Шпаргалки. Социология

кафедры социологии Чикагского университета) более 20 лет. Р. Парк в начале своей профессиональной деятельности занимался журналистикой, но, будучи студентом Г. Зиммеля, постепенно перешел в сферу политических и социологических исследований. Социологию Парк считал наукой, которая изучает коллективное поведение, а значит, и социальные процессы, запускаемые этим поведением.

Благодаря разработкам Парка, Чикагская школа сделала поворот в сторону изучения городского уклада жизни населения, в том числе особенностей стиля жизни общин, отношений, возникающих между различными расовыми и социальными группами. Большой вклад Парк внес в методологию включенного наблюдения как одного из способов сбора данных.

Из наиболее известных научных трудов Парка можно назвать работу, написанную совместно с Э. Берджессом, — «Введение в науку об обществе» (1921), а также выпущенный трехтомник его исследовательских разработок (1950–1955).

Исследуя социальные отношения, Парк обнаружил четыре принципа, по которым эти отношения могут строиться.

Это конкуренция, ассимиляция, аккомодация, кооперация.

Конкуренция — взаимодействие индивидов на основании соперничества (соревнования) в борьбе за дефицитные блага. Ассимиляция — форма взаимодействия, в результате которого происходят полное слияние с культурой, поглощение индивидов и групп другими социальными группами. Аккомодация — это тип взаимодействий между людьми или группами, основанный на пассивном приспособлении к предложенным (существующим или единственно возможным) социальным отношениям. Кооперация — тип отношений, возникающих в результате

111

стремления к общим целям, занятия общей деятельностью. Сотрудничество — это главная характеристика кооперационного взаимодействия.

На основе этих принципов происходят такие социальные процессы, которые вызывают изменения в городском пространстве. Однако существует и обратное влияние — природная среда, специфика территориальных условий воздействуют на социальные отношения.

Таким образом, Парк проводил исследования, опираясь на экологический подход («городская экология»), акцентируя свое внимание на характере взаимодействий человека и среды (социальной и природной).

Стремительное развитие Чикаго давало богатые материалы для исследований взаимодействий и отношений между людьми. Парк искал условия, которые влияют на объединение индивидов в группы. В частности, он заметил, что привязанности, привычки и пространственная структура могут объяснить примыкание индивидов к каким-либо группам. Таким же образом происходит объединение социальных институтов, закрепляется разделение труда в обществе. Это упрощенная схема городского развития, предложенная Парком. Высокая значимость индивида в обществе, по мнению Парка, определяется степенью его свободы, например, проявления своих мыслей и взглядов, выбора социальной позиции, возможности конкуренции.

Также Парк исследует механизмы социального контроля. Поскольку очевидно влияние пространства на социальные отношения, возникающие в нем, Р. Парк выделяет ряд символических средств городской среды, способных

112

эффективно воздействовать на эти отношения и социальные процессы в обществе в целом.

113

46. Социология элит

Понятие социологии элит связано в первую очередь с именами социологов Вильфредо Парето, Гаэтано Моска и Роберта Михельса, чьи идеи находились под влиянием теорий экономиста Леона Вальраса и очень близки друг к другу. Этих исследователей интересовали оппозиционные отношения масс и элит (в терминологии Моски — «политического класса»).

Теоретики социологии элит утверждают, что приход любой общественной системы, устроенной по принципам демократии, к олигархии неизбежен, так как элита в любом случае будет стремиться сделать полученную ею власть неотъемлемой и (по возможности) передаваемой по наследству. Любая социальная структура, любой тип общества, принадлежащий к какому угодно социальному строю, непременно приходит к перманентному равновесию в своей структуре, состоящей из массы и элиты. В данной теории масса рассматривается как пассивное большинство, а элита — как активное меньшинство.

Сформировавшаяся в обществе элита стремится закрепить свое положение, опираясь при этом на иерархические отношения по вертикали власти, престижа, богатства и образования. Кроме того, представители элиты, использующие одни и те же механизмы для достижения схожих целей, координируют свои действия и объединяются, составляя своего рода коалиции и тем самым упрочивая свое положение. Далее прогресс элиты замедляется, она приходит к стагнации и деградации, т. е. с течением времени элита превращается в замкнутую систему, внутри которой начинают происходить процессы распада или вырождения, а, следовательно, ею

114

утрачиваются первоначальные свойства, сделавшие принадлежность к правящему классу возможной. Элита становится слабой, в то время как стремление к власти подталкивает развитие отдельных индивидов из масс, которые формируются в контрэлиту. Назревает конфликт. В момент пика противоречий между уязвимой правящей элитой и сформировавшейся из маргинальных страт контрэлитой происходят свержение старой элиты и установление новой. Данный процесс цикличен и называется ротацией элит. Движущей силой этого процесса можно считать жажду власти и обогащения, являющуюся (по Ницше) движущей силой жизнедеятельности человека в целом.

Интересно, что смена старой элиты может происходить как сменой контрэлитой, выросшей из того же общества, так и контрэлитой, пришедшей извне, в таком случае речь идет об интервенции. Также смена элит может сопровождаться сменой политических, идеологических и/или религиозных ориентиров общества.

