Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса в системе основного общего образования и образования спортивной направленности. Программа

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 12 (оконча-

способностей отражают специальную интел-

ние)

лектуальную готовность к спортивной деятель-

ности (ее конкретному виду)? В каком из компо-

нентов подготовленности Вы наиболее сильны?

При помощи каких средств в условиях спортивной

тренировки можно достичь улучшения недоста-

точно развитых показателей интеллектуальной

подготовленности?

Тема 13.

СТ: Специфическая интеллектуальная подготовка

Знать

Личностные результаты в об-

Специфическая

(СпфИП). Направленность на успешную реализа-

средства воспитания ин-

ласти познавательной куль-

интеллектуаль-

цию способностей юного спортсмена в определен-

теллектуальных способ-

туры:

ная подготовка.

ном амплуа или предпочитаемых индивидуальных

ностей, обеспечивающих

владение знаниями о лич-

Содержание

стилях соревновательной деятельности.

эффективность реализа-

ных особенностях формиро-

спортивного ам-

СпфИП как условие подготовки спортсмена к про-

ции операции, действия

вания двигательных навы-

плуа. Стиль дея-

тивоборству с конкретным спортсменом, обладаю-

и деятельности в избран-

ков, воспитания физических

тельности

щим известным (определенным) интеллектуальным,

ном виде спорта;

качеств, динамики показате-

(2 часа).

функциональным, физическим, технико-тактическим

педагогические осо-

лей спортивного совершен-

потенциалом.

бенности организации

ствования в избранном виде

Содержание спортивного амплуа как комплекс ре-

образовательной среды,

спорта и методах оптими-

шаемых специфических задач, способствующих

инициирующей интеллек-

зации индивидуальных ре-

достижению общей соревновательной цели и осу-

туально опосредованное

зультатов образовательной

ществляемых во взаимодействии с другими амплуа

сотрудничество обучаю-

деятельности в физической

и ролевыми позициями отдельных спортсменов.

щихся спортсменов, под-

культуре и спорте; владение

Стиль деятельности как индивидуально обусловлен-

держивать их активность

знаниями об особенностях

ный эффективный способ осуществления постав-

и инициативность, само-

проявления личностных ка-

ленной задачи в рамках (или за рамками) спортив-

стоятельность, творчест-

честв интеллектуальной, во-

ного амплуа. Факторы выбора спортивного амплуа:

во в условиях спортивной

левой, регулятивной, духов-

1) индивидуальная предрасположенность (психоло-

деятельности.

но-нравственной сферы;

гическая, интеллектуальная, психомоторная, фун-

Уметь

Личностные результаты

кциональная); 2) ситуативная/относительно посто-

янная (пролонгированная) потребность команды/

оценивать качество спор-

в области нравственной

тивной деятельности

культуры: уважение собст-

тренера в спортсмене с определенным амплуа; 3)

ценностно-мотивационные предпочтения личности

в процессуальном и ре-

венных индивидуальных

спортсмена-подростка «хочу быть …».

зультативном аспектах;

особенностей и особенно-

стей окружающих, индиви-

Амплуа в спортивной деятельности как тип

дуальных темпов развития

исполняемых(-ой) ролей(-и) на основе: особенно-

стей психофизиологического состояния, специфики

физических качеств и двига-

когнитивных процессов и когнитивных стилей,

тельных навыков

52

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 13 (оконча-

интеллекта, направленности личности, особенно-

планировать пути вос-

(собственных особенностей

ние)

стей физической (психомоторной), технико-тактиче-

питания значимых для

и особенностей окружаю-

ской и других видов подготовленности.

эффективной самореали-

щих);

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные пись-

зации интеллектуальных

Личностные результаты

способностей.

в области трудовой культуры

менные задания, работа с дневником самоконтро-

ля спортсмена, индивидуальные задания и тесты,

и организации интеллекту-

творческая работа.

