Теории и технологии дошкольного образования. Учебное пособие

20.Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть:

а) обучаемость; б) воспитанность; в) образованность; г) одаренность; д) способность.

21.Игровая технология в обучении развивает:

а) коммуникативные способности; б) чувство юмора; в) актерский талант; г) деловые качества.

22.Какие черты присущи любому виду игры:

а) коллективность; б) свобода выбора;

в) ролевые позиции играющих; г) сюжет; д) правила;

е) творчество; ж) субъектная активность.

23.Суть программированного обучения состоит в:

а) автоматизации обучения; б) обучении с программным управлением процессом усвое-

ния знаний, умений, навыков; в) изучении материала «малыми дозами»;

г) самостоятельной работе по программированному учебнику;

д) использовании учебных программ.

24. Сутью программированного обучения считается:

а) наличие хороших компьютерных программ; б) разделения образовательного процесса на отдельные ста-

дии: изложение, усвоение, проверка; в) систематическая постановка проблем.

61

25.Принципами программированного обучения явля-

ются:

а) обратная связь; б) иерархия управления;

в) пошаговая последовательность учебного процесса; г) индивидуальный темп; д) использование технических устройств;

е) принцип полного усвоения.

26.К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управления процессом обучения, относится:

а) проблемное обучение; б) программированное обучение; в) традиционное обучение; г) игровые технологии.

27.Технология саморазвивающего обучения предусматривает удовлетворение таких познавательных потребностей личности, как:

а) самоутверждение; б) самовыражение; в) защищенность; г) самоактуализации.

28.Какие категории дошкольной педагогики можно выделить как основные?

а) методы педагогического исследования; б) начальное образование;

в) воспитание, обучение, развитие, социализация; г) предметная деятельность; д) музыкальное образование.

29.Дайте определение понятию «образование».

а) образование – это процесс и результат обучения; б) образование - это учение; в) образование - это результат обучения;

г) образование – это результат воспитания; д) образование – это цель воспитания.

62

30.Разработкой теоретических основ методики физического воспитания дошкольников России занимались:

а) Р.С. Буре, Т.А. Маркова, В.И. Нечаева, Л.А. Пеньевская, Э.К. Суслова, А.В. Запорожец, С.А. Козлова;

б) В.Г. Алямовская, М.Ю. Кистяковская, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Кожухова, Э.Г. Степаненкова, С.Е. Шукшина;

в) Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Т.Н. Доронова;

г) Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Л.Я. Гальперин, С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков;

д) Т.Г. Казакова, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина.

31.Дайте определение понятию умственного воспитания дошкольников:

а) целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества;

б) педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования;

в) процесс философского осмысления жизни; г) развитие активной мыслительной деятельности дошколь-

ников, включающее формирование интеллектуальных умений

инавыков, воображения, восприятия, памяти, мышления, любознательности и умственных способностей;

д) организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает.

32.Ктоизсовременныхпедагогов, наВашвзгляд, наиболее полно разработал теорию эстетического воспитания дошкольников?

а) О.С. Ушакова; б) М.И. Мишенко; в) Л.М. Кларина;

63

г) В.А. Сластенин; д) Т.С. Комарова.

33.Выберите методы педагогического исследования, наиболее значимые для дошкольной педагогики.

а) видеозапись беседы с родителями; б) ранжирование; в) составление аннотации;

г) изучение творческих работ детей; д) написание сочинений.

34.Наиболее эффективный вид деятельности, способствующий развитию творческой активности детей – это деятельность:

а) трудовая; б) правовая; в) игровая; г) клубная; д) семейная.

35.Что входит в структуру дидактической игры с деть-

ми?

а) дидактическая задача; б) сотрудничество детей;

в) присутствие на занятии родителей; г) связь с социумом; д) работа с бумагой.

36.Начтоследуетобратитьвниманиевоспитателямпри организации процесса нравственного воспитания дошкольников в ДОУ?

а) на взаимоотношения детей в коллективе сверстников; б) на отношение детей к наказаниям; в) на капризы ребенка; г) на заботу родителей о ребенке;

д) на планы работы педагога-психолога ДОУ.

64

37.Целью какой технологии является не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов:

а) технологии уровневой дифференциации; б) технологии игры; в) технологии ТРИЗ;

г) технологии проектного обучения; д) здоровьесберегающей технологии.

38.Основатель технологии ТРИЗ:

а) Г.С. Альтшуллер; б) М.И. Мишенко; в) Л.М. Кларина; г) В.А. Сластенин; д) Т.С. Комарова.

39.Целью какой технологии является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей?

а) технологии «Потрфолио дошкольника»; б) технологии игры; в) технологии проектного обучения;

г) здоровьесберегающей технологии.

40.Главной идеей какой технологии является то, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач?

а) технологии уровневой дифференциации; б) технологии игры; в) технологии ТРИЗ;

г) технологии проектного обучения; д) здоровьесберегающей технологии.

