзнет на прогулке. Логопед предлагает учащимся карточки со слогами, написанными в два столбика. Задача учеников заключается в том, чтобы составить слова, добавляя слоги из правого столбика.

Ученики записывают составленные слова в тетрадь, подчеркивая букву «Ш». Логопед контролирует работу каждого ученика.

Итог занятия: Оценивается работа учащихся.

Домашнее задание: Придумать по три слова со звуком «Ш» в начале слова, записать слова в тетрадь.

План-конспект группового логопедического занятия на этапе автоматизации звука

Речевое заключение. Нарушение произношения шипящих звуков по типу призубного сигматизма, обусловленное фонематическим недоразвитием.

31

Тема занятия: звук и буква «Ш».

Этап: автоматизация звука «Ш» в словах и предложениях.

Цель занятия: учить четко и правильно произносить звук «ш» в словах и предложениях. Практическое усвоение множественного числа существительных, закрепление навыка образования глаголов при помощи приставок.

Оборудование: оверхет-проектор, сюжетные картинки, книжки - малышки.

План занятия:

1.Выполнение различных видов упражнений по автоматизации звука в словах, предложениях.

2.Итог занятия.

3.Домашнее задание.

Ход занятия

1. Логопед: сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить звук «ш» в словах и предложениях. Давайте поиграем!

Логопед выставляет на столе или на полке различные предметы, в названиях которых есть звук «ш»: два – три мишки, шишки, две-три машины, карандаши. У логопеда те же предметы в единственном числе.

Логопед: у меня мишка. А в магазине? Ученики: в магазине мишки. Логопед: у меня машина, а в магазине? Ученики: в магазине машины и. т.д.

Логопед: а сейчас мы будем придумывать предложения.

Через оверхет - проектор показывается сюжетная картинка. Логопед придумывает по ней короткую фразу из 2 -3-х слов, затем предлагает ученикам дополнить его фразу одним новым словом. Каждый ученик удлиняет фразу еще на одно слово.

Логопед: Саша играет. Ученик: Саша играет в шашки.

Второй ученик: Саша играет в шашки с другом. Третий ученик: Саша играет в шашки с другом Мишей.

Аналогичная работа проводится еще по 2-3 сюжетным картинкам. Логопед: ребята, сейчас мы отправимся в лес.

Дети выстраиваются по одному в колонну, логопед спрашивает их поочередно, кто за кем стоит. Например, «Женя, за кем ты стоишь?» (Я стою за Олей) и т.д. Затем ученики гуляют в лесу, собирают ягоды, цветы. По сигналу логопеда «Пора возвращаться!», вновь выстраиваются в колонну. Прежде чем занять свое место в колонне, ученик говорит, за кем он должен встать. Например «Я должен встать за Олей» и т.д.

Логопед демонстрирует картинки, изображающие мальчика в движении.

Логопед: внимательно рассмотрите картинки. Отвечайте на вопрос: Миша на тротуаре что делал?

Ученики: шел.

32

Логопед: Миша что сделал? Ученики: перешел улицу. Логопед: Миша что сделал?

Ученики: подошел к дому и т.д.

Логопед: а сейчас составьте предложения по этим картинкам.

Каждый ребенок получает картинку. Предполагаемые предложения: Миша шел по улице. Миша перешел дорогу. Миша подошел к дому. Миша обошел вокруг дома. Миша вошел в дом.

Логопед следит за правильностью построения предложений, обращает внимание на правильное произношение звука «ш».

2. Итог занятия. Оценка деятельности каждого ученика.

3.Домашнее задание: чтение предложений. Ученикам предъявляются книжки-малышки с предложениями.

План-конспект фронтального логопедического занятия с учащимися на этапе дифференциации звуков

Тема: Звук и буква « Ш» и « Ж».

Этап: Дифференциация звуков в словах и предложениях.

Цель занятия: Учить различать фонемы «Ш» и « Ж» в словах и предложениях.

Оборудование: Предметные картинки, цветные шары с буквами, флажки.

