Теоретический курс культуры речи. Учебное пособие

плений ведут записи, и план помогает им следить за ходом изложения мате-

риала. В приветственных, воодушевляющих, убеждающих, призывающих речах сообщение плана неуместно.

В композиции речи можно выделить 5 частей: зачин, вступление, основ-

ная часть, заключение, концовка. Композиция может быть и свернутой, если отсутствует одна из частей.

Зачин, как правило, содержит этикетные формулы. Вступление содержит несколько аспектов: психологический (закрепление контакта, внимания и ин-

тереса, создание необходимого настроя), содержательный (описание целевой установки речи, сообщение темы, перечисление и краткое описание проблем,

рассматриваемых в основной части), концептуальный (указание на специфи-

ку темы, определение ее актуальности и общественной значимости). Вступ-

ление помогает перейти к основной части, в которой излагается основной ма-

териал. Эту основную часть следует обрабатывать наиболее тщательно.

Структура основной части зависит, прежде всего, от метода преподнесения материала, избранного оратором. Использование различных методов изло-

жения материала в одном и том же выступлении позволяет сделать структуру главной части речи более оригинальной, нестандартной.

Индуктивный метод - изложение материала от частного к общему. Высту-

пающий начинает речь с частного случая, а затем подводит слушателей к обобщениям и выводам. Этот метод нередко используется в агитационных выступлениях.

Дедуктивный метод - изложение материала от общего к частному. Оратор в начале речи выдвигает какие-то положения, а потом разъясняет их смысл на конкретных примерах, фактах. Широкое распространение этот метод по-

лучил в выступлениях пропагандистского характера.

Метод аналогии - сопоставление различных явлений, событий, фактов.

Обычно параллель проводится с тем, что хорошо известно слушателям. Это способствует лучшему пониманию излагаемого материала, помогает воспри-

ятию основных идей, усиливает эмоциональное воздействие на аудиторию.

102

Концентрический метод - расположение материала вокруг главной проблемы,

поднимаемой оратором. Выступающий переходит от общего рассмотрения цен-

трального вопроса к более конкретному и углубленному его анализу.

Ступенчатый метод - последовательное изложение одного вопроса за дру-

гим. Рассмотрев какую-либо проблему, оратор уже больше не возвращается к ней.

Исторический метод - изложение материала в хронологической последова-

тельности, описание и анализ изменений, которые произошли в том или ином лице, предмете с течением времени.

В заключении подводятся итоги всему сказанному, могут повторяться ос-

новные тезисы выступления или связываться воедино его отдельные части,

еще раз подчеркиваться главная мысль выступления и важность выбранной темы, могут намечаться пути развитии идей, ставиться какие-либо задачи.

Концовка может содержать этикетные формулы, формулы призыва, пожела-

ния и т.д. Нередко заключение и концовка тесно связаны между собой и со-

ставляют единое целое.

Все части ораторской речи переплетены и взаимосвязаны. Связанность обеспе-

чивается когезией (вид сцепления, связи, обеспечивающий последовательность и взаимосвязанность отдельность частей ораторской речи), ретроспецией (прием ре-

чевого воздействия, отсылающий слушателей к предшествующей информации),

проспекцией (элемент речи, относящий содержательную информацию к тому, о чем будет говориться в последующих частях).

Контакт со слушателями устанавливается с помощью следующих приемов: пря-

мое требование внимания; пауза; вставное предложение; риторический вопрос;

прерванная мысль; затянутое изложение; намек на то, о чем будет говориться, во-

просно-ответный прием (оратор вслух раздумывает над поставленной проблемой:

ставит перед аудиторией вопросы и сам на них отвечает, выдвигает возможные со-

мнения и возражения, выясняет их и приходит к определенным выводам).

Подготовка к речи и выступление

Перед оратором стоят три взаимосвязанных вопроса: что сказать, где ска-

зать, как сказать. Разработка речи начинается с уяснения темы выступления,

103

ее основной идеи. Тема должна быть актуальной, интересной, конкретной,

четко сформулированной, доступной. Выступление не должно быть пере-

гружено проблемами (не более 2-3).

Цель оратора - информировать слушателей, воздействовать на них, сфор-

мировать стереотип поведения.

