Технологии коррекции поведения у лиц с аутистическими расстройствами. Учебное пособие (курс лекций)

Технологии коррекции поведения у лиц с аутистическими расстройствами

действие столько же раз, сколько у него кусочков котлеты на тарелке. Измеряемая величина этого свойства – счет (счетность), который измеряет количество реакций или циклов реакций.

Эти свойства могут сочетаться, и тогда говорят о комбинированных измерениях. К ним относятся:

1.Время между реакциями – это комбинированное измерение, основывающееся на свойстве «Повторяемость во времени» и свойстве «Момент во времени» – IRT – количество времени между двумя последовательными реакциями,обычноэтовремя,котороепроходитотокончанияодного цикла реакции до начала следующего цикла реакции.

2.Комбинированные измерения, основывающиеся на свойстве «Повторяемость во времени» и свойстве «Момент во времени» – Частота (Rate) – это соотношение числа реакций в определенный промежуток времени. Единица измерения – количество реакций в единицу времени и ускорение (Celeration) – относится к изменению поведения в течение времени, обычно к ускорению (акселерация) или замедлению (деселерация) частоты в процессе времени ((циклы / единица времени) / единица времени).

- 22 -

Лекция 2

На основе этих измеряемых параметров поведенческий аналитик может изменить поведение в том направлении, в котором это необходимо. Например, уменьшить количество раз, когда ребенок плюется, или увеличить время сидения за столом, или уменьшить время реакции, и научить ребенка быстрее реагировать на обращение или быстрее выполнять инструкции.

5. Определяющие факторы для поведения

Поведение определяется органическими факторами и факторами в окружающей среде. Органические факторы включают генетику, физические признаки, биохимические и неврологические факторы. Факторы в окружающей среде включают настоящие события и прошлый опыт организма с этими или схожими условиями (например, история усиления).

Окружающая среда (Environment) – это совокупность обстоятельств (факторов) или стимулов, которые влияют на наше поведение.

Окружающая среда содержит множество стимулов. Стимул – это событие, действие, предмет или их комбинация. Стимулом можно назвать любое изменение в окружающей среде, которое может быть воспринято нашими рецепторами. Это может быть свет, вкус, запах, цвет, форма, изменения погодных условий, похвала, реакция родителя на проблемное поведение ребенка, смена учителя в классе, смена графика работы родителей, перестановка книжек на полке, еда, вода, конфета или игрушка и так далее.

Стимулы могут быть перед реакцией, в течение и после реакции. У некоторых стимулов есть огромное воздействие на поведение, тогда как другие имеют небольшой или никакой эффект. Стимулы определяются их функциями.

Класс стимулов – это группа стимулов, разделяющая определенныехарактеристики.Выделяютдваосновныхвидастимулов–

предшествующие факторы и последствия. Предшествующий стимул/фактор – любой стимул, который предшествует реакции. Последствие – стимул, который происходит после реакции.

- 23 -

Технологии коррекции поведения у лиц с аутистическими расстройствами

Когда изменения в предшествующих факторах или в послед-

ствиях последовательно изменяют измерение или функцию класса реакций, здесь существует функциональная связь. Знаменитый американский бихевиорист Скиннер обратил внимание на то, что в зависимости от того, приятен или неприятен для организма стимул (Sc), следующий за поведенческой реакцией (R), в будущем увеличивается или уменьшается вероятность появления данной поведенческой реакции (R). Таким образом, стимулы-последствия могут быть различными в зависимости от того, как они влияют на будущее появление поведенческой реакции. Рассмотрим, как это происходит; основные особенности влияния на поведение стимулов, следующих за поведенческой реакцией, представлены в табл. 2.

Стимулы, следующие за поведенческой реакцией, могут запускать два основных процесса: подкрепление и наказание. Подкрепление («reinforcement») – это процесс, приводящий к увеличению вероятности появления поведенческой реакции в будущем. Стимул-последствие, появление которого сразу после реакции приводит к тому, что вероятность ее появления в будущем увеличивается, называется подкрепляющим стимулом («reinforcing stimulus»). Подкрепление может быть положительным (появление подкрепляющего стимула) и отрицательным (исчезновение неприятного для организма стимула).