План занятия:

1.Выполнение различных видов заданий с целью дифференциации звуков в словах и предложениях.

Ход занятия Логопед: Сегодня мы будем учиться различать звуки «Ш» и «Ж» в словах и

предложениях.

Послушайте, я буду называть картинки, а вы отгадайте, что слышится в названии - песенка ветерка («Ш») или жужжание жука («Ж»).

Если в слове услышите звук «Ж», поднимите сигнальный флажок. (Логопед показывает картинки и произносит слова. Дети определяют, какой звук слышится в слове. Потом сами называют картинки).

Примерные слова: желуди, шапка, жаба, шуба, штаны, жакет, лошадь, жеребенок, ежик, жираф, мишка, кошка.)

Логопед: Сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Собери шары». На

шарах написаны буквы. Шары надо собрать так, чтобы получилось слово. Собирать шары с самого верхнего.

33

Работа продолжается несколько раз. Составленные слова записываются в тетрадь. Примерные слова: жук, лыжи, шапка, школа.

Логопед: Теперь поиграем в другую игру. Она называется «Магазин». Разделимся на две команды. Каждая команда пойдет в магазин, где будет покупать игрушки и одежду по желанию. Но может покупать лишь такие предметы, в которых есть звук «Ш» и «Ж». Побеждает та команда, которая купит больше предметов и не сделает ошибок.

В роли продавца – логопед.

Магазин «Игрушки»: Здесь можно купить: шары, машину, шишку, мишку, ежа, жирафа……..

Магазин «Одежда»: Здесь можно купить: рубашку, шапку, шарф, жилет…… Ученик: Я хочу купить машину. Дайте мне, пожалуйста, машину.

Логопед-продавец: Возьми машину.

Второй ученик: Я хочу купить ежа. Дайте мне, пожалуйста, ежа. Продавец: Возьми ежа.

Игра продолжается дальше.

Команда победителей награждается флажком. Итог занятия: Оценивается деятельность учащихся.

План-конспект фронтального логопедического занятия с учащимися на этапе дифференциации звуков

Речевое заключение. Нарушение произношения шипящих звуков, обусловленное фонематическим недоразвитием.

Тема: звук и буква «ш» и «ж».

Этап: дифференциация звуков «ш» и «ж» в предложениях и связной речи. Цели занятия: закрепление навыка четкого произношения звуков «ш» и «ж», воспитание фонематического слуха у детей, развитие координации движений.

Оборудование: магнитофон, картинное лото.

План занятия:

1.Выполнение различных заданий, направленных на дифференциацию звуков.

2.Итог занятия.

3.Домашнее задание.

Ход занятия

1. Выполнение различных заданий, направленных на дифференциацию звуков.

Логопед: сегодня мы будем учиться различать звуки «ш», «ж». Слушайте внимательно диктора! (Включается магнитофон).

Диктор. Дети, думайте и исправляйте предложения. Дорога едет по машине.

Ученики: машина едет по дороге. Диктор. Этажерка на книге.

34

Ученики: книга на этажерке. Диктор. Кошка меньше мышки. Ученики: мышка меньше кошки. Диктор. Чашка разбила Женю. Ученики: Женя разбила чашку.

Ученикам предъявляются карточки лото, и они придумывают предложение по своей картинке, затем каждый закрывает свою картинку. (В названиях картинок должен быть звук «ш», «ж».)

Логопед показывает картинку, изображающую ромашку, и ученик, у которого на карточке есть ромашка, придумывает предложение, например: «Я собирала в поле ромашки». Логопед показывает картинку с изображением жука, ученик, у которого есть такая карточка, называет свое предложение, например: «Дети нашли в траве жука». И т. д.

Логопед предлагает ученикам игру «Зеркальце». Дети стоят в кругу. Ведущий подходит к одномуиз ребят и говорит:

-Ну – ка, зеркальце, смотри! Все нам верно повтори! Встану я перед тобой, Повторяй-ка все за мной!

