Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса в системе основного общего образования и образования спортивной направленности. Программа

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 24 (оконча-

контролирующе-оценочной, рефлексивной, орга-

восстановительно-рекреа-

ние)

низационной, восстановительно-рекреационной,

ционную и другие виды раз-

соревновательной, диагностической; ориента-

вивающей деятельности

ционно-прогностической; информационно-объ-

и достигать запланирован-

яснительной деятельности обучающегося

ного результата; в области

спортсмена. Самоанализ влияния данных видов

экологической культуры: уме-

деятельности на успешность в соревнователь-

ние формировать и содержа-

ной деятельности.

тельно обогащать атрибуты

экологического мышления,

применяя экологические зна-

ния и экологические позиции

в познавательной, коммуни-

кативной, социальной прак-

тике физической культуры

и в условиях самоорганиза-

ции физкультурно-оздорови-

тельной, спортивно-рекреа-

ционной и соревновательной

деятельности.

Тема25. Общее

СТ: Критерии оценки ИГ к СД. Функциональная роль

Знать

Метапредметные результаты

представление

средства и методы диаг-

в области трудовой культуры

критерия. Частные критерии и интегральный кри-

окритерияхоцен-

терий ИГ – соревновательная успешность. Качест-

ностики направленности

и организации интеллекту-

киинтеллекту-

венные и количественные показатели. Норматив-

личности на саморазвитие

ального труда: знание по-

альнойготовно-

ные показатели. Психоспортограмма как комплекс

интеллектуальных способ-

казателей, применяемых

стикосвоениюи

критериев ИГ. Ведущий критерий - эффективность

ностей к спортивной дея-

при самоконтроле качества

успешнойреали-

интеллектуальной активности. Сопутствующие по-

тельности; педагогические

учебной, тренировочной,

зацииспортивной

казатели – уровневые характеристики волевой, эмо-

особенности применения

соревновательной деятель-

деятельности.

циональной, нравственной регуляция деятельности.

современной методики

ности, способах самооценки

Контролирующе-

Критерии: приближенные к объективным процессу-

воспитания интеллек-

результативности в освое-

оценочнаядея-

альные; субъективные процессуальные; субъектив-

туальных способностей

нии программы курса «Фи-

тельность

ные результативные; приближенные к объективным

у подростков-спортсменов.

зическая культура»; знание

(2 часа).

результативные.

Уметь

образцов формирования

Объективные критерии: реализации психомоторных

оценивать качество спор-

оценки, отражающей эффек-

качеств в вариативных условиях деятельности на

тивной деятельности

тивность трудовой деятель-

81

фоне проявления: оперативного мышления;

в процессуальном

ности обучающегося на

82

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 25 (продол-

наглядно-образной памяти; распределения, пере-

и результативном аспек-

уроке физической культуры/

жение)

ключения, устойчивости внимания; общих и специ-

тах.

на УТЗ и во внеурочной де-

альных двигательных способностей; применения

Владеть

ятельности по физической

эффективных когнитивных стилей деятельности;

способами самоанализа

культуре и спорту; освоение

достижения ожидаемого промежуточного и итого-

интеллектуальной готов-

элементов планирования,

вого результата в решении тактических и стратеги-

ности к спортивной дея-

контроля, оценки, своевре-

ческих задач СД. Субъективные критерии оценки

тельности: информаци-

менной коррекции содержа-

качества СД: личностная удовлетворенность/неу-

онной, мотивационной,

ния и результатов учебной

довлетворенность степенью эффективности реше-

когнитивной, операцио-

деятельности, самооргани-

ния интеллектуально-двигательной задачи; призна-

нально-деятельностной,

зации мест занятий, средств

ние (непризнание) тренером (другими значимыми

эмоционально-волевой,

и методов безопасной дея-

людьми) факта успешности в решении интеллекту-

регулятивной;

тельности в области «Физи-

ально-двигательной задачи; определение качества

способами самоанализа

ческая культура»; Предмет-

исполнения интеллектуальных операций.

качества игровой, ком-

ные результаты в области

Оценивание качества спортивной деятельности.