115

47. Социология работы и занятости

Изначально понятия занятости и рынка труда относились к области экономического знания, однако в последнее время социология все чаще обращается к изучению этого вопроса. Социологи объясняют свой интерес к данной проблеме в первую очередь тем, что механизмы принятия индивидом решения относительно поиска работы, той или иной сферы занятости или отказ от работы совсем находятся во взаимосвязи с многочисленными социальными отношениями, в которых состоит человек. Также действия различных общественных структур могут привести к тем или иным нарушениям равновесия на рынке занятости. Таким образом, социология работы и занятости изучает труд как социальноэкономический процесс.

С точки зрения социологии трудовые отношения, в которые вступает индивид, многоаспектны, в них задействованы различные социальные отношения. Так, определенные трудовые отношения, в которых состоят индивид или группа, позволяют определить их значимость в социальных отношениях, роль и место в стратифицированном обществе, социальное положение и принадлежность.

Одним из ключевых понятий для социологии труда является понятие занятости или участия в некоей трудовой деятельности. Под занятостью, как правило, понимают деятельность членов социума (например, граждан государства), которая приносит данному социуму пользу, а индивиду (в большинстве случаев) — прибыль, называемую заработком. Занятым населением принято считать ту часть населения, которая работает по найму или на себя либо состоит на военной

116

службе. Если абсолютное большинство трудоспособных членов социума состоит в трудовых отношениях, тогда можно говорить о полной занятости населения, в противном случае занятость может быть частичной или неполной, т. е. при которой трудоспособное население не может устроиться на работу в связи с рядом ограничений (таких как требуемая квалификация, сезонные ограничения и т. п.). Неполная занятость ведет к росту безработицы.

Социология работы и занятости анализирует причины появления анклавов безработицы, повышения сегментации рынка труда в связи с действиями общественных институтов и социальных структур, а также действия этих структур по регулированию проблем безработицы и равного распределения трудовых ресурсов на рынке труда.

117

48. Социология образования

Главный предмет изучения социологии образования —

система образования как явления общественной жизни, т. е. в круге интересов социологии образования находятся взаимоотношения сферы образования с социумом, различными социальными процессами — экономическими, духовными, демографическими, динамикой социокультурного развития.

Как самостоятельная дисциплина социология образования начинается с теорий Э. Дюркгейма, К. Маркса, Т. Парсонса, П. Бурдье и др. Главной функцией образования считается передача социокультурных норм и ценностей какоголибо общества его подрастающим поколениям. Влияние общественной жизни и образования взаимно: с одной стороны, общество определяет содержание образовательного процесса для своих членов, с другой — именно система образования обеспечивает изменение сознания и социальную динамику общества.

Образование — это система, которая функционирует на нескольких уровнях. Во-первых, оно формирует представления людей о мире, в котором они существуют; во-вторых, образование в социокультурном понимании изменяет сознание людей; в-третьих, оно является одним из важнейших звеньев в процессе социализации индивидов; в-четвертых, образование понимается как своего рода феноменология сознания личности в его развитии и реализации на практике.

Феномен образования неразрывно связан со всеми социальными процессами и изменениями, происходящими в человеческом обществе, будь то культурный, политический,

118

экономический аспекты. Наиболее тесно система образования взаимодействует со сферами культуры, науки и производства.

Образование является относительно устойчивой системой, что означает, что оно обладает определенной стабильностью, обеспечивающей адекватную передачу знаний в обществе, но в то же время и динамичностью, которая позволяет системе образования отвечать требованиям того или иного общественного строя. Так, каждый социум отличается собственной системой образования, в которой преобладают изучение тех или иных дисциплин, воспитание различных навыков.

В современном постиндустриальном обществе роль образования возрастает, оно приобретает дополнительные функции и расценивается как процесс человеческого познания и осознания себя. Под воздействием научно-технического прогресса меняются не только функции, но и ориентиры самой системы образования, образование во многих государствах подвергается реформированию в соответствии с требованиями времени. Изменения связаны одновременно и с компьютеризацией, математизацией систем образования, а также общей тенденцией к гуманизации образования.

Система образования связана со всеми отраслями и уровнями социальной системы. Социология изучает образование как многокомпонентную систему, в которой главным, базовым, компонентом является процесс обучения людей как усвоение ими знаний и представлений социокультурной системы. Социологию интересует в первую очередь, как, каким образом система культурных стандартов и норм общества становится ценностным ориентиром отдельных индивидов и руководит их действиями и мотивами поведения.

119

49. Задачи социального института образования

В борьбе с жизненными обстоятельствами нам часто помогает информация о способах решения сложных практических задач. Опыт также является ресурсом преодоления негативных обстоятельств жизни. Наделяет нас такими ресурсами система образования, сложившаяся в обществе. Кроме того, образование выполняет важнейшую функцию социализации индивида, транслируя актуальные стратегии и модели поведения для успешного участия в общественной жизни общества. Образование — это процессуальное явление. Практически на протяжении всей жизни человек не расстается со статусом ученика, продолжая накапливать опыт и впитывать информацию, необходимую для эффективного функционирования и жизнедеятельности в обществе.

Как любой социальный институт, образование состоит из нескольких составных частей, таких как учебно-воспитательные учреждения, социальные и профессиональные сообщества, сложившаяся социокультурная деятельность. Социальный институт образования имеет несколько уровней и разделяет процесс обучения на поступательные этапы. Так, в обществе существует система дошкольного воспитания, общеобразовательные учреждения, организации, предоставляющие профессионально-техническое, среднее профессиональное, высшее, послевузовское образование, а также учреждения переподготовки профессионалов.

Система образования выполняет ряд значимых

социальных задач:

120