Теории и технологии дошкольного образования. Учебное пособие

РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

В.В. БАТКОЛИНА

ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

РосНОУ

МОСКВА

2012

ББК 74.1я73 Б-28

Рецензенты:

Доктор педагогических наук, профессор РосНОУ

Е.В. Лобанова

Кандидат психологических наук, доцент РосНОУ

О.Ю. Иванова

Рекомендовано Научно-методическим советом

Российского нового университета

Батколина В.В.

Б-28 Теории и технологии дошкольного образования : учебное пособие. – М. : РосНОУ, 2012. – 80 с.

Учебное пособие подробно раскрывает технологии дошкольного образования.

Учебное пособие «Теории и технологии дошкольного образования» предназначено для подготовки студентов по направлению 050100 – «педагогическое образование» (квалификация «бакалавр»).

© Батколина В.В., 2012 © РосНОУ, 2012

2

ВВЕДЕНИЕ

Необходимость написания данного учебного пособия продиктована переходом Российской Федерации на двухуровневую систему образования («бакалавр», «магистр») и введением в учебный план ряда новых дисциплин.

Учебное пособие подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Учебное пособие «Теории и технологии дошкольного образования» подробно раскрывает технологии, применяемые в дошкольном образовании – технология уровневой дифференциации, или уровневое обучение; диалоговая технология; технология игры; технология ТРИЗ; технология проектного обучения; здоровьесберегающие технологии; технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми; технология «Потрфолио дошкольника»; технология «Портфолио педагога»; информационно-коммуникативные технологии.

3

ТЕМА 1. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Дошкольное образование является начальным звеном системы непрерывного образования. Оно обеспечивает формирование здоровой, развитой личности ребенка, пробуждая тягу к учению, подготавливая к систематическому обучению. Осуществляется дошкольное образование до 6–7-летнего возраста в государственных и негосударственных детских дошкольных учрежденияхивсемье. Цельдошкольногообразования– подготовка детей к обучению в школе, формирование здоровой, развитой, свободной личности ребенка, раскрытие его способностей, воспитание тяги к учебе, к систематическому обучению.

Цели дошкольного образования

Цели дошкольного образования заключаются в развитии пяти основных личностных потенциалов:

1.Познавательного.

2.Коммуникативного.

3.Эстетического (художественного).

4.Ценностного (нравственного).

5.Физического.

Принципы дошкольного образования

1. Личностно ориентированные принципы:

А) Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Б) Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие дошкольника.

В) Принциппсихологическойкомфортности– предполагает психологическую защищенность ребенка.

2. Деятельностно-ориентированные принципы: А) Принцип обучения деятельности.

4

Задача дошкольного образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.

Современное дошкольное образование подразумевает разработку «модели» выпускника, отражающей все основные качества, уменияинавыки, которыедолжныбытьпривитыребенку в процессе дошкольного образования.

«Модель» выпускника может включать в себя такие параметры, как:

–уровень физического развития;

–приобретение основных навыков гигиены;

–освоение основных видов двигательной активности;

–формирование интеллектуальных предпосылок для начала обучения в школе;

–интерес к творческой деятельности;

–развитие воображения;

–стремление к самостоятельности;

–приобретение основ культуры общения;

–освоение основных правил дисциплины;

–степень осознания своих возможностей и т.д. Программы дошкольного образования разрабатываются

каждым учреждением самостоятельно, что соответствует требованию ст. 14 Федерального закона «Об образовании». Однако при разработке программ необходимо руководствоваться требованиями Федерального закона «Об образовании», Типового положения о дошкольном образовательном учреждении и государственными стандартами дошкольного воспитания.

Программа дошкольного образования является одним из главных нормативных документов учреждения. На основании данной программы и Устава осуществляется получение лицензии, аккредитации, аттестации, а также организация дополнительных платных образовательных услуг. В современном дошкольном образовании указанная программа рассматривается в качестве нормативно-управленческого документа, целью которого служит обоснование выбранных методик и технологий

5

дошкольного образования, а также формы организации воспитательного процесса.

Технологии дошкольного образования предназначены для того, чтобы объединить все методики в единое целое, обеспечив при этом комплексный воспитательный процесс. Кроме того, отличие технологии от методики дошкольного образования состоит в том, что технология гарантирует достижение определенного результата. Технология предполагает описание определенной последовательности действий, которые в итоге приведут к ожидаемому результату. Гарантией эффективности технологий дошкольного образования является их практическое происхождение. То есть, если методики имеют скорее теоретический характер, то технологии разрабатываются воспитателями и преподавателями на основе собственного, многократно повторённого, успешного опыта воспитания детей.

Технологии дошкольного образования могут быть основаны на известных воспитательных методиках или могут использовать их отдельные элементы.

Методики физического воспитания детей направлены на развитие личности ребенка посредством проведения спортивных мероприятий.

Современное дошкольное образование немыслимо без методик формирования математических представлений.