муникативной, учебной,

познавательной культуры:

Субъективная оценка: рациональная положитель-

контролирующе-оценоч-

умение контролировать ка-

ная и отрицательная; структурно-функциональная

ной, тренировочной, вос-

чество действий в разви-

процессуальная положительная и отрицательная;

становительно-рекреа-

вающей деятельности при

Критерии оценки учебной деятельности, осуществ-

ционной, рефлексивной,

освоении техники базовых

ляемой подростком-спортсменом в условиях реше-

организационной, сорев-

видов спорта; умение своев-

ния интеллектуальной задачи. Однокомпонентный

новательной деятель-

ременно исправлять ошибки

критерий. Двухкомпонентный критерий при домини-

ности.

и погрешности техники дви-

ровании основного компонента. Двухкомпонентный

гательного действия;

критерий при одинаковой степени значимости со-

в области трудовой культуры

ставляющих. Трехкомпонентный критерий при доми-

и организации интеллекту-

нировании основного компонента.

ального труда: умение вклю-

Трехкомпонентный критерий при одинаковой степе-

чать виды деятельности,

ни значимости составляющих. Многокомпонентный

формирующие физическую

обобщенный критерий.

культуру личности, в режим

Оценка параметров СД: 1) процессов планирова-

учебного дня и в повседнев-

ния; 2) процессов осуществления контроля и оцен-

ную практику жизнедеятель-

ки; 3) процессов анализа; 4) процессов корректиру-

ности.

ющих воздействий. Критерии оценки (оцениваемые

параметры) интеллектуальной готовности подрост-

ка к осуществлению игровой, коммуникативной,

учебной, контролирующе-оценочной,

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 25 (оконча-

тренировочной, рефлексивной, организационной,

ние)

соревновательной деятельности. Работа с матрицей

оценивания интеллектуальной активности в видах

спортивной деятельности.

ВК: Фронтальный опрос, работа с дневником са-

моконтроля спортсмена, индивидуальные задания

и тесты, практическая работа, творческая работа.

СР: Самооценка качества и прикладности контр-

олирующе-оценочной деятельности, взаимосвязь

функции самоконтроля с самостоятельным про-

ектированием программы (мероприятий, средств)

по совершенствованию качества спортивной дея-

тельности.

Тема26. Особен-

СТ: Практическое мышление в условиях жесткого

Знать

Личностные результаты в об-

ностипроявления

педагогические особенно-

ласти познавательной культу-

дефицита времени. Вербальный интеллект через

иразвитиявидов

идентификацию понятий, образов. Личный вер-

сти применения современ-

ры: познание динамики по-

интеллекта

бальный опыт, инициируемый через контекст тре-

ной методики воспитания

казателей индивидуального

вспортивной

бований спортивной деятельности. Тезаурус вер-

интеллектуальных способ-

здоровья и освоение мето-

деятельности.

бального интеллекта в контексте типов обработки

ностей у подростков-спор-

дик его совершенствования,

Вербализованный

информации. Репрезентативная система исполните-

тсменов; педагогические

владение средствами и ме-

образдвигатель-

ля. Слово-образ. Слово-термин. Степень точности

особенности организации

тодами профилактики трав-

ногодействия

смысла-термина как сущности основы, ключевого

образовательной среды,

матизма и оказания первой

(точность, адек-

звена, деталей техники. Вербальная идентифика-

инициирующей интеллек-

доврачебной помощи при

ватность, ин-

ция. Вербальный интеллект спортсмена. Адекват-

туально опосредованное

различных условиях двига-

формативность)

сотрудничество обучаю-

тельной активности;

ивербальныйин-

ность вербальной и реальной картины развития

щихся спортсменов, под-

В области экологической куль-

теллект. Практи-

спортивной ситуации, максимальная смысловая

держивать их активность

туры: умение рационально

ческийинтеллект

приближенность слова и понятия, отражающего на-

и инициативность, само-

включать в режим жизне-

какосновауспеш-

иболее емко, кратко, информативно сущность дей-

стоятельность, творчество

деятельности занятия фи-

нойреализации

ствия. Практический интеллект представляет собой

в условиях спортивной де-

зическими упражнениями,

интеллектуаль-

способность к адекватному решению интеллекту-

ятельности.