ального труда: применение

СР: Самоисследование процесса формирования пока-

способов организационного

поведения, обеспечивающих

зателей специфической интеллектуальной подго-

товленности, определения спортивного амплуа, на-

эффективное ведение спор-

иболее успешного стиля деятельности и стилевой

тивной борьбы.

вариативности деятельности. Охарактеризуйте,

Метапредметные результаты

какие из Ваших способностей отражают специфи-

в области трудовой культуры

ческую интеллектуальную готовность к спортив-

и организации интеллектуаль-

ной деятельности (ее конкретному виду)? К какому

ного труда: умение планиро-

типу вы себя отнесете? Типология по В.Г. Олейни-

вать физкультурно-спортив-

ку (1986): «игровик» − более высокая скоростно-си-

ные занятия развивающей

ловая подготовленность; «темповик» −наиболее

направленности на основе

высокая общая и специальная выносливость, сред-

самоуважения к личным

ний уровень развития силовой и скоростно-силовой

особенностям, возможно-

подготовленности; «силовик» − высокие показате-

стям, способностям, планам

ли силовой подготовки. Какие интеллектуальные

и перспективам;

способности, на Ваш взгляд, необходимы в каждом

Метапредметные результаты

амплуа или типе? К какому типу ведения соревно-

в области эстетической

вательной борьбы вы себя отнесете? По класси-

культуры: умение пости-

фикации В.Г. Ивлева (1990), отражающей динами-

гать смыслы овладения ба-

ку (манеру) борьбы (силу, выносливость, технику):

зовыми основами техники

«технари» стремятся побеждать за счет исполь-

в различных видах спорта

зования преимущества в технико-тактическом ма-

на основе их эстетической

стерстве, борцы «силовики» стремятся овладеть

привлекательности и обра-

инициативой поединка на фоне некоторой технико-

зовательной ценности как

тактической ограниченности; «выносливые» − за

средства расширения дви-

счет сохранения темпа и усилия на протяжении

гательно-координационного

всего соревновательного времени. Какими интел-

опыта.

лектуальными способностями подкрепляются дан-

ные манеры ведения схватки?

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 14.

СТ: Интеллектуальная проблема видов спортивной дея-

Знать

Личностные результаты

Сущность

средства воспитания ин-

в области трудовой культуры

тельности. Что является интеллектуальной пробле-

интеллектуаль-

мой и что не является.

теллектуальных способ-

и организации интеллекту-

ной проблемы

Интеллектуальная обоснованность (смысловая об-

ностей, обеспечивающих

ального труда: применение

в спортивной

условленность) цели спортивной деятельности.

эффективность реализа-

способов организационного

деятельности.

Интеллектуальные задачи в спортивной деятельности

ции операции, действия

поведения, обеспечивающих

Интеллектуаль-

как результат анализа (индивидуальных и коман-

и деятельности в избран-

гармоничное физическое

ный контекст

дных) интеллектуальных проблем. Направленность

ном виде спорта.

развитие, физическую подго-

цели спортив-

интеллектуальных задач.

Уметь

товленность, спортивное со-

ной деятель-

Поиск индивидуальной проблемы. Определение ин-

выявлять интеллектуаль-

вершенствование личности,

ности.

теллектуальной цели на текущем этапе спортивного

ную проблему спортив-

эффективное ведение спор-

Интеллекту-

совершенствования (временной отрезок – на выбор

ной деятельности и ее

тивной борьбы;

альная задача

исполнителя)

этапов; формулировать

Личностные результаты

спортивной (со-

Постановка интеллектуальных задач в ходе учебно-

интеллектуальные зада-

в области познавательной

ревновательной)

тренировочной, соревновательной и других видов

чи спортивной деятель-

культуры: создание целост-

деятельности

деятельности, направленных на спортивное совер-

ности; анализировать

ного представления о не-

(2 часа).

шенствование.

