Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса в системе основного общего образования и образования спортивной направленности. Программа

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 1. Введение

СТ: Государственный и социальный запрос к спортивной

Знать

Личностные результаты

в проблематику

сущность спортивной де-

в области познавательной

подготовке обучающихся в системе детско-юношеского

вопроса:

спорта.

ятельности, роль и место

культуры:

«Спортивная

Значимость интеллектуальных способностей в жизне-

развивающейся личности

- формирование картины

деятельность

деятельности и в спортивной деятельности. Сюжеты,

в данной деятельности;

мира, отражающей смысло-

и интеллект».

раскрывающие виды интеллектуальных способ-

особенности привлече-

вые пространства «Интел-

Проблемы

ностей и интеллектуальные стили деятельности.

ния актуальных личност-

лект спортсмена» и «Физи-

реализации

Ведущие спортсмены и их интеллектуальное по-

ных качеств волевой,

ческая культура личности»,

интеллектуаль-

ведение, интеллектуальный стиль деятельности,

регулятивной, духовно-

«Спортивная подготовка

ной готовности

интеллектуальные способности. Представление

нравственной природы

личности»;

к успешному

полярного проявления уровня интеллекта (вы-

при реализации ситуаци-

- развитие рефлексивной по-

осуществлению

сокого и низкого) в автобиографическом методе.

онно значимых интеллек-

зиции личности: рефлексии

спортивной

Рассказы, видеосюжеты о проявлении интеллек-

туальных способностей

на себя, на другого, на спор-

деятельности.

туальных способностей в ходе спортивной (сорев-

в спортивной деятель-

тивную деятельность;

(1 час).

новательной, учебной, тренировочной, игровой,

ности; особенности про-

в области нравственной

коммуникативной, восстановительно-рекреацион-

ведения педагогического

культуры:

ной, контролирующе-оценочной, рефлексивной,

анализа показателей ин-

- уважение собственных ин-

организационной) деятельности. Обсуждение во-

теллектуальной актив-

дивидуальных особенностей

проса «Я – спортсмен с высоким интеллектом? Я –

ности подростков-спор-

и особенностей окружаю-

спортсмен с высоким интеллектом!».

тсменов, применения

щих, индивидуальных тем-

Содержание проблем, препятствующих оптималь-

полученных данных для

пов развития физических

ной реализации компонентов интеллектуальной

решения профессиональ-

качеств и двигательных на-

готовности подростка к осуществлению контролиру-

ных задач по оптимиза-

выков.

юще-оценочной (в структуре спортивной) деятель-

ции процесса спортивной

ности. Непонимание интеллектуального смысла

подготовки юных спор-

в осуществлении процессов (само-) контроля

тсменов.

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 1 (оконча-

и (само-) оценки СД, (информационный компонент).

Уметь

ние)

Недостаточная мотивация на реализацию и адек-

анализировать структуру

ватное восприятие результатов контроля и оценки

спортивной деятельности

видов СД, (мотивационно-ценностный компонент).

и определять характери-

Неразвитость произвольного контроля в самоорга-

стики ее эффективности.

низации и самоосуществлении восстановительных

мероприятий, (эмоционально-волевой компонент).

Неумение соотнести учебные действия со схемой,

обнаружить и исправить указанную ошибку, (опера-

ционально-деятельностный компонент). Неадекват-

ная начальная, текущая и итоговая (само-) оценка

качества деятельности, (операционально-деятель-

ностный компонент). Неадекватная ретроспектив-

ная (само-)оценка, (операционально-деятельност-

ный компонент). Неадекватная прогностическая

(само-) оценка, (операционально-деятельностный

компонент). Личностные ресурсы, позволяющие

преобразовать проблемные ситуации.

ВК: Работа с дневником самоконтроля спортсмена,

практическая работа, творческая работа.