65

41.Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействиевсехфакторовобразовательнойсреды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития – это технология:

а) уровневой дифференциации; б) игры; в) ТРИЗ;

г) проектного обучения; д) здоровьесберегающая.

42.Прикакомобучениивоглавуугластавитсяличность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования (И.С. Якиманская)?

а) информационно-коммуникативные технологии; б) технология игры; в) технология ТРИЗ; г) метод проекта;

д) личностно ориентированное обучение.

43.Диагностическая и содержательная функции являются функциями технологии:

а) технологии «Потрфолио дошкольника»; б) технологии игры; в) технологии проектного обучения;

г) технологии проектного обучения; д) здоровьесберегающей технологии.

44. Отметьте, что не является условием развития лич-

ности:

а) общение; б) возраст;

в) деятельность; г) происхождение; д) пол.

66

45.Система воспитания, которая содержит в себе ряд взаимосвязанных и подробно описанных мероприятий:

а) технология обучения; б) программа обучения; в) методы обучения; г) способы обучения; д) задача обучения.

46.Разработана сотрудниками лаборатории дошкольного воспитания НИИ общего образования под руководством Дороновой Т.Н. программа:

а) «Развитие»; б) «Детство»; в) «Радуга»;

г) «Золотой ключик»; д) «Цвет».

47.Что не входит в задачи методики ТРИЗ:

а) преодоление психологической инертности; б) развитие созидательного мышления;

в) установление системности различных элементов и явлений в целом;

г) развитие стереотипности мышления; д) обучение моделированию объектов и явлений;

е) развитие умений решать изобретательские задачи.

48. Что такое развитие личности?

а) процесс качественных и психических изменений; б) расширение функций человеческого организма; в) процесс качественных и количественных изменений; г) развитие наследственных признаков.

49. В какой модели воспитания реализуется гуманизация педагогического процесса:

а) лично ориентированная; б) учебно-дисциплинарная;

в) авторитарно-регламентирующая; г) либерально-разрешающая.

67

50.Непременное условие построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

а) целостность педагогического процесса; б) личностно ориентированная модель; в) эстетичная оформленность.

51.Какая из перечисленных программ содержит все основные направления работы с детьми, обеспечивая всестороннее развитие ребенка?

а) парциальная; б) комплексная; в) индивидуальная; г) авторская.

52.Содержание образования в различных программах реализуется через разные формы организации педагогического процесса. Что не должно влиять на выбор форм организации педпроцесса?

а) возрастные психологические особенности детей; б) новые подходы к интеграции различных видов деятель-

ности; в) авторские разработки;

г) директивные указания.

53.Что из перечисленных ниже не является формой организации педагогического процесса?

а) индивидуальная форма; б) интегрированная форма; в) игровая деятельность; г) труд.

54.Что обеспечивает обучение в системе Монтессори?

а) занятие; б) игра;

в) развивающая среда, самоконтролирующие материалы; г) самостоятельная деятельность.

68

55.Современныетехнологииуправленияпредполагают:

а) перестройку структур управления; б) инициативность; в) гибкость;

г) внедрение инноваций; д) все ответы правильные.

56.Педагогическая технология – это:

а) комплекс ЗУНов, необходимых педагогу; б) научное проектирование; в) системный метод планирования; г) изучение традиций; д) все ответы правильные

57.Игровое действие носит:

а) конкретный характер; б) знаковый (символический) характер; в) практический характер.

58.Игра в дошкольном возрасте влияет:

а) на формирование произвольности психических процессов;

б) на развитие знаковой функции речи; в) на развитие рефлексивного мышления; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

59. Что такое педагогические инновации?

а) это все изменения, направленные на изменение педагогической системы;

б) это нововведения в учебно-воспитательном процессе с целью повышения его эффективности;

в) это замена некоторых элементов педагогической системы новыми, дающими больший эффект;

г) все ответы правильные.

69

ЛИТЕРАТУРА

1.Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.

2.Атемаскина, Ю.В., Богославец, Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ. – СПб. : Изд-во «Детство-

Пресс», 2011. – 112 с.

3.Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика : учебное пособие. – Екатеринбург, 1996.

4.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.

5.Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные техноло-

гии. – М., 1995.

6.Борытко, Н.М. Педагогика : учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. – М. : Акаде-

мия, 2007.

7.Дошкольнаяпедагогика/ подред. Л.В. Поздняк, Т.И. Еро-

феевой. – М., 2001.

8.Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М., 2001.

9.Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1995.

10.Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и раз-

витии. – М., 1996.

11.Полтавцева, Н.В. Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании / Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., Гаврилова И.А. – М. : Флинта, 2011.

12.Сальникова, Т.П. Педагогические технологии. – М. :

Сфера, 2010. – 128 с.

13.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.

14.Сластенин, В.А. Педагогика : учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 4-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2008. – 576 с.

70