Для успешного выступления необходимо учесть обстановку и состав ау-

дитории слушателей. Неожиданная обстановка может вызвать у оратора дис-

комфортное ощущение, поэтому к выступлению он должен готовить себя за-

ранее. Если зал небольшой и слушателей мало, то предпочтительнее высту-

пать за столом. Так создается атмосфера непринужденности, слияние с ауди-

торией. Если же зал большой и слушателей много, то необходимо выступать с трибуны. Это позволит оратору видеть их и чувствовать реакцию зала. Ве-

чером выступать сложнее, чем в первой половине дня: аудитория придет ус-

тавшая. Что же касается соотношения выступления с другими, то здесь наблюдается такая закономерность: каждое последующее выступление, как правило, должно быть интереснее предыдущего, т.е. иметь какое-либо отличие, оказывающее воздействие на аудиторию.

При подготовке речи необходимо представлять себе, как воспримут ее слушатели и что им будет непонятно. Оратор должен учитывать и состав ау-

дитории. Нужно учитывать социально-профессиональный состав, культур-

ный уровень, возраст, национальные особенности, однород-

ность/неоднородность состава. Коммуникация будет более успешной, если будут учитываться мотивы аудитории, т.е. то, за чем она пришла.

Следующий этап - составление речи и сбор фактического материала. Текст речи должен быть написан или составлен «в уме». Это зависит от опыта вы-

ступающего. На этом же этапе идет работа над стилем и структурой текста.

Язык выступления должен быть правильным, нормированным.

Третий этап – репетиция. Полезно прочитать речь полностью, уточнить время ее зву-

чания, ориентируясь на соответствующий нормам публичной речи темп (2 минуты – одна машинописная страница). Речь можно произнести внутренне, но лучше вслух и перед зеркалом, чтобы видеть свое выражение лица и жесты, которые сопровождают речь.

104

На данном этапе необходимо обратить внимание на технику произноше-

ния – орфоэпию, а также на правильное ударение. Неверное произношение и неправильное ударение снижают доверие слушателей к оратору, подрывают его авторитет. Следует обратить внимание на дикцию, интонацию, темп речи.

Существует три способа выступления: чтение текста, воспроизведение его по памяти с чтением отдельных его фрагментов, свободная импровизация.

Текст зачитывают, если он представляет собой официальное изложение, от формы которого нельзя отступать, если оратор «не в форме», если материал большого объема и незнаком оратору. Вообще чтение текста не производит такого впечатления как живая речь. Слушание чтения речи – утомительное занятие.

После завершения речи могут быть заданы вопросы. Это наиболее трудная часть выступления, поскольку она требует быстрой реакции оратора. Боль-

шое количество вопросов говорит об интересе аудитории.

Несмотря на общие правила подготовки и произнесения речи, все-таки каждая речь является проявлением индивидуальности автора.

Вопросы и задания для самопроверки

1.Какие стилевые черты характерны для публицистического стиля?

2.Расскажите о языковых особенностях публицистических текстов. Чем они вызваны?

3.Какие фигуры и тропы языка Вы знаете? Чем объясняется использование их в публицистических текстах?

4.Расскажите о композиции публичного выступления.

5.Расскажите о подготовке к публичному выступлению.

105

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Введенская Л.А., Червинский П.П. Теория и практика русской речи. –

Ростов-на-Дону, 1997.

2.Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М., 2003.

3.Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. – М., 2000.

4.Веселов П.В. Аксиомы делового письма. – М., 1993.

5.Колтунова М.В. Язык и деловое общение. Нормы, риторика, этикет. - М., 2000.

6.Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2005.

7.Купина Н.А., Михайлова О.А. Основы стилистики и культуры речи:

Практикум для студентов-филологов. – М.: Флинта: Наука, 2004.

8.Лаптева О.А. Теория современного литературного языка. – М., 2003.

9.Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. – М., 1994.

10.Норман Б.Ю. Теория языка. – М., 2004.

11.Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля /

Под ред. И.Г. Проскуряковой. - М.: Флинта: Наука, 2004.

12.Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных до-

кументов. - М.: «Высшая школа», 1998.

13.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: «Айрис-пресс», 1998.

14.Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. – М., 2007.

15.Современный русский язык: Социальная и функциональная дифферен-

циация. – М., 2003.

16.Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М., 2001.

17.Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: Курс лекций. – М. .:

Флинта: Наука, 2004.

18.Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. – М., 2002.

106