выполнение физических

ныхзадачвизме-

альных задач в условиях практической деятельнос-

Уметь

нагрузок различной направ-

няющихсяусло-

ти посредством: применения уже имеющейся и при-

выявлять интеллектуаль-

ленности, применяя эколо-

вияхспортивной

обретения необходимой информации в процессе

ную проблему спортив-

гические знания и учитывая

деятельности(2

деятельности, структурно и содержательно встраи-

ной деятельности и ее

состояние внутренней среды

часа).

вающейся в процесс решения интеллектуальных

этапов;

организма;

84

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 26 (продол-

проблем. Практический интеллект. Сопряжение

оценивать качество спор-

Метапредметныерезультаты

жение)

и пересечение с теоретическим интеллектом. Прак-

тивной деятельности

вобластикоммуникативной

тический интеллект как условие отбора необходи-

в процессуальном и ре-

культуры: умение применять

мой информации, отвечающей решению конкретной

зультативном аспектах.

разные источники информа-

интеллектуальной задачи из теоретического ин-

Владеть

ции в пространстве различ-

теллекта. Моторная одаренность как предпосылка

навыками самоиссле-

ных предметов школьной

и результат успешной реализации практического

дования, саморазвития

программы, отбирать факты,

интеллекта. Практический интеллект как условие

и самореализации ин-

объясняющие сущность явле-

создания ментальной программы двигательных

теллектуального лич-

ний в процессах физического

действий, управления ее реализацией и текущей

ностного потенциала

воспитания и спортивной под-

коррекцией с учетом складывающейся ситуации

в спортивной и учебной

готовки обучающихся;

в условиях содействия и противодействия окружа-

деятельности посредст-

В области эстетической куль-

ющей среды. Развитие практического интеллекта

вом развития рефлексив-

туры: потребность демон-

спортсмена при применении упражнений с заданны-

ных, интеллектуальных,

стрировать эстетику дви-

ми (1) лимитирующими условиями и (2) ожидаемым

волевых, регулятивных

жения, интеллектуальную

результатом, тогда как (3) способ организации дея-

способностей;

идею, культуру поведения

тельности и выполнения конкретных действий опре-

средствами интеллекту-

и деятельности с опорой

деляется самим юным спортсменом. Перманентная

альной подготовки, ори-

на физическую, технико-

интеллектуальная активность в контексте «думать

ентированными на воспи-

тактическую, психологиче-

– действовать». Практическая реализация адекват-

тание когнитивного стиля

скую готовность в избранном

но избранных решений, максимально приближенная

деятельности, когнитив-

виде спорта, представлять

к ожидаемому результату (созданному как модель

ной гибкости как умения

избранный вид на пока-

в теоретическом представлении).

перестраиваться с одного

зательных выступлениях

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные письменные

стиля на другой, как ус-

и массовых спортивных ме-

задания, работа с дневником самоконтроля спортсме-

ловия адаптации к так-

роприятиях;

на, практическая работа, творческая работа.

тике и стратегии интел-

умение постигать смыслы

СР: Оцените, переживаете ли вы трудности в ре-

лектуальной активности

овладения базовыми осно-

ализации практического мышления в условиях

спарринг-партнера и со-

вами техники в различных

жесткого дефицита времени? (Или вы ощущаете,

перника и продвижения

видах спорта на основе их

что принимаете спонтанные решения, не осно-

собственной стратегии

эстетической привлекатель-

ванные на результатах практического мышления

соревновательного пове-

ности и образовательной

(анализа ситуации, отбора наиболее адекватного

дения.

ценности как средства рас-

способа решения задачи и др.)? Оцените степень

ширения двигательно-коор-

точности применяемых вами терминов (отража-

динационного опыта;

ющих смыслы) как сущности основы, ключевого

умение применять правило

звена, деталей техники. Из максимальных 5 бал-

положительного переноса

лов оцените степень смысловой приближенности

двигательных умений и на-

слов-понятий, отражающих

выков в координационно

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 26 (продол-

наиболее емко, кратко, информативно сущность

сходных видах физических

жение)

действия. Самоанализ наличия развивающих ситу-

упражнений и видах спорта;

аций в учебно-тренировочном процессе. Приведите

Предметные результаты

личный пример, насколько эффективно вы применя-

в области трудовой культуры

ете уже имеющуюся и приобретенную информацию

и организации интеллектуаль-

в процессе деятельности, и насколько она позволя-

ного труда: умение плани-

ет решить интеллектуальные проблемы.