Пример положительного подкрепления. Встретив в подъ-

езде соседку (запускающий стимул), Анна с ней поздоровалась (поведенческая реакция). В ответ соседка приветливо улыбнулась

- 24 -

Лекция 2

иответиланаприветствие(подкрепляющийстимул).Вероятность того, что в следующий раз Анна поздоровается с новой соседкой, увеличивается в результате положительного подкрепления.

Пример отрицательного подкрепления. Если больной при-

нимает лекарство от головной боли (поведенческая реакция), и это приводит к тому, что боль проходит (исчезновение отрицательного стимула), то в будущем, скорее всего, он будет использовать этот же препарат. В качестве синонима для процесса положительного подкрепления мы будем употреблять слово «поощрение».

Наказание/Ослабление («punishment») – это процесс, приво-

дящий к уменьшению вероятности появления поведенческой реакции в будущем. Наказание может иметь место как при появлении неприятного для организма стимула (собственно наказание), так и при исчезновении приятного («угасание» – «extinction»).Угасаниеповеденческойреакцииимеетместо,когда положительный подкрепляющий стимул перестает появляться после поведенческой реакции.

Наказание происходит, когда привносится неприятный для организма («аверсивный» – «aversive») стимул.

Существуют два дополнительных вида последствий, вернее, процессы, в которых привычные последствия отсутствуют:

Гашение избегающего поведения – условия, в которых виды поведения, ранее усиливавшиеся отрицательным усилениям, более не приводят к отмене требований или аверсивного стимула. Выполнение целевого поведения не приводит к выходу из аверсивной ситуации. Процесс, при котором ребенок не может уклониться от учебной задачи или ситуации и вынужден подчиниться требованиям.

Вывод по лекции

Поведение – это любое действие живого организма, которое можно объективно наблюдать и измерить. Поведение может быть приватным и публичным, респондентным и оперантным. К фундаментальным свойствам и измеряемые величины поведения: момент во времени, латентность, протяженность во времени, повторяемость, частота, ускорение.

- 25 -

Технологии коррекции поведения у лиц с аутистическими расстройствами

Вопросы для самопроверки

1.Какой вид поведения основывается на врожденных рефлексах?

2.Что относится к физической сущности поведенческой реакции?

3.Какие процессы запускают стимулы, следующие за поведенческой реакцией?

Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы, содержащие информацию по теме: 1, 2, 3.

- 26 -

Лекция 3

3.БАЗИСНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИНЦИПЫ ПРИКЛАДНОГО АНАЛИЗА ПОВЕДЕНИЯ

План

1.Компоненты обучающей ситуации: стимулы и последствия.

2.Основные характеристики процесса усиления поведения

3.Режимы усиления.

4.Принцип ослабления поведения.

5.Принцип гашения поведения.

6.Побуждающие операции. Респондентное обусловливание.

1.Компоненты обучающей ситуации: стимулы и последствия

Принципом поведения в поведенческом анализе называется взаимосвязь между поведением и последствиями. Многие стратегии прикладного анализа поведения основаны на трех базовых принципах – принципе усиления поведения, принципе ослабления поведения и принципе гашения поведении. Принципы усиления и ослабления существуют в двух формах – положительной и отрицательной.

Положительное усиление происходит тогда, когда сразу же после возникновения поведения (сделал домашнюю работу) предъявляется усиливающий и приятный стимул (получил пятерку), и в будущем поведение начинает происходить чаще.

Отрицательное усиление происходит тогда, когда сразу же после возникновения поведения (плач во время чтения) определенные, неприятные стимулы ликвидируются (чтение закончено), и в будущем поведение начинает происходить чаще.

Положительное ослабление происходит тогда, когда сразу же после возникновения поведения (плюнул на пол) предъявляется ослабляющий, неприятный стимул (мытье пола), и в будущем поведение начинает происходить реже или исчезает из репертуара человека.