СР: Работа с дневниковыми записями, определение

содержания рабочего дневника спортсмена; обо-

снование взаимосвязи категорий «самоанализ»,

«самоисследование», «саморазвитие». Эссе на

избранную тему: «Мое спортивное будущее – бу-

дущее спортсмена-интеллектуала»; «Ум спортс-

мена»; «Творчество в спорте»; «Соревнователь-

но значимые личностные качества спортсмена»;

«Победа и интеллект»; «Поражение и интел-

лект»; «Движение к спортивной цели и интел-

лект».

34

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 2.

СТ: Процесс спортивного совершенствования в кон-

Знать

Личностные результаты

Самоисследо-

особенности проведения

в области познавательной

тексте реализации ключевых видов спортивной

вание пробле-

подготовки. Общая, специальная и специфическая

педагогического анали-

культуры:

матики интел-

направленность. Виды подготовки: физическая, тех-

за показателей интел-

- создание целостного пред-

лектуальной

ническая, тактическая, психологическая, интеллек-

лектуальной активности

ставления о неоспоримости

активности

туальная, теоретическая.

подростков-спортсменов,

правила интеллектуальной

в спортивной

Предметное поле интеллектуальной подготовки в со-

применения полученных

активности в процессе об-

деятельности,

держании и качестве видов спортивной подготовки на

данных для решения про-

учающей, тренирующей,

(1 час).

этапах осуществления операции, действия, деятельнос-

фессиональных задач по

воспитывающей, развива-

ти и активности.

оптимизации процесса

ющей двигательной дея-

Содержание интеллектуальной подготовки.

спортивной подготовки

тельности в физическом

Информационная компетентность как условие фор-

юных спортсменов.

воспитании и спортивной

мирования направленности подростка на освоение

Уметь

подготовке;

способов совершенствования деятельности средст-

анализировать структуру

- овладение знаниями о лич-

вами интеллектуальных ресурсов личности.

спортивной деятельности

ных особенностях формиро-

Интеллектуальная подготовка в структуре собст-

и определять характери-

вания двигательных навы-

венно соревновательной и подготовительных к ней:

стики ее эффективности;

ков, воспитания физических

игровой, коммуникативной, учебной, контролирую-

анализировать направ-

качеств, динамики показате-

ще-оценочной, тренировочной, восстановительно-

ленность личности на

лей спортивного совершен-

рекреационной, рефлексивной и организационной

освоение знаний об осо-

ствования в избранном виде

видов деятельности. Технологический и смысловой

бенностях воспитания ин-

спорта и методах оптими-

аспект повышения эффективности и экономизации

теллектуальных способ-

зации индивидуальных ре-

деятельности.

ностей в пространстве

зультатов образовательной

Интеллектуальная активность подростка в процессе

избранного вида спорта.

деятельности в физической

видов подготовки: успешность процессов обучения,

культуре и спорте;

воспитания и тренировки. Обусловленность интел-

в области коммуникативной

лектуальной активности в видах спортивной дея-

культуры:

тельности интеллектуальным поведением тренера.

- формирование умения

Понятийный аппарат тренера и спортсмена: интел-

находить информацию по

лектуально опосредованные термины, понятия, ка-

вопросам физического вос-

чественные характеристики деятельности.

питания и спортивного со-

Уровни интеллектуальной активности по Д.Б. Бо-

вершенствования, осваивать

гоявленской: стимульно-продуктивный, эвристиче-

спортивную терминологию

ский, креативный.

и учебный материал,

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 2 (оконча-

Интеллектуальная активность как самостоятельный

способствующий эффек-

ние)

уровень действия – «уровень творческого дейст-

тивной коммуникации на

вия»1. Когнитивная (познавательная) и мотивацион-

учебных, тренировочных за-

ная сферы личности.

нятиях и в процессе сорев-

Мотивация: «стимулирующая (собственно-познава-

новательной деятельности;

тельная мотивация) и тормозящая (внешняя по от-

ношению к познанию мотивацией)».

Организация индивидуального знания (А.Г. Виногра-

дов): «дифференцированность, интегрированность,

иерархическое строение, доступность, функцио-

нальная обобщенность»2.