ровать результаты учебной

Оцените вашу способность отбирать необходимую

и спортивной деятельности,

информацию, отвечающую решению конкретной

своевременно переключать-

интеллектуальной задачи. Оцените способность:

ся с одного вида деятель-

создавать ментальную (мысленную) программу дви-

ности на другой, применять

гательных действий; управлять ее реализацией

элементы тайм-менед-

и уметь своевременно корректировать с учетом

жмента успеш ного учени-

складывающейся ситуации в условиях содействия

ка и спортсмена: анализи-

и противодействия окружающей среды.

ровать содержание цели

Самооценка организационных способностей лич-

и задач, их достижимость

ности к самовоспитанию интеллектуальных и со-

в обозримом будущем; со-

пряженных с ними качеств волевой, регулятивной,

гласовывать, сличать с мо-

нравственной природы.

делью достижения резуль-

Самооценка умений: планировать результаты учеб-

тата и гибко планировать

ной и спортивной деятельности; своевременно пе-

их достижение; своевре-

реключаться с одного вида деятельности на другой;

менно изменять программу

применять элементы тайм-менеджмента в учебной

(средства, методы, формы)

и спортивной деятельности: анализировать содер-

достижения результата,

жание цели и задач, их достижимость в обозримом

опираясь на освоенные спо-

будущем; согласовывать, сличать с моделью дости-

собы и опробуя новые пути

жения результата и гибко планировать их достиже-

достижения результата;

ние; своевременно изменять программу (средства,

аргументировать приори-

методы, формы) достижения результата, опираясь

на освоенные способы и опробуя новые пути дости-

теты в трате времени на те

жения результата; аргументировать приоритеты

или иные действия; осваи-

в трате времени на те или иные действия; осваи-

вать способы определения

вать способы определения главного и второстепен-

главного и второстепенного

ного в избранной деятельности; ориентироваться

в избранной деятельности;

надостижениерезультата, развитиеличныхспособ-

ориентироваться на дости-

ностей; контролировать личную исполнительскую

жение результата, разви-

дисциплину; самостоятельно оценивать степень

тие личных способностей;

легкости/ трудности деятельности и корректиро-

контролировать личную ис-

вать программу достижения.

полнительскую дисциплину;

86

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 26 (оконча-

самостоятельно оценивать

ние)

степень легкости/ трудности

деятельности и корректи-

ровать программу достиже-

ния; в области эстетической

культуры: понимать эстети-

ческую ценность оптималь-

ной техники двигательных

действий, проявляющейся

в различных условиях физ-

культурно-спортивной дея-

тельности и повседневной

жизни.

Тема 27.

СТ: 1-й подход – на фоне предваряющей ИП. Логическая

Знать особенности раз-

Личностные результаты

Особенности

вития мотивационно-цен-

в области познавательной

диада: «приобретенные знания – условия реализа-

воспитания

ции знаний в предметной деятельности», «освоение

ностной сферы личности

культуры: создание целост-

интеллектуаль-

теоретико-методической информации и реализация

на успешную самореа-

ного представления о не-

ных способно-

приобретенных знаний, оптимизирующих качест-

лизацию в СД при адек-

оспоримости правила ин-

стей в структу-

венные характеристики исполняемого действия

ватном ситуации задей-

теллектуальной активности

ре спортивной

и деятельности».

ствовании когнитивных

в процессе обучающей, тре-

деятельности.