Ведущий произносит любую фразу, сопровождая ее какими-либо движениями. Тот, к кому он обратился, должен точно повторить и фразу, и движение. Новым ведущим становится ученик, который не допустил ошибок. Логопед: послушайте рассказ «Дружок и Пушок».

(Включается магнитофон).

Диктор. У Шуры есть собака Дружок. Есть и Пушок. Когда Шура идет гулять, Дружок бежит с ним, а Пушок ждет их на окошке. Дружок и Пушок живут хорошо и дружно. Дружок любит грызть кости, а Пушок лакает молоко. Ночью Дружок сторожит дом, а Пушок пугает мышей.

Логопед: расскажите только о Дружке. (Ученики выполняют задание). Логопед: расскажите только о Пушке.

Затем логопед просит пересказать текст полностью. Следит за правильностью и последовательностью высказываний учеников.

2. Итог занятия. Оценка работы учеников.

3. Домашнее задание: рассказать о Дружке и Пушке родителям.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ ОБЩЕМ НЕДОРАЗВИТИИ РЕЧИ

План-конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе детей с ОНР (3 уровень)

Речевое заключение. ОНР 3 уровня, обусловленное дизартрией.

Тема: « Путешествие» золотой рыбки (цикл занятий поразвитию речи).

35

Цели занятия: Формировать умение вести совместную игровую деятельность, соблюдать установленные правила; понимать свои чувства и высказывать свои мысли. Совершенствовать навыки словоизменения и словообразования, умение согласовывать местоимения мой, моя, мои с существительными в роде. Продолжать учить детей точно и полно отвечать на вопрос, строя фразу из 4-6 слов; подбирать к предмету или объекту возможно большее количество определений. Развивать фантазию, мышление, тактильное восприятие, мелкую моторику. Способствовать проявлению эмпатии.

Оборудование: групповая песочница, цветной песок, бросовый материал, ёмкость с чистой водой, салфетки, полиэтиленовые передники, магнитофон.

План занятия:

1. Организационный момент.

2.Сообщение темы занятия.

3.Дидактическое упражнение «Скажи ласково».

4.Дидактическая игра «Мой, моя, мои».

5.Итог занятия.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед: здравствуйте, дети. Сегодня я снова приглашаю вас в песочную страну. Для этого нам нужно вспомнить правила поведения в этой стране. Дети: здесь нельзя кусаться, драться; и нельзя песком кидаться; можно строить и играть; никого не обижать;

как закончим – вымыть руки, за собою всё убрать.

Ритуал «входа» в песочную страну.

Логопед: встаньте вокруг песочницы. Вытяните руки ладонями вниз. Закройте глаза. Повторите за мной заклинание: «В ладошки наши посмотри, в них доброту, любовь найди».

2. Сообщение темы занятия.

Логопед: откройте глаза и послушайте историю про золотую рыбку. (Звучит музыка. Логопед открывает песочницу).

В сказочной песочной стране, в водоеме жила прекрасная, золотая рыбка. Но у неё не было подружек, похожих на неё и поэтому золотая рыбка

Логопед: однажды, золотая рыбка узнала, что в нашем саду живут умелые, добрые дети и решила попросить вас о помощи. Как мы можем помочь

36

рыбке. (Дети начинают лепить рыбок). Какие части тела есть у рыбы?

Дети:

-у рыбы есть туловище;

-у рыбы есть голова;

-у рыбы есть хвост;

-у рыбы есть плавник;

-у рыбы есть брюхо;

-у рыбы есть глаза.

3. Дидактическое упражнение «Скажи ласково».

Логопед: давайте, сравним большую и маленькую рыбку:

Дети:

убольшой рыбы голова, а у маленькой – головка;

убольшой рыбы хвост, а у маленькой – хвостик;

убольшой рыбы плавник, а у маленькой– плавничок;

убольшой рыбы брюхо, а у маленькой – брюшко;

убольшой рыбы глаз, а у маленькой - глазик.

Логопед: вот какие разные рыбки получились. Но они не такие яркие, как золотая рыбка. Что необходимо сделать, чтобы они засияли?

Дети: раскрасить рыбок.