причины неуспешных

оспоримости правила ин-

Содержание интеллектуальных задач. Отработка

интеллектуальных реше-

теллектуальной активности

альтернативного способа выполнения задания на

ний, интеллектуальных

в процессе обучающей, тре-

основе творческого мышления. Совершенствова-

действий и деятельности

нирующей, воспитывающей,

ние заданного алгоритма деятельности. Совершен-

и планировать пути вос-

развивающей двигательной

ствование способности управления движением на

питания значимых для

деятельности в физическом

основе проявления дифференцировочной чувстви-

эффективной самореали-

воспитании и спортивной

тельности. Совершенствование способности к ког-

зации интеллектуальных

подготовке;

нитивному контролю на фоне волевой саморегуля-

способностей.

Личностные результаты

ции деятельности. Совершенствование способности

Владеть

в области нравственной

предвосхищать действия соперника по малейшим

методом самоанализа

культуры: толерантное и ин-

изменениям положения тела и его звеньев (и мно-

качества интеллектуаль-

тернациональное отноше-

гое другое).

ной активности в спор-

ние к окружающим в про-

Интеллектуальная задача и способы ее решения.

тивной деятельности –

цессе выполнения задач

Вариативность комбинации психомоторных качеств,

рефлексивного анализа

физического воспитания

когнитивных(-ой) функций(-и) или когнитивных(-ого)

с определением сильных

и спортивной подготовки;

стилей(-я).

и слабых сторон интел-

Метапредметные результаты

Реализация интеллектуальных способностей под-

лектуального сопрово-

в области трудовой культуры

ростком в спортивной специализированной дея-

ждения деятельности.

и организации интеллекту-

тельности и амплуа как комплекс интеллектуально

ального труда: способность

54

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 14 (оконча-

опосредованных действий. Динамика успешности:

решать задачи спортивной

ние)

компенсация менее успешного интеллектуального

и физкультурно-оздорови-

решения, действия – адекватным ситуации более

тельной деятельности на

результативным действием. Сличение выполняе-

основе анализа субъектив-

мых действий с моделью и исполнительской струк-

ных трудностей и выявления

турой технико-тактических комбинаций. Текущая

сущности интеллектуальных

коррекция программы достижения цели. Перманен-

проблем.

тная (периодическая) коррекция действий. Алго-

ритм достижения цели на основе сличения текущих

результатов с программой действий и последующей

их коррекции.

ВК: Фронтальный опрос, работа с дневником са-

моконтроля спортсмена, индивидуальные задания

и тесты, практическая работа, творческая работа.

СР: Самоисследование личных умений опреде-

лять интеллектуальные проблемы спортивной де-

ятельности, формулировать цели интеллектуаль-

ной активности, ставить интеллектуальные задачи.

Попробуйте найти взаимосвязь между избранным

стилем деятельности и возникшей интеллектуаль-

ной проблемой (а) когда избран неадекватный стиль

деятельности; б) когда избран определенный стиль,

а соперник противодействует, меняя стили; и др.

Выявите интеллектуальную проблему. Сформули-

руйте интеллектуальную задачу спортивной дея-

тельности, для решения которой нужна стилевая

вариативность, разноплановость соревновательно-

го поведения (и далее, п. 2.3.5 учебного пособия).

Тема 15. Степень

СТ: Сложность интеллектуальной задачи.

Знать

Личностные результаты

сложности

средства воспитания ИС,

в области познавательной

Зона актуального развития. Отсутствие состояния

интеллектуаль-

насущной потребности в разрешении интеллекту-

обеспечивающих эф-

культуры: создание целост-

ной задачи

альной проблемы. Способ решения – применение

фективность реализации

ного представления о не-

в спортивной

автоматизированных двигательных навыков в при-

операции, действия и де-

оспоримости правила ин-

деятельности

вычных условиях их исполнения. Формальность

ятельности в избранном

теллектуальной активности

(2 часа).

осознания проблемной ситуации. Формальный

виде спорта.

в процессе обучающей,

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 15 (продол-

подбор ранее апробированных успешных вариантов

Владеть

тренирующей, воспитыва-

жение)

ее решения. Отбор варианта. Алгоритмизированное

методом самоанали-

ющей, развивающей дви-

исполнение. Ожидаемый результат.