2-йподход– нафонеоперативногосопряженияинтеллек-

функций и реализации

нирующей, воспитывающей,

Воспитание ин-

туальнойидругихвидовподготовки. Логическая после-

когнитивных стилей

развивающей двигательной

теллектуальных

довательность образовательного материала: «ИЗ

и стратегий деятельности;

деятельности в физическом

способностей на

учебно-тренировочного занятия» → «актуальная

критерии оценки эффек-

воспитании и спортивной

фоне различных

индивидуальная интеллектуальная проблема учеб-

тивности видов СД; педа-

подготовке; Метапредметные

способов органи-

но-тренировочного занятия» → «актуальная когни-

гогические особенности

результаты в области позна-

зации процесса

тивная функция, стиль, их направленность» → «со-

применения современной

вательной культуры: умение

интеллектуаль-

держание, смысловые акценты установки тренера».

методики, технологиче-

накапливать, систематизиро-

ной подготовки

3-й подход – в условиях конструктивного рефлексивного

ские аспекты организации

вать и применять знания из

(2 часа).

самоанализа интеллектуальной процессуальной адекват-

процесса воспитания ИС

разных предметных областей

ности и результативности соревновательной деятельнос-

у подростков-спортсменов

для решения интеллектуаль-

ти, инициирующих необходимость целенаправлен-

в вариативных услови-

ных задач в области «Физи-

ного воспитания недостаточно развитых

ях СД.

ческая культура»,

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 27 (оконча-

актуальных когнитивных функций и когнитивных

Владеть

устанавливать связи меж-

ние)

стилей.

здоровьесберегающей

ду знаниями и жизненным

ВК: Фронтальный опрос, работа с дневником само-

стратегией развития лич-

опытом в области форми-

контроля спортсмена, практическая работа, творче-

ной спортивной карьеры

рования физкультурной гра-

ская работа.

в изменяющихся усло-

мотности и спортивного со-

СР: Самоанализ подходов тренера к воспитанию

виях СД, способами ее

вершенствования личности;

интеллектуальных способностей у спортсменов

проектирования на ос-

Предметные результаты

вашей спортивной группы. Оцените % соотноше-

нове планомерного са-

в области эстетической

ние применяемых подходов к воспитанию ИС.

мовоспитания значимых

культуры: демонстрировать

Оценить свое отношение к ситуации как полно-

качеств и способностей

эффективные, экономичные

правного субъекта деятельности, ориентирован-

интеллектуальной, во-

двигательные действия, от-

ного на спортивное совершенствование. Какой

левой и регулятивной

ражающие сформирован-

из подходов в интеллектуальной подготовке вы

природы, реализующих-

ность основ техники базо-

определяете как главный и наиболее актуальный

ся в структуре действия

вых видов спорта и базовых

для себя лично? Оцените и сопоставьте свой по-

и СД.

элементов избранного вида

тенциал самооценки (положительной, отрица-

спорта: единоборства; вла-

тельной) и показатели деятельностной активно-

дение основами развития

сти по самовоспитанию недостаточно развитых

качеств интеллектуальной

качеств и способностей. Соответствует ли объ-

природы.

ем и качество активности решению выявленной

интеллектуальной проблемы?

Раздел 3. Социальный и эмоциональный контекст интеллекта спортсмена.

Тема 28.

СТ: Эмоциональный интеллект как часть социального

Владеть способами само-

Личностные результаты

Особенности

интеллекта через призму общих социальных способ-

воспитания эмоциональ-

в области нравственной

проявления

ностей, раскрывающих предметную среду социальных

ного и социального интел-

культуры: толерантное и ин-

эмоционального

взаимодействий. Особенности эмоционального интел-

лекта юного спортсмена

тернациональное отношение

интеллекта

лекта, выражающиеся в отношении к себе, к другим,

как отношения к себе,

к окружающим в процессе

в структуре

к деятельности, самоотношении, самооценке, уровне

к другим, к жизнедеятель-

выполнения задач физиче-

спортивной

притязаний, эмпатии, коммуникативной толерантно-

ности в спорте и учебе

ского воспитания и спортив-

деятельности

сти, ассертивности. Эмоциональный интеллект как

через формирование кон-

ной подготовки; осознание

(2 часа).