Логопед: сейчас каждый из вас украсит свою рыбку и расскажет, какая у него рыбка. Постарайтесь назвать как можно больше слов.

Дети: у меня рыбка яркая; у меня рыбка сияющая; у меня рыбка блестящая; у меня рыбка сверкающая; у меня рыбка золотистая; у меня рыбка необыкновенная; у меня рыбка волшебная и т.д.

Логопед: дети, посмотрите, чего не хватает в нашем водоёме? Дети: не хватает водорослей;

-не хватает камешков;

-не хватает ракушек;

-не хватает улиток и т.д.

Логопед: давайте нарисуем цветным песком водоросли и украсим водоём камешками, ракушками и улитками (звучит музыка).

4. Дидактическая игра «Мой, моя, мои».

Логопед: о каком предмете в водоёме можно сказать «мой»? Дети: мой песок, мой камешек, мой корм и т.д.

Логопед: о каком предмете в водоёме можно сказать «моя»?

Дети: моя рыбка, моя ракушка, моя улитка, моя вода, моя песчинка и т.д. Логопед: о каком предмете в водоёме можно сказать «мои»?

Дети: мои водоросли, мои камешки, мои рыбки и т.д. Логопед: предлагаю вымыть руки и подойти к песочнице.

Логопед: молодцы! Вы создали замечательную сказку и помогли золотой рыбке приобрести друзей и стать счастливой. Как вы думаете, какое теперь настроение у золотой рыбки?

Дети: радостное, весёлое, счастливое, прекрасное, чудесное и т.д. 5. Ритуал «выхода» из песочной страны.

Логопед: теперь, мои милые творцы, я прошу протянуть руки над

37

песочницей и сделать движение, как будто вы скатываете шарик. Приложите шарик к сердцу и повторяйте за мной: «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились!».

План - конспект логопедического занятия в старшей группе детей с ОНР (3 уровень)

Речевое заключение. ОНР 3 уровня

Тема: Звуки «С» и « Ш».

Этап: Дифференцация звуков «С»- «Ш» в слогах и словах.

Цели: Уточнение артикуляции звуков «с» и « ш». Закрепление четкого произнесения звуков в слогах и словах с использованием элементов национальной игры «Асык ойын». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка правил поведения в игре. Расширение круга представлений детей о народной игре. Развитие тонкой моторики.

Оборудование: асыки, разрезные картинки, предметные картинки.

План занятия:

1.Уточнение артикуляции звуков «с», «ш». 2. Сообщение темы занятия. 3.Дифференциация звуков «с» и «ш».

4 Итог занятия.

Ход занятия

1. Уточнение артикуляции звуков «с» и « ш».

Обратить внимание на положение языка, губ, воздушной струи (с контролем тыльной стороны руки).

2. Сообщается тема занятия.

Логопед: А теперь, мы поиграем. Как называется игра, в которой используются эти предметы? (Детям показывают асыки).

Дети: Это игра «Асыки».

Логопед: А какие казахские игры вы знаете еще? (Называются знакомые игры).

Логопед: Эти асыки у нас сегодня не простые, а волшебные, они будут вашими помощниками на занятии. Послушайте задание: асык разрезали, надо сложить картинку. Обратите внимание! Там есть «сигнальчики», они помогут вам правильно собрать картинку. ( Дети выполняют задание).

Логопед: Что получилось? Дети: Асыки.

3.Дифференциация звуков «с» и «ш».

Логопед: Как вы думаете, что обозначают эти стрелки? (напоминаю, что асыки будут помогать вам правильно произносить звуки, и следить за положением языка при произнесении звука). Если я показываю белый асык со стрелкой вниз, произносим звук «с», если я показываю желтый асык, со стрелкой вверх, произносим звук «ш». Произнесите (поочередно показываются асыки).

38

Логопед: А теперь, другое задание: построим цепочку слогов, я произношу первый звук и показываю асык со стрелкой, вы произносите слог ( АС, УС, АШ, УШ и т.д).

