Язык и стиль современных российских СМИ. Учебное пособие по русскому языку для изучающих русский язык как иностранный

УДК 811.161.1:070(470+571)(075.8) ББК 76.0(2Рос)я73

И49

Печатается по решению кафедры русского языка для иностранных учащихся Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Южного федерального университета (протокол № 5 от 28 марта 2019 г.)

Рецензенты:

д. филол. н., профессор кафедры русского языка Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ЮФУ Н. В. Изотова; декан подготовительного факультета для иностранных граждан ЮФУ, зав. кафедрой русского языка № 1 ФГБОУ ВО РостГМУ,

к. филол. н., доцент И. А. Тропина

Ильясова, С. В.

И49 Язык и стиль современных российских СМИ : учебное пособие по русскому языку для изучающих русский язык как иностранный / С. В. Ильясова, Л. П. Амири ; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону – Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2019. – 146 с.

ISBN 978-5-9275-3180-6

Основная цель данного пособия – формирование у иностранных обучающихся прагмастилистических навыков работы с текстами масс-медийной коммуникации.

Пособие включает в себя аутентичные тексты из печатных и интернет-изда- ний по актуальным проблемам современности; задания к ним по лексике, стилистике, развитию устной речи, а также необходимый для понимания особенностей языка и стиля современной российской прессы теоретический материал.

Учебное пособие адресовано изучающим русский язык как иностранный – магистрантам, слушателям курсов русского языка, участникам программ студенческого обмена, – владеющим русским языком в обьёме I–II сертификационного уровня.

УДК 811.161.1:070(470+571)(075.8) ББК 76.0(2Рос)я73

CОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данное пособие предназначено для иностранных обучающихся студентов гуманитарных специальностей, чья область интересов так или иначе соприкасается с изучением языка средств массовой коммуникации. В первую очередь к числу этих специальностей относятся такие, как «филология», «лингвистика и межкультурная коммуникация», «журналистика», «рекламная деятельность», «связи с общественностью», «политология», «социология», «государственное и муниципальное управление», «перевод и переводоведение», а также слушателей курсов русского языка, интересующихся активными процессами, идущими в русском языке.

Актуальность пособия определяется тем, что оно представляет новый системный подход к исследованию языка средств массовой коммуникации. Основная задача пособия состоит в том, чтобы ознакомить обучающихся с новой стремительно развивающейся гуманитарной дисциплиной – медиалингвистикой, которая занимается изучением функционирования языка в средствах массовой информации. В этой связи в пособии рассматриваются такие вопросы, как: теоретические основы и общественные предпосылки возникновения медиалингвистики, роль СМИ в динамике языковых процессов, функционально-стилистический статус медиаречи; даётся всестороннее определение медиатекста как базовой категории медиалингвистики, описываются методы изучения текстов массовой информации, анализируются лингвоформатные признаки основных типов медиатекстов – новостных, информационно-аналитических, публицистики, рекламы; подробно исследуются различные аспекты медиадискурса в контексте межкультурной коммуникации.

ВВЕДЕНИЕ

Одновременное изучение языка и культуры позволяет сразу удачно сочетать элементы страноведения и языковых явлений, которые выступают не только как средство коммуникации, но и как способ ознакомления обучаемых с новой для них действительностью, с формированием лингвострановедческой компетенции, что обеспечивает эффективное решение практических дидактических задач.

В течение всего периода обучения русскому языку как иностранному (РКИ) происходит формирование лингвострановедческой компетенции, составляющей которой также являются лингвистическая и социокультурная компетенции. Расширение и углубление роли социокультурного компонента является одним из наиболее важных условий успешного формирования коммуникативной компетенции у иностранных учащихся.

Овладение суммой знаний о стране изучаемого языка и особенностях национального характера является результатом формирования лингвострановедческой компетенции, под которой понимается способность осуществлять межкультурную коммуникацию, базирующуюся на знаниях лексических единиц с национально-культур- ным компонентом семантики и умениях адекватного их применения в ситуациях межкультурного общения.

Медиатекст в нашем случае выступает эффективным способом формирования лингвострановедческой компетенции и является одним из видов аутентичных материалов, богатых внутренним содержанием и коннотациями, а также отражающих материальные и духовные ценности страны изучаемого языка, формирующий массовое сознание, общность жизненных стандартов, а также привычки и потребности каждого отдельного представителя современной массовой культуры.