некогнитивный фактор. Внутриличностный интеллект

структивного самоотноше-

веры в общечеловеческие

как условие познания собственной личности. Межлич-

ния, развитие самооцен-

ценности, проявление спо-

ностный ЭИ, через навыки: межличностного общения;

ки и уровня притязаний,

собности придерживаться

адаптируемость; регуляции стресса; преобладающее

становление социальной

нравственного мышления

позитивное настроения. ЭИ как восприятие, иденти-

перцепции, эмпатии, то-

и поведения в условиях физ-

87

фикация эмоций; фасилитация мышления; понимание

лерантности; способами

культурно-спортивной дея-

эмоций; управление своими эмоциями и чувствами

психоэмоциональной,

тельности;

других людей.

88

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 28 (оконча-

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные письмен-

рациональной самопод-

Метапредметные результаты

ние)

ные задания, работа с дневником самоконтроля

держки интеллектуаль-

в области коммуникативной

спортсмена, индивидуальные задания и тесты, пра-

ного и личностного раз-

культуры:

ктическая работа, творческая работа.

вития в нестандартных

владение навыками кон-

СР: Самоисследование проявлений эмоционально-

условиях спортивной де-

структивного и успешного

го

интеллекта. Определение степени развития

ятельности и жизнедея-

поведения в случае кон-

внутриличностного и межличностного интеллек-

тельности в целом.

фликта, умение преду-

та. Самоанализ соотношения: уровня притязаний

преждать его развитие

и уровня достижений; идеальной и реальной само-

в условиях физкультурно-

оценки; потребностей в признании и способно-

спортивной деятельности,

стей персонализироваться.

умение применять средст-

Самооценка соотношения (по Э.Г. Исаевой, 2007):

ва разрешения конфликтов

ценностных ориентаций команды и ценностей

и снятия эмоционального

личности; групповой продуктивности и уровня

напряжения в условиях физ-

достижений личности; групповой эмоциональной

культурно-спортивной дея-

идентификации и социо- и референтнометриче-

тельности.

ского статуса.

Тема 29.

СТ: Социальный интеллект как специфическая спо-

Знать

Личностные результаты

Особенности

методы диагностирова-

в области нравственной куль-

собность, обеспечивающая успешное взаимодей-

проявления

ствие человека с другими людьми, умение прогно-

ния показателей интел-

туры: сбережение и разви-

социального

зировать поведение других. Объект СИ – другой

лектуальной активности

тие культурных традиций

интеллекта

человек. Предмет способностей СИ – установ-

подростков-спортсменов

спортивного коллектива;

юного

ление отношений между событиями, в которых

и их критерии

в области трудовой культу-

спортсмена

действующими лицами являются другие люди.

в видах СД.

ры: способность уважать

(2 часа).

Особенности социального интеллекта: социаль-

Владеть

физический и интеллекту-

но-психологическая адаптация; психологическая

способами самовоспита-

альный труд окружающих,

атмосфера в коллективе; групповая сплоченность;

ния эмоционального

оказывать психологическую

социальная креативность; особенности отношений

и социального интеллек-

поддержку, страховку об-

«тренер-спортсмен»; особенности отношений в си-

та юного спортсмена как

учающихся при выполнении

стеме «ребенок-родитель».

отношения к себе, к дру-

сложнокоординационных

Показатели сформированности способности: адекват-

гим, к жизнедеятельности

и индивидуально трудных

ная интерпретация, точность понимания, прогнози-

в спорте и учебе через

физических упражнений;

рования, воздействия, выбранного речевого и не-

формирование конструк-

речевого способа общения, рациональный способ

тивного самоотношения,

способность организовывать

социального взаимодействия, развивающийся соци-

развитие самооценки

и проводить мероприятия,

развивающие семейные тра-

ально-психологический статус личности. Способно-

и уровня притязаний, ста-

сти предвидеть последствия поведения людей,

новление социальной

диции в области физического

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 29 (продол-

к выделению общих существенных признаков в раз-

перцепции, эмпатии, то-

воспитания и спортивного

жение)

личных невербальных реакциях человека, понимать

лерантности;

совершенствования;

значения вербальных реакций человека в зависимо-

способами психоэмоци-

в области коммуникативной

сти от контекста вызвавшей их ситуации, понимать

ональной, рациональ-

культуры: владение навы-

логику развития ситуации взаимодействия, значе-

ной самоподдержки

ками командообразования

ние поведения людей в этих ситуациях.