за качества интеллек-

гательной деятельности

Интеллектуальная проблема в зоне ближайшего

туальной активности

в физическом воспитании

развития. Актуализация значимых интеллектуаль-

в спортивной деятель-

и спортивной подготовке;

ных способностей. Этапы: активизации мышления,

ности – рефлексивного

Метапредметные результаты

организующего процессы когнитивной обработ-

анализа с определени-

в области познавательной

ки информации; принятия решения; исполнения

ем сильных и слабых

культуры:

действия(-й) в структуре деятельности.

сторон интеллектуаль-

умение накапливать, систе-

Мотивы деятельности: феномен «преодоления ин-

ного сопровождения де-

матизировать и применять

теллектуальной несостоятельности»11; мотив до-

ятельности (рефлексия

знания из разных предметных

стижения.

на себя, рефлексия на

областей для решения интел-

Самостоятельное решение интеллектуальной про-

другого, рефлексия на

лектуальных задач в обла-

блемы.

деятельность), опреде-

сти «Физическая культура»,

Коллективное взаимодействие с партнерами, тре-

ления согласованности

устанавливать связи между

нером-преподавателем, значимыми людьми. Боязнь

рациональных и эмоци-

знаниями и жизненным опы-

допущения ошибки при принятии решения как осно-

ональных критериев са-

том в области формирования

вание к проявлению мотива «избежание неудачи».

мооценки и оценки каче-

физкультурной грамотности

Актуализация потребности в безопасности.

ства деятельности.

и спортивного совершенство-

Высокая степень сложности интеллектуальной за-

вания личности;

дачи. Превышение зоны ближайшего развития.

владение основами раз-

Нерешаемость задачи в данном отрезке времени.

вития качеств интеллек-

Когнитивный конфликт. Дезактуализация интеллекту-

туальной природы: ини-

альной цели. Потеря мотивации достижения. Неу-

циативности, способности

веренность в способе исполнения на операциональ-

к самоанализу, способности

но-деятельностном уровне. Утрата психологического

к визуальному восприятию

состояния уверенности. Снижение уровня эмоцио-

информации, конструктивно-

нально-волевой саморегуляции и ее значимости.

му отношению к ошибке.

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные письменные

Предметные результаты

в области познавательной

задания, работа с дневником самоконтроля спортсме-

на, практическая работа, творческая работа.

культуры: знание особенно-

СР: Самоисследование личных умений определять

стей влияния познаватель-

степень сложности интеллектуальной задачи

ных функций ощущения,

Интеллектуальная деятельность и межличностное взаимодействие [Текст] / А. Н. Воронин // Труды института психологии

55

11

Воронин А. Н.

им. Л. С. Выготского. – М.: РГГУ. – Вып. 2. – 2002.

56

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 15 (оконча-

в спортивной деятельности. Проведите самоа-

восприятия, внимания, памя-

ние)

нализ индивидуальной трудности исполняемых

ти, мышления, воображения

на учебно-тренировочном занятии упражнений.

на эффективность обучения

Выявите проблематику – трудность связана

двигательным действиям

с: двигательно-координационной сложностью на-

и воспитания физических

грузки при активизации познавательных функций;

качеств; понимание необ-

отработкой элементов техники до автоматизма

ходимости переключаться

и сложностью эффективного управления движени-

с одного стиля деятельности

ем, недостаточным проявлением интеллектуаль-

на другой, быстро ориенти-

ных и волевых качеств; требуемой перестройкой

роваться в изменяющейся

отработанного (автоматизированного) движения

обстановке при освоении

под текущую (актуальную) ситуацию, необходи-

упражнений технико-тактиче-

мостью применять различные стили ведения пое-

ской направленности, приме-

динка, быть разным, непредсказуемым для сопер-

нять творческое мышление;

ника, «нечитаемым»; максимальным проявлением

понимание необходимости

физических качеств (скоростных, силовых, ско-

контролировать качество

ростно-силовой выносливости); необходимостью

действий в развивающей

сохранения темпо-ритмовых и пространственных

деятельности при освоении

параметров движения при снижении работоспо-

техники базовых видов спор-

собности ( и далее, п. 2.3.6 учебного пособия).