Структура самоисследования мотивации к проявле-

нию интеллектуальных способностей на различных

этапах спортивной деятельности.

Виды интеллектуальных потребностей как индиви-

дуальных запросов к себе.

Интеллектуальные способности, интеллектуальные

стили, сопряженные с ними качества, обеспечиваю-

щие решение интеллектуальной проблемы.

Интеллектуальные и двигательно-координационные

способности, обеспечивающие эффективное управ-

ление движением.

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные письменные

задания, работа с дневником самоконтроля спортсме-

на, практическая работа, творческая работа.

СР: Проведениесамоанализанаправленности, содер-

жанияинтеллектуальнойактивности(содержания

интеллектуальногозапроса) вусловияхучебно-трени-

ровочной/ соревновательнойдеятельности. Рефлек-

сивныйанализпроцессаирезультатовспортивной

деятельностивдневникахспортсмена. Самоанализ

содержанияиндивидуальногоинтеллектуальногоза-

просаккачествуличнойспортивнойдеятельности.

1

Богоявленская Д. Б. Психологические основы интеллектуальной активности: автореф. … доктора психол. наук. / Диана Борисовна

35

Богоявленская. – М.:НИИ общей педагогики и психологии АПН, 1988. – С. 49. – С. 44.

2

Виноградов А.

Г. Проявление творческой интеллектуальной активности в связи с особенностями организации понятийного знания:

автореф. канд. психол. наук: Киев: КГУ им. Т.Г. Шевченко. – 1990. – 18 с. – С. 17.

36

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 3. Общее

СТ: Знакомство с видами интеллектуальных способ-

Знать

Метапредметные результа-

представление

ностей, влияющими на качество деятельности, осо-

особенности проведения

ты в области познавательной

о структуре

бенности межличностного взаимодействия. Биоло-

педагогического анали-

культуры:

интеллектуаль-

гический полюс (природные задатки) и социальный

за показателей интел-

- умение систематизировать

ных способно-

полюс (социальный интеллект).

лектуальной активности

материал, сопоставлять

стей подростка

Значение познавательных функций как способно-

подростков-спортсменов,

и анализировать проявления

в условиях

стей понимать, познавать, исследовать, осознавать,

применения полученных

интеллектуальной активно-

спортивной

воспринимать, перерабатывать информацию (за-

данных для решения про-

сти в процессе спортивной

поминать необходимое, передавать и использовать

деятельности,

фессиональных задач

деятельности, определять

(2 часа).

в практике спортивной деятельности). Ощущение:

по оптимизации процес-

ее направленность на реше-

зрительное, слуховое, кинестетическое. Восприя-

са спортивной подготов-

ние частных задач спортив-

тие. Внимание: устойчивость, переключаемость,

ки; педагогические осо-

ной деятельности;

объем, помехоустойчивость. Мышление: логич-

бенности организации

- умение накапливать, систе-

ность, комбинаторика, пространственное, оператив-

ное. Память: оперативная, двигательная. Представ-

образовательной среды,

матизировать и применять

ление. Воображение. Речь.

инициирующей интеллек-

знания из разных предмет-

Теоретический интеллект (информационный, техно-

туально опосредованное

ных областей для решения

логический).

сотрудничество обучаю-

интеллектуальных задач

Практический интеллект как воля, исполнительское

щихся спортсменов, под-

в области «Физическая куль-

мастерство, способность регулировать поведение

держивать их активность

тура», устанавливать связи

и деятельность. Практический интеллект как спо-

и инициативность, само-

между знаниями и жизнен-

собность исполнять программу спортивной деятель-

стоятельность, творчест-

ным опытом в области фор-

ности в изменяющихся условиях, как способность

во в условиях спортивной

мирования физкультурной

применять новые подходы и способы исполнения

деятельности.

грамотности и спортивного

упражнений и комбинаций.

Уметь

совершенствования лично-

Эмоциональныйисоциальныйинтеллект. Эмоции и ин-

проводить анализ компо-

сти;

теллект. Отношение к себе (самооценка, уровень при-

нентов интеллектуальной

- владеть основами органи-

тязаний) к другим, к деятельности. Способность управ-

готовности.

