Формы логопедической работы. Учебное пособие

Игры на развитие мелкой моторики

«Пальчиковые игры на лексические темы»

Автор: Борисова Е. А., учитель-логопед ДОУ № 21, г. Биробиджан

1.«Овощи»

Удевчушки Зиночки Овощи в корзиночке:

(Дети делают ладошки «корзинкой»). Вот пузатый кабачок Положила на бочок, Перец и морковку

Уложила ловко, Помидор и огурец.

(Сгибают пальчики, начиная с большого). Наша Зина – молодец!

(Показывают большой палец). 2. «Фруктовая ладошка» Этот пальчик – апельсин, Он, конечно, не один.

Этот пальчик – слива, Вкусная, красивая.

Этот пальчик – абрикос, Высоко на ветке рос. Этот пальчик – груша, Просит: «Ну-ка, скушай!» Этот пальчик – ананас,

(Поочередно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого). Фрукт для вас и для нас.

(Показывают ладошками вокруг и на себя).

3. «Соберу грибы»

Якорзину в лес беру, Там грибы я соберу.

Учебное пособие ■

112 Формы логопедической работы

Удивляется мой друг: «Сколько здесь грибов вокруг!»

(Показывают удивление, разводят руки в стороны). Подосиновик, масленок, Подберезовик, опенок, Боровик, лисичка, груздь - Не играют в прятки пусть!

Рыжики, волнушки Найду я на опушке.

Возвращаюсь я домой, Все грибы несу с собой.

(Поочередно сгибают пальчики на обеих руках, начиная с мизинца правой руки).

А мухомор не понесу. Пусть останется в лесу!

(Большой палец левой руки отставляют, грозят ему). 4. «Ягоды»

Ягоды – это крыжовник, Клюква, черника, брусника, Малина, клубника, шиповник, Смородина и земляника.

(Указательным пальцем одной руки пересчитывают, сгибая, пальцы на другой руке, потом - наоборот).

Запомнил ягоды я, наконец. Что это значит?

(Приподнимают плечи, удивляются). Я – молодец!

(Большой палец вытягивают вперед). 5. «Подводный мир»

Посмотри скорей вокруг! (Делают ладошку у лба «козырьком»).

Что ты видишь, милый друг? (Приставляют пальцы колечками у глаз). Здесь прозрачная вода.

Плывет морской конек сюда. Вот медуза, вот кальмар.

■ Шеховцова Т. С.

(Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца). Какие бывают рыбы?

Мы в подводном мире, друг, (Выполняют движения руками, как будто плывут).

Рыбы плавают вокруг:

(Делают поочередные волнообразные движения то правой, то левой ладошкой).

Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла.

(Поочередно сгибают пальцы, начиная с мизинца).

Пальчиковая азбука

Автор: Рыжанкова Е. Н., учитель-логопед ДОУ № 11, Ракитина В. А., учитель-логопед средней общеобразовательной школы № 7, г. Северодвинск, Архангельская обл.

Буква А

1) Построй по инструкции Указательные пальцы направлены вверх и соединены под углом.

Правая рука. Пальцы располагаются так: средний соединяет середину указательных; безымянный и мизинец сомкнуты, их кончики упираются в ладонь; большой лежит на безымянном.

Левая рука. Средний, безымянный, мизинец сомкнуты, их кончики упираются в ладонь; большой лежит на среднем.

2) Построй по стихотворению Пальцы указательные Ставим под углом.

Средний – перекладиной Ровно ляжет в нем.

Буква Б

1) Построй по инструкции Левая рука. Пальцы располагаются так: указательный и большой

образуют кольцо, соединяясь кончиками; остальные сомкнуты, слегка согнуты вправо и располагаются над кольцом.

Учебное пособие ■

■ Шеховцова Т. С.

Речевые игры

Автор: Бодраченко И. В., музыкальный руководитель и педагог по театрализованной деятельности МДОУ № 1787, г. Москва

«Аты-баты, шли солдаты» (модель И. Бодраченко по народной потешке)

Аты-баты (дети маршируют), Шли солдаты (прикладывают правую руку к голове – «отдают честь»).

Аты-баты (маршируют).

На базар (указывают левой рукой в сторону базара – «вон там базар»). Аты-баты (маршируют),

Что купили? (разводят руки в стороны – вопросительная интонация – «спросить ручками»).

Аты-баты (маршируют), Самовар (расставляют ноги, слегка приседают, руки упирают в бедра,

локти в стороны – «я самовар»). Аты-баты (маршируют),

Сколько стоит? (Правую руку ставят на пояс, левую выставляют вперед – вопросительная интонация).

Аты-баты (маршируют), Сто рублей! (поднимают руки, пальцы растопыривают – «много денег»).

Аты-баты (маршируют), Заходите (слегка повернувшись назад, выставляют руки перед собой –

пригласительный жест, ласковая интонация), Выпьем чаю (раскрытую ладонь левой руки держат перед собой –

«блюдце»)

Поскорей! (соединяют большой и указательный пальцы правой руки – над «блюдцем» держат «чашечку»).

Учебное пособие ■

Анкета для родителей детей, имеющих нарушения речи

(автор Т. С. Шеховцова)

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на следующие вопросы. Ф.И.О. __________________________________________

1.Для чего нужна профессия «логопед»? __________________

_________________________________________________

2.Выберите вариант ответа:

А) если у ребёнка есть нарушения речи, то их надо корректировать; Б) не надо корректировать нарушения речи ребёнка, так как он

«перерастёт» их и «выговорится» сам. В) не знаю.

3.Когда нужно начинать исправлять недостатки речи ребёнка? Почему? _____________________________________________

_________________________________________________

4.Знаете ли Вы, что такое сензитивные периоды развития речи? Если да, то какие существуют сензитивные периоды развития речи?

_________________________________________________

_________________________________________________

5.Можно ли «сюсюкать» с ребёнком, говорить с ним на «детском языке»? Почему? _____________________________________

_________________________________________________

6.Что такое «мелкая моторика»? _______________________

_________________________________________________

7.Необходимо ли развивать мелкую моторику ребёнка в дошкольном возрасте? Почему? _________________________________

_________________________________________________

8.Что такое «артикуляционная моторика»? Нужно ли её развивать для коррекции звукопроизношения? Почему? ______________

_________________________________________________

9.Важно ли для развития речи ребёнка то, как говорят люди из его ближнего окружения? Почему? ___________________________

_________________________________________________

Учебное пособие ■

Содержание

3 Предисловие

Раздел 1. Система логопедической помощи в России на современном этапе

51.1. Система логопедической помощи в России на современном этапе

Раздел 2. Логопедическая работа в системе образования

142.1. Общие положения организации и содержания работы логопеда в дошкольной образовательной организации

302.2. Планирование работы логопеда в дошкольной образовательной организации

352.3. Индивидуальная форма логопедической работы в дошкольной образовательной организации

442.4. Фронтальные формы логопедической работы в дошкольной образовательной организации

642.5. Формы работы логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи

732.6. Общие положения организации и содержания работы логопеда в школе

89 2.7. Формы логопедической работы в школе

Раздел 3. Логопедическая работа в системе здравоохранения

96 3.1. Логопедическая работа в системе здравоохранения

103Заключение

104Литература

107Приложения

Учебное пособие ■

Учебное издание

Шеховцова Татьяна Сергеевна

ФОРМЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

■

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Технический редактор и компьютерная верстка Н. П. Чивиджева

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Отпечатано в издательско-полиграфическом комплексе ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» 355029 г. Ставрополь, пр-т Кулакова, 2