та; своевременно исправлять

ошибки и погрешности техни-

ки двигательного действия.

Тема 16.

СТ: Техника двигательного действия как описание

Знать

Предметные результаты

Интеллектуаль-

оптимального решения двигательной задачи (клас-

требования, предъяв-

в области трудовой культуры:

ная обусловлен-

са двигательных задач). Обоснованность техники

ляемые к качественным

умение планировать резуль-

ность процесса

требованиями биомеханики действия и психологии

параметрам СД; педа-

таты учебной и спортивной

формирования

его восприятия обучаемым. Состав операций и ос-

гогические особенности

деятельности, своевремен-

техники двига-

новных опорных точек, необходимых и достаточных

организации образова-

но переключаться с одного

тельного дейст-

для формирования полной ориентировочной осно-

тельной среды, иниции-

вида деятельности на дру-

вия (2 часа).

вы предмета усвоения. Процесс обучения двига-

рующей интеллектуально

гой; осваивать способы оп-

тельным действиям по М.М. Богену12.

опосредованное сотруд-

ределения главного и вто-

Формулировка исходных данных (двигательная за-

ничество обучающихся

ростепенного в избранной

дача; ее смысл как цель двигательного действия;

спортсменов, поддержи-

деятельности;

условия).

вать их активность

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 16 (продол-

Определение двигательного действия как метода

и инициативность, само-

контролировать личную ис-

жение)

решения двигательной задачи (Д), его операцио-

стоятельность, творчест-

полнительскую дисциплину;

нальный состав (О).

во в условиях СД; педа-

самостоятельно оценивать

Ознакомление с биомеханической моделью опти-

гогические особенности

степень легкости/ трудности

мального решения двигательной задачи (в целом

организации образова-

деятельности и корректиро-

и для выделенных операций).

тельной среды, иниции-

вать программу достижения;

Ознакомление с биомеханической моделью опти-

рующей интеллектуально

Предметные результаты

мизации двигательного действия по факторам 2-го ,

опосредованное сотруд-

в области рефлексивной

3-го и других порядков.

ничество обучающихся

культуры: умение оценивать

Формулирование образов ощущений усилий пра-

спортсменов, поддержи-

процессуальные параметры

вильно выполненного действия и каждой из опера-

вать их активность и ини-

качества спортивной дея-

ций (ОУ).

циативность, самосто-

тельности (личной и окружа-

Описание объектов локализации внимания обуча-

ятельность, творчество

ющих).

емого (ЛВ) и образов ощущений в них правильно-

в условиях СД.

го действия (ОПД) как описание основной опорной

точки по всем ООТ, необходимым и достаточным

для формирования элемента действия, характери-

зуемого ОУ1 ОУ2 и т.д.

Описание пути поиска ОПД по каждой из ООТ (под-

водящее упражнение и способ его выполнения)13

[Боген, С. 58].

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные письменные

задания, работа с дневником самоконтроля спортсме-

на, практическая работа, творческая работа.

СР: Самоисследование личных умений: определять

смысл, условия двигательной задачи, состав двига-

тельных действий для ее решения; описывать обра-

зы ощущений усилий правильно выполненного дей-

ствия; избирать объекты локализации внимания.

Дайте характеристику понятия «техника упраж-

нения». В чем проявляется техника? Как соотно-

сятся позиции «техника» и «двигательные дей-

ствия».

58

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 16 (оконча-

Раскройте сущность двигательного(-ых)

ние)

действия(-й) как метода решения двигательной

задачи на примере избранного вида спорта. Что

вы относите к эффективному и неэффективному

способу выполнения двигательной задачи (и далее

п.2.3.7 учебного пособия).

Тема 17.

СТ: Информационный компонент успешной спортивной

Знать специфику инфор-

Личностные результаты:

Значимость

деятельности.

