Формы логопедической работы. Учебное пособие

Раздел 3 101

речи, так и на формирование когнитивной и эмоционально-волевой сферы этих детей.

Должность логопеда в Доме ребёнка устанавливается из расчета 1 ставка на 12 детей в возрасте от полутора лет с нарушениями речи (немота при сохранном слухе, нарушения речи в связи с органическими поражениями ЦНС и патологией челюстно-лицевой области, дизартрия, алалия, заикание, общее недоразвитие речи).

Логопеду необходимо иметь для занятий отдельное, светлое, изолированное помещёние площадью 20 кв. м, расположенное в тихом, удобном месте и оборудованное согласно требованиям.

Дидактический материал располагается по следующим разделам:

1)звуковая культура речи (игры на развитие слухового и зрительного внимания, речевого дыхания, игры на звукоподражание, силу голоса, воспитание темпа и ритма речи);

2)развитие общей и мелкой моторики;

3)развитие импрессивной и экспрессивной речи (игры на формирование назначения предметов, на обобщающие понятия, пособия по формированию грамматического строя);

4)сенсорное воспитание (пособия на развитие представлений о цвете, количестве, величине, форме, ориентировке во времени и пространстве).

Логопедом Дома ребёнка ведется следующая документация: перспективный план работы на год; журнал приема вновь поступающих детей; журнал учета занятий логопеда с детьми; журнал методической работы логопеда с персоналом; журнал речевых занятий сестер с детьми; информация о работе за год; запись в истории развития ребёнка; учет динамики речевого развития детей (ежемесячно); выписка-харак- теристика.

Выводы

Таким образом, в системе здравоохранения логопедическая помощь оказывается в реабилитационных центрах, поликлиниках, кли- нико-диагностических кабинетах (КДК) медицинских организаций, при неврологических отделениях медицинских организаций, в Домах ребёнка. Содержание логопедической помощи определяется видом

Учебное пособие ■

102 Формы логопедической работы

речевого нарушения и возрастом пациента. Работа логопеда осуществляется по всем традиционным направлениям и ставит целью не только преодоление имеющихся нарушений речи, но и их профилактику.

Вопросы для самопроверки

1.Какова специфика логопедической работы в реабилитационном центре?

2.Какие формы логопедической работы проводятся в поликлинике?

3.В чём особенности логопедической работы в клинико-диагно- стических кабинетах (КДК) медицинских организаций?

4.В чём особенности логопедической работы при неврологических отделениях медицинских организаций?

5.В чём специфика логопедической работы в Доме ребёнка?

Литература

Основная: 1. Дополнительная: 10, 15. Интернет-ресурсы: 7, 8.

■ Шеховцова Т. С.

Заключение

Предложенное учебное пособие (курс лекций) объединило в себе обширную информацию, необходимую для изучения дисциплины «Формы логопедической работы».

Курс лекций выстроен таким образом, что студенты последовательно изучают индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы в различных организациях: дошкольных и школьных образовательных организациях, организациях здравоохранения. В лекциях рассматриваются вопросы планирования логопедической работы, проведения различных логопедических занятий, выделяется специфика работы логопеда в зависимости от типа организации. Также в учебном пособии затронуты вопросы организации логопедической помощи в соответствии с ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования, а также новых ФГОС для обучающихся с ОВЗ, что отражает современную ситуацию.

Предложенный в конце данного учебного пособия список литературы позволяет более глубоко изучить накопленный в отечественной логопедии практический опыт оказания логопедической помощи в различных формах. Курс лекций опирается на различные источники, указанные в списке рекомендуемой литературы, а также отражает опыт логопедической работы автора пособия.

В приложении приведены примеры игр и упражнений, используемых на логопедических занятиях в зависимости от этапа коррекции звукопроизношения, а также авторские разработки в области взаимодействия логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи.

Автор надеется, что предложенный курс лекций поможет студентам системно изучить данную дисциплину и быть готовыми к разным формам логопедической работы в условиях действия новых образовательных стандартов.

Учебное пособие ■

104 Формы логопедической работы

Литература

Основная

1.Борозинец Н. М., Шеховцова Т. С. Логопедические технологии: учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2014. 256 с.

2.Логопедическая помощь детям дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях группы кратковременного пребывания / под ред. А. Ю. Кабушко, Т. С. Шеховцовой. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2012. 136 с.

Дополнительная

1.Акименко В. М. Исправление звукопроизношения у детей: учеб- но-методическое пособие. – Ростов н./Д.: Феникс, 2008. 110 с.

2.Акименко В. М. Развивающие лексико-грамматические занятия. Ростов-н/Д.: Феникс, 2010. 127с.

3.Акименко В. М. Речевые нарушения у детей: учебное издание для студентов педагогических вузов, логопедов. Ростов-н/Д.: Феникс, 2008. 141 с.

4.Борисова Е. А. Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем. Биробиджан: ОблИУУ, 2005. 36 с.

5.Буденная Т. В. Логопедическая гимнастика: методическое пособие. СПб.: Детство-пресс, 2006 64 с.

6.Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте / сост. И. Ю. Кондратенко. М.: Айрис-пресс, 2005. 224 с.

7.Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. М.: ТЦ «Сфера», НИИ Школьных технологий, 2008. 128 с.

8.Козырева Л. М. Говорю красиво и правильно: Развитие речи у детей от рождения до 5 лет: Научно-популярное издательство. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. 224 с.

9.Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: Гном и Д, 2001. 96 с.