интеллектуального и

в сфере физической куль-

Сформированность механизма идентификации. Три

личностного развития в

туры и спорта; владение

уровня становления социального интеллекта: 1) из-

нестандартных условиях

способностью к пониманию

бегания трудностей; 2) определения целей; 3) про-

спортивной деятельнос-

других подростков в сов-

явления ценностно-смыслового отношения к про-

ти и жизнедеятельности

местной деятельности, к вы-

исходящему. Проектирование типов заданий на

в целом.

делению главной инфор-

развитие СИ.

мации, определению цели

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные письмен-

и причин развертывания де-

ятельности, способность со-

ные задания, работа с дневником самоконтроля

спортсмена, индивидуальные задания и тесты, пра-

здавать единое ценностное

ктическая работа, творческая работа.

и понятийное пространство

СР: Презентация образов идентификации спортс-

деятельности;

Метапредметные результаты

мена (кумиры в спорте, деятельностный пор-

трет данных спортсменов, характеристика зна-

в области нравственной

чимых личностных и профессиональных качеств

культуры: сформирован-

данного спортсмена, пути идентификации на

ность потребности к совер-

уровне образа и на уровне личной деятельностной

шенствованию нравственно-

активности).

го самосознания личности,

Самоанализ понятий «работа над собой», «рабо-

к свободному волепроявле-

та над ошибками». Самоанализ содержания днев-

нию в ситуациях нравствен-

никовых записей в дневнике спортсмена в разделе

ного выбора; к обретению

«работа над формированием личностных и про-

сквозного общего смысла

фессиональных качеств». Самооценка количества

своей жизни;

проблемных позиций (количества качеств, заяв-

в области коммуникативной

ленных для совершенствования) и устойчивости

культуры: владение навы-

мотивации на их преобразование (как меняются

ками применения средств

актуальные качества в течение спортивного се-

командообразования в сфе-

зона, ведется ли планомерная работа над их со-

ре физической культуры

вершенствованием?).

и спорта.

90

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 29 (продол-

Самооценка параметров (на выбор): социаль-

Предметные результаты

жение)

но-психологической адаптации; психологической

в области нравственной куль-

атмосферы в коллективе; групповой сплоченно-

туры:

сти; социальной креативности; особенностей

проявление духовно-нрав-

отношений в системах «тренер-спортсмен»

ственных качеств, обес-

и «ребенок-родитель». Самоанализ группы пси-

печивающих успешность

хологической поддержки (количество соучастни-

взаимодействия в физкуль-

ков, смыслы, направленность и качество их дея-

турно-спортивной деятель-

ности и жизненных ситу-

тельностной активности по совершенствованию

ациях: ответственности;

личностных ресурсов сопровождаемого юного

трудолюбия; уверенности;

спортсмена).Самоанализ личностных качеств, на

честности и правдивости;

которые спортсмен осуществляет опору.

способности: к конструк-

Самоанализ причин неконструктивного поведения

тивной совместной дея-

в социальных ситуациях развития и проектирова-

тельности, к эффективному

ние вариантов социально приемлемого поведения,

разрешению конфликтных

развивающего социальный интеллект личности

ситуаций, к взаимной под-

спортсмена в диаде «рефлексивный анализ – кон-

держке, к слаженности

структивное преобразование поведения».

и коллективной сработанно-

Самоанализ результатов оценки эмоционально-

сти, к преодолению страхов,

го и делового статуса спортсмена (собственно-

к конструктивному отноше-

го), количества взаимных выборов в спортивной

нию к победе и поражению;

команде и количества индивидуальных выборов

Предметные результаты

спортсмена. Выявление, осмысление причин не-

в области коммуникатив-

конструктивного поведения в социальных ситуа-

ной культуры: способность

циях развития.

к проявлению социально-

Изучение содержания ценностно-смыслового от-

перцептивных качеств, к вза-

ношения к происходящему.

имопониманию, к взаимо-

действию с обучающимися,

обладающими различным

уровнем интеллектуальной,

физической и технической

подготовленности, к коман-

дным взаимоотношениям;

способность к конструктив-

ной коммуникации в услови-

ях сотрудничества