зации поисковой, научно-ис-

лять эмоциями. Умение чувствовать и сопереживать

следовательской деятель-

другому. Умение понимать позицию другого, быть тер-

ности в области актуальных

пимымк особенностям другого. Умение общаться.

вопросов физической куль-

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные письменные

туры личности и ее спортив-

задания, практическая работа, творческая работа.

ного совершенствования.

СР: В условиях практической спортивной деятель-

ности проведение самоанализа интеллектуаль-

ных трудностей в видах/ проявлениях интеллекта

спортсмена и самооценка интеллектуальных спо-

собностей, актуальных для определенного вида

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 3 (оконча-

интеллекта и задействованных в спортивной дея-

ние)

тельности. Самоанализ интеллектуальных трудно-

стей. Самооценка интеллектуальных способностей.

Профильный (предметно-методический) модуль: Интеллектуальное воспитание подростка-спортсмена как средство повышения его конкурен-

тоспособности в спортивной деятельности

Раздел 1: Интеллектуальные способности и сопряженные с ними качества как условие оптимальной самореализации юного спортсмена

в структуре спортивной деятельности

Тема 4.

СТ: В чем, в какой среде проявляются наши интеллек-

Знать

Личностные результаты в об-

Обобщенная

туальные способности к спортивной деятельности?

особенности проведения

ласти трудовой культуры:

характери-

Масштаб и продолжительность фрагмента интеллек-

педагогического анали-

- способность планировать

стика интел-

туальной активности. Интеллектуальнаяактивность.

за показателей интел-

результаты в области физи-

лектуальных

Почему нам надо стремиться к интеллектуальной

лектуальной активности

ческой культуры личности

способностей,

активности? Интеллектуальноопосредованнаядеятель-

подростков-спортсменов,

и спортивной подготовки,

востребованных

ность. Интеллектуальноедействие (противодействие,

применения полученных

и достигать их, сохраняя

подростком

взаимодействие)3. Интеллектуальнаяоперация. Интел-

данных для решения про-

и развивая показатели

в условиях

лектуальноопосредованныйакт.

ин-

фессиональных задач по

индивидуального здоровья;

спортивной

Эффективность, экономичность деятельности,

оптимизации процесса

Метапредметные результа-

деятельности,

теллектуальная обусловленность активности,

дея-

СП юных спортсменов.

ты в области познавательной

(2 часа).

тельности, действия (противодействия, взаимодей-

Уметь

культуры:

ствия), операции, акта.

анализировать структуру

- умение накапливать, систе-

Локализация интеллектуальных способностей раз-

спортивной деятельности

матизировать и применять

личного содержания и временных промежутков

и определять характери-

знания из разных предметных

в условиях спортивной активности.

стики ее эффективности.

областей для решения интел-

ВК: Индивидуальные письменные задания, творче-

лектуальных задач в обла-

ская работа.

сти «Физическая культура»,

СР: В условиях практической спортивной дея-

устанавливать связи между

тельности определение интеллектуальных спо-

знаниями и жизненным опы-

собностей, важных для успешного решения рас-

том в области формирования

сматриваемого юным спортсменом фрагмента

физкультурной грамотности

деятельности. Выполнение задания, тема 4, та-

и спортивного совершенство-

блица 2. Определение перечня интеллектуальных

вания личности.

способностей, важных для успешного решения

рассматриваемого фрагмента деятельности?

37

3

РазумовскийО.С. Деятельность, действие, операция, акт: анализтеорийимоделей. // Вопросыфилософии. БЦБLIBRARY.BY. – 14.02.2005. –

№1108378583/ http://library.by/portalus/modules/philosophy/readme.php?archive=0216&id=1108378583&start_from&subaction=showfull&ucat=1

38

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 5. Общее

СТ: Показатели психофизиологического состояния

Знать

Личностные результаты

представление

Дифференцировочная (различительная) способность

особенности проведения

в области нравственной

о модельных

как психофизиологическая основа проявления интел-

педагогического анали-

культуры:

характеристи-

лектуальных способностей. Когнитивная активность.