10.Логопедия: [учебник*] / под ред. Л. С. Волковой. 5-е изд., перераб. и доп. М.: Владос, 2007. 704 с.

■Шеховцова Т. С.

Литература 105

11. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов. М.: ВЛАДОС, 2002. 224 с.

12. Пожиленко Е. А. Мир вокруг нас: Учим чувствовать, познавать и действовать: пособие для логопедов, воспитателей, учителей начальных классов и родителей. В 2ч. СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2004. 319 с.

13. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / [Т. Б. Филичева и др., авт.-сост. д-р пед. наук, профессор Чиркина Г. В.]. 3-е изд. М.: Просвещение, 2010. 271 с.

14. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. 2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 144 с.

15. Система специального образования в Ставропольском крае: состояние и перспективы: монография / под ред. Н. М. Борозинец, Е. В. Евмененко, Г. Ю. Козловской. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. 205 с.

16. Специальная семейная педагогика: семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. М.: Владос, 2009. 358 с.

17. Ткаченко Т. А. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: пособие для логопеда. М.: ВЛАДОС, 2005. 112 с.

18. Филичева Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие/Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. М.: Айрис-пресс, 2008. 209 с.

19. Шашкина Г. Р. Логопедическая работы с дошкольниками: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2003. 240 с.

Интернет-ресурсы

1.Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками: методическое пособие. М., 2009. // URL: http://twirpx.com

2.Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.: Просвещение, 1991. // URL: http://twirpx.com

Учебное пособие ■

Приложения

Приложение 1

Сказка о Веселом Язычке

Жил-был Веселый Язычок. Он всем весело улыбался. (Вот так!) Открыл он однажды широко двери своего домика. (Вот так широко!), вышел, погрелся на солнышке. (Вот такой плоский, ленивый!) Потом пошел дальше, дальше. (Вытянулся вперед вот так!) Посмотрел Язычок на солнышко, посмотрел под ноги, потянулся вверх, наклонился вниз. (И ещё разок, вот так!)

После зарядки Веселый Язычок посмотрел на часы: маятник на часах бегал из стороны в сторону. (Вот так!) «Пора пить чай» – подумал Язычок. Он достал свою любимую чашечку. (Вот такую!) На чай к Язычку зашел Индюк. И для него нашлась чашечка. (Вот такая!) Индюк выпил чай и весело заболботал. (Вот так!)

Потом друзья вместе пошли к Лошадке. Она весело скакала и цокала копытами. (Вот так!) Поиграв во дворе, Язычок вспомнил про свой новый барабан. Он показал барабан друзьям и научил в него стучать. (Вот так!)

Устал Веселый Язычок, вернулся домой, лег спать, а во сне увидел Индюка, Лошадку и новый барабан. (При необходимости эти упражнения можно повторить для закрепления)

История «Про Машу»

В одном домике живет девочка Маша. Дом стоит за ровным, красивым забором. (упр-е «Забор») Чтобы зайти во двор, нужно открыть ворота (упр-е «Ворота») Домик у Маши красивый, с круглыми окошечками.(упр-е «Окошко») Сегодня Маша печет блины. (упр-е «Блинчик») Блины горячие, их нужно остудить. (упр-е «Подуй на блинчик») К блинам Маша приготовила сладкий чай и налила его в чашечку. (упр-е «Чашечка») Чай горячий, Маша дует на чай (упр-е «Фокус») Блины Маша ест с вареньем. Варенье вкусное, Маша облизывает верхнюю губку. (упр-е «Вкусное варенье») Выглянуло солнышко и

Учебное пособие ■

Гимнастика в стихах

«Чашечка» Язык широкий покажи И края приподними.

Получилась чаша С очень вкусной кашей.

«Гармошка» На гармошке я играю,

Рот пошире открываю. К небу язычок прижму, Ниже челюсть опущу.

«Вкусное варенье» Дала мама в воскресенье Очень вкусное варенье. Мы все кушали, старались, Наши губки замарались.

«Что мы видим – покажем»

«Заборчик». Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

«Маляр». Губы в улыбке, приоткрыть рот, кончиком языка погладить («покрасить») небо.

«Чашечка». Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму чашечки.

«Лошадка». Вытянуть губы, приоткрыть рот, поцокать языком (как цокает копытами лошадка)

■ Шеховцова Т. С.

Игры на развитие фонематического восприятия

Веселые стихи

Свистящие стихи Слоненок удивил ребят, Слоненок встал на самокат. Немного покатался

И … самокат сломался.

Рычащие стихи

Рыбке рак ни друг, ни враг. Рыбке вряд ли страшен рак. Рыбке страшен червячок, Что насажен на крючок.

Шипящие стихи

Для Мишутки – малыша Маша вяжет теплый шарф. Шарф на шею он повяжет И на ушко Маше скажет:

Спасибо!

«Антошка учится говорить»

Масына – нашина – машина – мафына – машима – машина Фамолет – санолет – самолет – самонет – тамолет – самолет

«Послушай и покажи»

Где шапки? А где тапки? Где Жучка? А где ручка? Где лучок? А где жучок?

Учебное пособие ■

Игры на формирование воздушной струи

1.«Забей» мяч в ворота.

2.«Кто спрятался за ширмой?»

3.«Листья летят».

4.«Веселый султанчик»

5.«Помоги бабочке».

6.«Послушная катушка».

7.«Высушим белье».

8.«Чей шар выше?»

9.«Веселые гонки».

10.«Достань яблочко».

11.«Сдуй снежинку».

12.«Веселая регата».

■ Шеховцова Т. С.