Логопед: Молодцы, вы были внимательны, у вас были помощники, поблагодарим их, скажем «спасибо». Логопед акцентирует внимание детей на положении языка при произношении звука «с» в слове «спасибо» Логопед: Продолжаем игру. Игра называется «Внимательно посмотри и четко назови!». (Логопед показывает картинку и рядом с ней асык с соответствующей стрелкой).

Лексический материал: собака, слон, стул, шапка, шуба, шкаф и т.д.). Чередование картинок произвольное.

Логопед: А теперь, игра «Кто самый догадливый?» (выкладываются картинки: собака, слон, стакан). Хоровое проговаривание слов.

-Я задумала одно слово (из названных), оно обозначает посуду. Дети: Стакан.

Логопед: Молодцы.

Логопед: Я задумала одно слово, оно означает мебель.

Дети: Шкаф. Логопед: Молодцы.

Логопед: Учимся выделять первый звук в словах. Обратите внимание, какой звук я подчеркиваю голосом? (Интонационное выделение звука).

Набор слов: стол, стул, скатерть, салфетка.

Дети: Первый звук «С». Хоровое проговаривание цепочки слов.

На данном занятии элементы народной игры использовались для совершенствования фонетической стороны речи и развития фонематических представлений, активизации мыслительной деятельности, поддержания познавательного интереса.

План – конспект логопедического занятия в старшей группе детей с ОНР (3 уровень)

Речевое заключение. ОНР 3 уровня

Тема: Звук «С».

Этап: Автоматизация звука «С»в словах.

Цели: уточнение артикуляции звука «С». Закрепление произношения звука «с» в словах. Закрепление простой формы анализа – выделение первого звука в слове. Введение в активный словарь детей названия казахской игры «Тапқыш». Различение понятий «один – много». Отработка правил поведения в игре.

Оборудование: предметные картинки, мяч, кружок с изображением мяча.

План занятия:

1.Уточнение артикуляции звука «с».

39

2.Автоматизация звука «с»в словах.

3.Итог занятия.

Ход занятия

1.Уточнение артикуляции звука «с».

Логопед: Потренируем губы и язык, чтобы правильно произносить звук «с». ( Выполняется упражнения для губ и языка по словесной инструкции). 2. Автоматизация звука «с»в словах.

Логопед: Дети, я раздам вам картинки, где есть один предмет или много. Задание: Разложить картинки на две группы. (Дети выполняют задание). Логопед: Назовем предметы, которые обозначают один предмет.

Дети: Называют слова – слон, стол, сом.

Логопед: А теперь покажите голосом первый звук в этих словах. (интонационное выделение звука в словах).

Дети: Хором проговаривают: ссслон, ссстол и т.д. Логопед: Какой звук вы тянули дольше?

Дети: Звук «с».

Логопед: Так какой звук в начале этих слов? Дети: Звук « с».

Логопед: А теперь назовем картинки, которые обозначают много предметов (слоны, стаканы). Слова проговариваются и выделяется первый звук. Логопед: А теперь поиграем. Логопед показывает мяч и спрашивает - Как называется казахская игра, где используется мяч?

Дети: Игра называется « Тапкыш».

Логопед: Молодцы.

Логопед: Вспомним правила игры. Я называю один предмет, а вы много Приступаем к игре. Логопед поочередно бросает мяч детям и называет один предмет. Дети отдают мяч логопеду, называя много предметов. Стол – столы, стакан – стаканы и т.д. ( Обращается внимание на четкое произнесение звука

«с»).

Логопед: Продолжаем нашу игру. Будем учиться самостоятельно выделять звуки в словах, и обозначать на полосках ( схема слова). Детям раздаются

полоски – слова ( ), набор картинок и кружок ( символическое обозначение мяча).

Набор картинок: стол, стул, самолет, самокат, собака.

Дети: Самостоятельно выполняют задание, определяют позицию звуков в слове, обозначают ее на полоске.

В случае необходимости логопед оказывает направляющую помощь. Итог занятия:

Какой звук мы учились произносить правильно?

Как называется игра, которую мы использовали на занятии?

40