за показателей интел-

- проецирование поведения,

ках, отражающих

Когнитивные схемы. Конструирование и реконстру-

лектуальной активности

основанного на оптимисти-

интеллектуаль-

ирование когнитивных схем, включающих действие

подростков-спортсменов,

ческой позиции личности,

ную готовность

и воспринимающую обратную связь с его последст-

применения полученных

доброжелательности, чув-

к реализации

виями. Модификация (обновление, совершенство-

данных для решения про-

стве коллективизма и това-

спортивной

вание) схем как условие более эффективного взаи-

фессиональных задач по

рищества в физкультурно-

деятельности,

модействия со средой.

оптимизации процесса

спортивной и сопряженных

(2 часа).

Свойства внимания. Двигательная память. Свойст-

спортивной подготовки

с ними видах деятельности;

ва мышления.

юных спортсменов.

в области коммуникативной

Креативные (творческие) и регулятивные (управля-

Уметь

культуры:

ющие) аспекты. Когнитивно-стилевые особенности

анализировать структуру

- умение находить информа-

деятельности. Показатели интеллектуальных спо-

спортивной деятельности

цию по вопросам физическо-

собностей, тест интеллекта Амтхауэра (операцио-

и определять характери-

го воспитания и спортивного

нальный аспект интеллекта). Направленность лич-

стики ее эффективности.

совершенствования, осва-

ности как характеристика социального интеллекта

ивать спортивную термино-

юного спортсмена.

логию и учебный материал,

ВК: Индивидуальные задания и тесты, практическая

способствующий эффек-

тивной коммуникации на

работа, творческая работа.

СР: Самостоятельное проведение серийного са-

учебных, тренировочных за-

моисследования когнитивных функций с формули-

нятиях и в процессе сорев-

рованием выводов по динамике интеллектуальной

новательной деятельности;

активности, результативности и работоспо-

Метапредметные результаты

собности. Самоисследование интеллектуальных

в области трудовой культуры:

способностей: тестирование на выбор: свойств

- знание образцов формиро-

внимания, мышления, памяти, когнитивно-сти-

вания оценки, отражающей

левых особенностей деятельности); точности

эффективность трудовой

мышечных усилий, мышечно-двигательной чув-

деятельности обучающегося

ствительности – динамометрия, 50% от вели-

на уроке физической культу-

чины максимально развиваемого усилия (сенсор-

ры, на учебно-тренировоч-

но-перцептивное внимание),%; объема внимания

ном занятии, во внеурочной

(корректурная проба); устойчивости внимания,

деятельности по спортивной

корректурная проба В.Я. Анфимова – А.Г. Иванова-

подготовке;

Смоленского; концентрации внимания,

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 5 (оконча-

корректурная проба Бурдона; переключаемости

Предметные результаты

ние)

внимания, отыскивание цифр на таблицах Ф.Д.

в области нравственной

Горбова, Э. Торндайка, тест сложение чисел с пе-

культуры:

реключением; распределенности внимания кольца

- умение применять раз-

с разрывами Ландольта; нестандартности, новиз-

ные источники информации

ны действий, креативности мышления, тест Э.П.

в пространстве различных

Торренса: оригинальность, уникальность и др.;

предметов школьной про-

самоанализ субъективных трудностей в процессе

граммы, отбирать факты,

самоисследования.

объясняющие сущность

явлений в процессах фи-

зического воспитания

и спортивной подготовки об-

учающихся.

Тема 6. Струк-

СТ: Кольцевая структура деятельности: мотив, цель,

Знать

Личностные результаты

тура деятель-

средства воспитания ин-

в области познавательной

программа, информационная основа, принятие ре-

ности.

шения, профессионально важные качества4.

теллектуальных способ-

культуры:

Структура

Структура деятельности: потребность, мотив, объ-

ностей, обеспечивающих

- создание целостного пред-

спортивной

ект, цель, условия среды, средства, состав, контр-

эффективность реализа-

ставления о неоспоримости

деятельности

оль, оценка, продукт5.