мационной готовности

в области трудовой культуры

эффективного

Локализация и характер влияния информации.

к осуществлению интел-

и организации интеллектуаль-

решения

Доминирующая внешняя информация без конфлик-

лектуально опосредован-

ного труда: знание органи-

интеллектуаль-

та мотивов. Логика реализации информации: внеш-

ной СД; критерии оценки

зационных, материально-

ной задачи,

няя информация → сформулированная цель →

эффективности ИГ.

технических, методических

осознаваемой

использование внешних и адаптация имеющихся

Уметь проводить анализ

(включая правила соревно-

в качестве

внутренних ресурсов. Доминирующая внешняя ин-

компонентов интеллекту-

ваний, правила эксплуата-

проблемы на

формация при конфликте мотивов. Дискурсивный

альной готовности;

ции инвентаря и спортивных

оценивать качество спор-

информационном

когнитивный стиль, освоение интуитивного стиля

сооружений) условий овла-

уровне. Крите-

деятельности.

тивной деятельности

дения и успешного осущест-

в процессуальном и ре-

рии оценки

Информационная компетентность. Проявления ИК

вления вида спортивной де-

зультативном аспектах;

информационной

через способности к: моделированию и конструи-

обучать целеполаганию

ятельности;

готовности

рованию информационно-образовательной среды

при формировании ин-

применение способов ор-

к реализации

с целью развития и успешной реализации сорев-

формационной компе-

ганизационного поведения,

спортивной

новательно и личностно значимых качеств; про-

тентности в СД; форми-

обеспечивающих гармонич-

деятельности

гнозированию результатов деятельности (личной,

ровать направленность

ное физическое развитие,

(2 часа).

групповой, коллективной); адекватному (степени

личности на освоение

физическую подготовлен-

сложности) и экономичному поиску, обработке, ис-

знаний об особенностях

ность, спортивное совер-

пользованию полученной информации в конкретной

воспитания интеллек-

шенствование личности,

спортивной деятельности.

туальных способностей

эффективное ведение спор-

Доминирующая внутренняя информация как пред-

в пространстве избранно-

тивной борьбы в условиях

посылка к деятельности. Субъект-субъектное взаи-

го вида спорта. Владеть

своевременного успешного

модействие: «спортсмен – тренер»; «ребенок – ро-

способами самоанализа

освоения других учебных

дитель». Формирование информационного запроса,

информационной готовно-

предметов основной обра-

ощущение себя полноправным субъектом дея-

сти к СД.

зовательной программы

тельности. Информационный интерес как потреб-

средней школы; в области

ность, прошедшая стадию мотивации, сознательное

эстетической культуры: вла-

стремление подростка к удовлетворению личных

дение знаниями о правиль-

информационных потребностей. Информационный

ной осанке, средствах

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 17 (продол-

запрос как потребность подростка в конкретных

и методах физического вос-

жение)

сведениях по конкретному вопросу, узконаправ-

питания, обеспечивающих

лен, стремится к сужению поля исследовательской

ее сохранение; умение дли-

активности, постижению сущности происходяще-

тельное время сохранять

го. Достаточная информация: декодирование из-

правильную осанку на фоне

вестной информации из долговременной памяти;

произвольного и непроиз-

нахождение ее в доступных источниках; подбор

вольного контроля положе-

оптимальных средств и методов для решения по-

ний и поз тела; предупре-

ставленной задачи; быть информированным в во-

ждение процесса изменения

просах перспективы развития ситуации.

осанки, вызванного отрица-

Минимальная информация.

тельным влиянием видов

Избыточная информация.

физкультурной и спортивной

Опережающая информация.

деятельности, своевремен-

Сверхсрочная информация.

ная гармонизация воздейст-

Срочная информация.

вия физической нагрузки;

Отставленная информация.

сформированное пред-

Структура информационного обеспечения процесса

ставление о гармоничном

развития интеллектуальных способностей подрост-

и соразмерном физиче-

ка в условиях спортивной деятельности.