Современный медиатекст был выбран в качестве обьекта по ряду причин, так как медиатексты являются источником информации информации об особенностях менталитета и, как следствие, поведенческих норм лингвокультурного сообщества. В медиатекстах от-

ражаются исторические, культурные и этнические реалии. В рамках пособия отдельное внимание посвящено рассмотрению прецедентных феноменов и ключевых слов.

Опыт использования дидактического потенциала локальных текстов, определение содержательных и методических параметров обучения в лингвокраеведческом аспекте, разработка системы заданий к текстам разного типа для студентов, изучающих русский язык как иностранный в региональном вузе, способствует повышению качества образовательного процесса в целом.

При отборе материалов для формирования лингвокультурной компетенции мы учитывали такие критерии, как:

–аутентичность;

–информационная насыщенность;

–соответствие речевых высказываний литературной норме;

–лингвострановедческая значимость материалов.

Таким образом, лингвострановедческая направленность процесса обучения предполагает обязательное использование дидактических аутентичных материалов, объективно отражающих реалии страны изучаемого языка, что в целом обьясняет необходимость работы с такого ряда учебными пособиями.

Лингвострановедческая компетенция в полной мере способствует реализации информационной мотивирующей и прагматической функции использования текстов СМИ и рекламы, представляющих собой как фрагмент национальной культуры, так и продукт определенной эпохи, что будет не только способствовать усилению познавательной мотивации обучающихся, но позволит разнообразить приемы и формы работы на занятиях, наиболее эффективно реализовывать общедидактические задачи.

Тема 1

ЯЗЫК И СТИЛЬ СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ СМИ. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ЯЗЫКЕ СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ СМИ. ПОНЯТИЕ КЛЮЧЕВОГО СЛОВА

Задание 1. Ознакомьтесь с основными особенностями языка современных российских СМИ, которые перечислены в учебном пособии «Язык современных СМИ: средства речевой агрессии» [Петрова, Рацибурская, 2011].

Средства массовой информации являются одним из важнейших общественных институтов, оказывающих решающее влияние на формирование не только взглядов, представлений общества, но и норм поведения его членов, в том числе и речевого поведения. Это мощный инструмент воздействия на аудиторию и средство манипуляции общественным сознанием.

Язык российских средств массовой информации обладает ярко выраженными социальными признаками и оказывает воздействие на социальные, экономические, культурные стороны жизни, а также в значительной мере формирует языковое сознание людей. Исследователи отмечают, что СМИ формируют языковые вкусы общества. Они быстрее всего реагируют на изменения в языке и отражают их.

Социально-политические процессы последних десятилетий обусловили существенные изменения в языке российских СМИ. Язык российской прессы конца ХХ в. – зеркало политической и речевой культуры общества.

По мнению учёных, в постсоветский период публицистика начинает играть главную роль в формировании речевого вкуса нашего современника, выработке и становлении норм литературного словоупотребления, отодвинув на второе место художественную литературу, занимавшую доминирующие позиции в советскую эпоху.

Характеризуя современный медийный дискурс, учёные отмечают его экспрессивный и оценочный характер, информационную и воз-

действующую функцию, которая создаётся особой тканью, сочетанием экспрессии и стандарта. При этом определяющую роль играет политическая ориентация медийного текста – передача информации с запрограммированной установкой на её социальную оценку в заданном направлении.

Усиление информационной функции проявляется в росте информационного поля, повышении качества информации и её достоверности, расширении публицистической проблематики, возможности альтернативной подачи информации вследствие идеологического, политического, творческого расслоения прессы.

Изменения воздействующей функции СМИ связывают с уходом от одноплановости и императивности. Медийные тексты становятся всё более разнообразными, раскованными, индивидуализированными.

Исследователи отмечают наиболее активные тенденции и процессы, появляющиеся в современных СМИ и так или иначе отражающие специфику изменений в российском обществе и русском языке. Эти тенденции и процессы часто разнонаправлены и противоположны по своей сути. С одной стороны, это демократизация как реализация основной стратегии современной прессы – стратегии близости к читателю, а с другой – интеллектуализация газетного текста, приводящая к усложнению содержания текста и трудностям в его понимании читателем.

Ответьте на следующие вопросы:

1.Какие социально-политические процессы определяют специфику языка современных СМИ?

2.Каковы основные тенденции в языке современных российских СМИ?