- 27 -

Технологии коррекции поведения у лиц с аутистическими расстройствами

Отрицательное ослабление происходит тогда, когда сразу же после возникновения поведения (плюнул на пол) определенные, приятные стимулы ликвидируются (лишился игры на компьютере), и в будущем поведение начинает происходить реже или исчезает из репертуара человека.

Рис.1. Влияние последствий на поведение

Третий основополагающий принцип поведения – это принцип гашения. Во время гашения предоставление усиливающих стимулов, которые поддерживают поведение, прекращается. На бытовом языке этот принцип называется игнорированием поведения. Если мы перестаем усиливать поведение, со временем частота, интенсивность и длительность поведения снизится, или оно вообще перестанет происходить.

Рассмотрим примеры по каждому из принципов, чтобы лучше понять, какие последствия усиливают, какие гасят, а какие

ослабляют поведение

- 28 -

Принцип гашения

Ребенок просит его пощекотать. Мама игнорирует его просьбу сегодня, завтра и послезавтра. В будущем ребенок перестанет просить маму пощекотать его.

2.Основные характеристики процесса усиления поведения

1.Усиление – это процесс, происходящий во времени, а не разовое предоставление какого-то отдельного предмета, лакомства или занятия.

2.Процесс усиления действует на поведение, а не на ребенка.

3.Наличие или отсутствие усиления определяется изменением поведения в будущем.

4.Предоставление стимулов, усиливающих поведение, должно быть целенаправленным.

5.Усиление – это незамедлительное последствие поведения. Эффективность усиливающих последствий зависит

от того, насколько быстро ус иливающий поведение стимул был предоставлен после поведения.

Стимулы, которые увеличивают вероятность появления поведения в будущем (усиливают его), называются усилителями. Различают следующие виды усилителей: первичные усилители, вторичные усилители, обобщенные усилители.

Первичные усилители – стимулы, необходимые нам для жизни, еда, вода, сон, секс, физическая активность (возможность двигаться, прикосновение другого человека.

Вторичные усилители – первоначально нейтральные события ил стимулы, которые приобрели усиливающие свойства в результате и пользования в паре с первичными усилителями.

- 29 -

Технологии коррекции поведения у лиц с аутистическими расстройствами

Один из самых распространенных вторичных усилителей – это похвала. Похвала приобретает усиливающие свойства в результате парного использования с первичным усилителем (например, мама щекочет ребенка и говорит «какой ты молодец»). Со временем похвала “какой ты молодец” уже без щекотки приобретает свойства усилителя

Третий вид усилителя – обобщенный усилитель. Он может быть связан как с первичными, таки с вторичными усилителями.

Факторы, влияющие на эффективность усилителей

•депривация или насыщение;

•размер или количество усилителя;

•постоянство предъявления усилителя

•новизна усилителя.

3. Режимы усиления

Суть оперантного научения состоит в том, что подкрепленное поведение стремится повториться, а поведение неподкрепленное или наказуемое имеет тенденцию не повторяться или подавляться. Следовательно, концепция подкрепления играет ключевую роль в теории Скиннера.

Скорость, с которой оперантное поведение приобретается и сохраняется, зависит от режима применяемого подкрепления. Режим подкрепления– правило, устанавливающее вероятность, с которой подкрепление будет происходить. Самым простым правилом является предъявление подкрепления каждый раз, когда субъект дает желаемую реакцию. Это называется режимом непрерывного подкрепления и обычно используется на начальном этапе любого оперантного научения, когда организм учится производить правильную реакцию. В большинстве ситуаций повседневной жизни, однако, это либо неосуществимо, либо неэкономично для сохранения желаемой реакции, так как подкрепление поведения бывает не всегда одинаковым и регулярным. В большинстве случаев социальное поведение человека подкрепляется только иногда. Ребенок плачет неоднократно, прежде чем добьется внимания матери.

- 30 -