ском развитии, способность

Критерии оценки информационной готовности к ре-

к формированию пропорций

ализации спортивной деятельности: приближен-

тела с учетом индивидуаль-

ные к объективным процессуальные; субъективные

ных особенностей морфо-

процессуальные; субъективные результативные;

метрических показателей

приближенные к объективным результативные (при-

телосложения и фактора

ложение).

сбережения индивидуаль-

ВК: Фронтальный опрос, индивидуальные письменные

ного здоровья; в области

коммуникативной культуры:

задания, работа с дневником самоконтроля спортсме-

на, практическая работа, творческая работа.

умение находить информа-

СР: Самоисследование личных умений проводить

цию по вопросам физическо-

го воспитания и спортивного

самоанализ содержания личного информационно-

го интереса, информационного запроса, инфор-

совершенствования, осва-

мационной компетентности в вопросах спор-

ивать спортивную термино-

тивного совершенствования в избранном виде

логию и учебный материал,

спорта. Проведите самоанализ содержания ва-

способствующий эффектив-

шего информационного интереса: «Что интере-

ной коммуникации на учеб-

сно узнать о тренировке, о подготовке юных

ных, тренировочных

60

Краткоесодержаниерассматриваемойтемы(СТ), виды

Личностные, метапредмет-

Тема

Знать, уметь, владеть

ные, предметные результаты

контроля(ВК), содержаниесамостоятельнойработы(СР)

деятельности обучающегося

Тема 17 (продол-

и квалифицированных спортсменов»? Какие зна-

занятиях и в процессе со-

жение)

ния необходимо получить для полной картины ус-

ревновательной деятель-

ловий спортивного совершенствования в избран-

ности;

ном виде спорта? Сколько % установок тренера

владеть основами организа-

становятся вашим информационным интересом,

ции поисковой, научно-ис-

вы вносите в свою программу деятельности?

следовательской деятель-

Приведите пример минимальной информации,

ности в области актуальных

которую Вам дал тренер, и которая стала от-

вопросов физической куль-

правной точкой в развитии интереса по дан ному

туры личности и ее спортив

вопросу. Какую информацию Вам легче всего вос-

ного совершенствования;

принимать: опережающую, сверхсрочную, срочную,

владеть способностью к по-

отставленную? Какой из этих видов информации

ниманию других подрост-

приносит наибольший результат для: а) форми-

ков в совместной деятель-

рования образа движения; б) становления модели

ности, к выделению главной

спортивного поведения; в) управления движением;

информации, определению

г) развития памяти; д) развития способности мы-

цели и причин разверты-

слить? Для вас информация, полученная от тре-

вания деятельности, спо-

нера, в большей мере воспитывает информаци-

собность создавать единое

онную компетентность, или мотивирует вас на

ценностное и понятийное

качество деятельности? На какой вопрос отвеча-

пространство деятельности.

ет представляемая тренером информация: «Что

Метапредметные результа-

делать?»; « Как делать?»; « Почему делать?»,

ты в области познаватель-

(информационная, технологическая, мотиваци-

ной культуры: владение

онная компетентность). Какими средствами вы

знаниями о физической

удовлетворяете информационный запрос в обла-

культуре личности и про-

сти спортивного совершенствования в избран-

цессе спортивного совер-

ном виде спорта? (Перечислите). В каком из видов

шенствования, применении

деятельности вы наиболее информированы: иг-

средств, методов и орга-

ровой, коммуникативной, учебной, контролирую-

низационных форм, по-

ще-оценочной, тренировочной, восстановительно-

зволяющих эффективно

рекреационной, рефлексивной, организационной,

организовывать физкуль-

соревновательной? Проведите анализ содержания

турно-оздоровительную,

информационного поля (рис.,п.2.3.8 учебного по-

спортивно-рекреационную,

собия), выявите вопросы, в которых вы наиболее

учебную, тренировочную,

информированы, и вопросы, требующие формиро-

восстановительно-рекреа-

вания и обновления знаний.

ционную деятельность;