Детское дошкольное образование обязательно включает в себя творческие занятия. Детям должны быть показаны обобщенные способы получения изображения: рисование, аппликация, лепка.

Неотъемлемой частью дошкольного воспитания в детском саду является знакомство детей с природой.

Традиционной частью образовательного процесса в дошкольных учреждениях являются музыкальные занятия.

Методика дошкольного образования, направленная на развитие речи дошкольников, дает представление о приемах и упражнениях, предназначенных для формирования связной речи. Современное дошкольное образование детей включает работу над совершенствованием звукопроизношения.

6

Нормативные документы в области дошкольного образования

1.Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. № 666 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

2.Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2006 г. № 849 «О перечне затрат, учитываемых при установлении родительской платы за содержание ребенка в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования».

3.СанПиН 2.4.1.2660-10. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

4.Распоряжение Правительства Москвы от 27 июля 2010 г.

№590-ПП «О порядке назначения и выплаты компенсации части родительской платы за содержание ребенка в образовательных организациях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования».

5.Постановление Правительства Москвы от 30 октября 2007 г. № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организациидеятельностисемейногодетскогосада» (вред. Постановления Правительства Москвы от 11.03.2008 № 164-ПП).

6. Приказ Департамента образования города Москвы 22 июля 2011 года № 485 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 февраля 2011 г.

№126».

7.Приказ Департамента образования города Москвы от 13 июля 2011 г. № 452 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 8 ноября 2010 г.

№1653».

8.Приказ Департамента образования города Москвы от 11 июля 2011 года № 447 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 февраля 2011 г.

№126».

9.Приказ Департамента образования города Москвы от 8 ноября2010 г. №1653 «Обутверждениипримерногодоговора

7

между государственным образовательным учреждением системы Департамента образования города Москвы, реализующим основную общеобразовательную программу дошкольного образования, и родителем (законным представителем) ребенка».

10.Приказ Департамента образования города Москвы от 20 июля 2007 г. № 567 «Об утверждении положения об организации работы групп для детей со сложными дефектами в государственных образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, системы Департамента образования города Москвы».

11.Приказ Департамента образования города Москвы от 18 июля 2007 г. № 556 «Об утверждении положения об организации работы групп для детей с аллергодерматозами в государственных дошкольных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы».

12.Приказ Департамента образования города Москвы от 5 декабря 2006 г. № 817 «Об утверждении примерного положения об организации деятельности службы ранней помощи».

13.Приказ Департамента образования города Москвы от 10 августа 2006 г. № 498 «Об утверждении примерного положения о центре игровой поддержки ребенка».

14.Приказ Департамента образования города Москвы от 10 августа 2006 г. № 497 «Об утверждении примерного положения об организации деятельности лекотеки государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования».

15.Приказ Департамента образования города Москвы от 12 апреля 2006 г. № 202 «Об утверждении примерного положения о консультативном пункте для родителей (законных представителей) и детей, воспитывающихся в условиях семьи» и др.

Основные положения

Нормативные документы в области дошкольного образования. Понятие дошкольного образования. Цели и принципы дошкольного образования. Задача дошкольного образования. Технологии дошкольного образования. Методики воспитания. «Модель» выпускника.

8

Вопросы для обсуждения

1.Понятие дошкольного образования.

2.Цели, принципы, задача дошкольного образования.

3.Нормативные документы в области дошкольного образования.

4.Технологии дошкольного образования.

5.Эффективность технологии дошкольного образования.

ТЕМА 2. ПРИНЦИПЫ, ЗАДАЧИ И ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Педагогическая технология – это описание, проект процес-

са формирования личности (А.П. Беспалько).

Педагогическая технология – это научно обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса (Цветков).

Методологические требования к педагогическим технологиям

Педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям – критериям технологичности, которыми являются:

–концептуальность;

–системность;

–управляемость;

–эффективность;

–воспроизводимость.

Концептуальностьпедагогическойтехнологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социальнопедагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью.

9

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.

Эффективность указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях

идолжны быть эффективными по результатам и оптимальнымипозатратам, гарантироватьдостижениеопределенногостандарта обучения.

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом.

Предметом педагогической технологии являются конкретные взаимодействия учителей и учащихся в любой области деятельности. В результате этих взаимодействий достигается устойчивый позитивный результат в усвоении знаний, умений

инавыков.

Задачи педагогической технологии:

1)отработка и закрепление знаний, умений и навыков в любых сферах деятельности;

2)формирование, отработка и закрепление социально ценных форм и привычек поведения;

3)пробуждение у учащихся интереса к умственным занятиям, развитие способностей к интеллектуальному труду и мыслительной деятельности;

4)обучение действиям;

5)развитие самостоятельного планирования, систематизации своей учебной и самообразовательной деятельности;

6)воспитание привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий

иобщественно полезного труда.

10