3.В чём проявляется тенденция к демократизации?

4.Каковы появления интеллектуализации текстов современных СМИ?

5.Какое влияние оказывают современные средства массовой информации на сознание и речевую культуру социума, на русский язык в целом?

1.1.Тенденция к демократизации. Разговорная

ижаргонная лексика

Тенденция к демократизации связана с усилением влияния устной речи на письменную и вызвана демократическими преобразованиями в общественной жизни. Усиление демократических тенденций в обществе и языке привело к укреплению позиций разговорной речи, к усилению разговорной составляющей вербальной коммуникации.

Ученые отмечают положительные и отрицательные следствия свободы речи в российских СМИ. К положительным следствиям относят возвращение официальной устной речи (в советский период была только озвученная письменная); возможность выражения альтернативных мнений различными речевыми способами; отказ от советского официоза и формирование разных идиостилей журналистов

имедийных изданий.

Кнегативным результатам относятся следующие явления. Прямой эфир и запрет цензуры освободили устную речь от ранее принятых ограничений, что привело к снижению уровня культуры медийной речи, к ее ориентации на разговорную речь и просторечие.

Использование разговорных слов и оборотов в экспрессивных целях для газетных текстов явление не новое и, как правило, не вызывающее возражений (за исключением случаев их вульгарности и тем более нецензурности). Они выступают как «законное» средство экспрессивизации газетного текста (его оценочности, «интимизации», усиления эмоциональности и т. д.). Например, в авторской речи журналиста: Бывает, таблетку выпил, полчаса выждал – эффект нулевой. Надули! (Аргументы и Факты, 2002, № 35).

Что касается массового употребления жаргонизмов в публицистической и вообще в публичной речи, то это явление по преимуществу оценивается негативно. Имея в виду жаргонную лексику (типа

крутой, тусовка, тусоваться, крыша поехала, быть в отключке, нахапать, разборка, наехать, кинуть, обуть, замочить и т. п.), исследователи отмечают, что эти слова отражают психологию и мировоз-

зрение криминального мира, поэтому их массовое использование в речи далеко не безобидно. Вполне логично выглядит такое развитие событий: от ненормативной лексики – к ненормативным действиям.

Вместе с тем исключительно негативная оценка использования жаргонных слов в газетных текстах часто входит в противоречие с реальной языковой практикой. Так, вряд ли можно упрекнуть в отсутствии речевой культуры журналистов, которые, не теряя чувства меры, используют жаргонную лексику с целью достижения выразительного эффекта, напр.: Обычное отмывание денег бизнес-структурами через присосавшиеся к ним псевдонаучные институты (Аргументы и Факты, 2002, № 33). В словарях глагол отмывать в значении «с помощью финансовых операций обратить деньги, полученные незаконным путем, превратить в законный доход» квалифицируется как жаргонный, но в русском языке нет синонима-эквивалента, поэтому его употребление можно признать оправданным. Аналогично употребление и следующего слова: Братва, которая здесь кормится, потеряет свою грядку

(Комсомольская правда, 20.09.2002). Слово братва означает «члены группировок рэкетиров, криминальных структур».

Стилистически оправданным может быть не только употребление отдельных жаргонных слов, но и фразеологизмов, напр.: Оформление – тягомотина на полмесяца. Можно быстрее, но ты должен знать, кому дать на лапу (Комсомольская правда, 20.09.2002). Дать на лапу значит «дать взятку».

Выразительность жаргонной лексики и фразеологии проявляется в том, что они могут использоваться для создания стилистических фигур, напр.: Террористы подсели на российскую «Иглу» (Аргументы и Факты, 2002, № 36). Подсесть на иглу – «стать наркоманом». «Игла» – зенитно-ракетный комплекс. Здесь имеет место каламбур: игра с омонимами. Другой пример: У всех этих людей (психотерапевтов) крыша на месте не стоит. Но направление, в котором она едет, исключительно перспективно: это наша с вами душа, истерзанная терактами (Новая газета, 23–26.11.2000), ср.: крыша едет – «сходить с ума».

Всеэтиупотребленияможнопризнатьудачными,т.к.заниминестоит нарушение этической нормы – оскорбление, цинизм и т. п. Оправданным можно признать также использование жаргонизмов, которые заполняют лексико-семантическую лакуну, расширяют эмоционально-оценочные