ции операции, действия

правила интеллектуальной

в избранном виде

Структура деятельности: потребность, направлен-

и деятельности в избран-

активности в процессе об-

спорта (2 часа).

ность, мотив, цель, результат, оценка6.

ном виде спорта.

учающей, тренирующей, вос-

Структура спортивной деятельности.

Уметь

питывающей, развивающей

СТ: Этапность решения интеллектуальной задачи в спор-

анализировать структуру

двигательной деятельности

спортивной деятельности

в физическом воспитании

тивной деятельности: 1) актуализация значимости

эффективного решения интеллектуальной задачи,

и определять характери-

и спортивной подготовке;

осознаваемой в качестве проблемы, на информа-

стики ее эффективности.

Метапредметные результа-

ционном и мотивационном уровнях; 2) активизация

ты в области познавательной

Знать

мышления, организующего процессы когнитивной

личностный потенциал,

культуры:

обработки информации на основе проявления ощу-

обеспечивающий эффек-

- умение применять

щения, восприятия, внимания, памяти,

тивную адаптацию

с учетом содержания интел-

лектуальной задачи

40

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 6 (продол-

представления, воображения, психомоторных спо-

к изменяющейся деятель-

спортивной и других видов

жение)

собностей; 3) принятие решения (разработка струк-

ности за счет привлека-

деятельности соответству-

туры и содержания операционально-деятельностно-

емых личностных физи-

ющиевиды мышления (на-

го аспекта); 4) исполнение действия, деятельности

ческих, психологических,

глядно-образное, знаковое,

(на фоне активизации эмоционально-волевого, ре-

интеллектуальных ресур-

символическое, критиче-

гулятивного компонентов); 5) оценка результатов

сов; средства воспитания

ское, предметное, креатив-

действия, деятельности (текущих, этапных, итого-

ИС, обеспечивающих эф-

ность) и стилевую гибкость

вых); 6) корректировка (в т.ч. непрерывное текущее

фективность реализации

в условиях обучения и со-

уточнение параметров деятельности).

операции, действия и де-

вершенствования двигатель-

Что мы должны уметь и чем владеть? Характери-

ятельности в избранном

ных действий, воспитания

стика структуры соревновательной и учебно-трени-

виде спорта.

физических качеств и сопря-

ровочной деятельности.

Уметь

женных с ними двигательно-

Рассмотрение спортивно-ориентированных качеств

анализировать причины

координационных способ-

и способностей, локализованных в фазах деятель-

неуспешных интеллекту-

ностей;

ности:

альных решений, интел-

Предметные результаты

1) формирования смысла спортивной (соревнова-

лектуальных действий

в области познавательной

тельной) деятельности для личности, становления

и деятельности и плани-

культуры:

цели функции в деятельности, мотива деятельности;

ровать пути воспитания

- владение способами полу-

2) отражения действительности как условия реали-

значимых для эффектив-

чения информации, отража-

зации функций/ знания, навыки, личностные свой-

ной самореализации ИС.

ющей теоретико-методиче-

ства;

ские и прикладные вопросы

3) принятия решения / свойства операционных ме-

физической культуры лично-

ханизмов; формирования плана и программы спор-

сти и ее спортивного совер-

тивного (соревновательного) поведения;

шенствования и умение

4)–5) конструирование программы реализации

ее структурировать;

функции, выполнение действия и программы пове-

в области рефлексивной

дения; выполнения коррекции, свойства функцио-

культуры:

нальных механизмов;

- умение оценивать процес-

6) отражение операции как результат действия;

суальные параметры качест-

7) отражение результатов операции,

ва спортивной деятельности

8) отражение параметров результатов;

(личной и окружающих)

9) представление функциональных признаков ре-

зультата или программы,

10) познание, пополнение знаний, обогащение опе-

рационных механизмов, цель функции в деятель-

ности (установка (если результаты действия не