Теории и технологии дошкольного образования. Учебное пособие
.pdf15.Сыпченко, Е.А. Инновационные педагогические технологии. МетодпроектоввДОУ. – СПб. : Изд-во«Детство-Пресс», 2012. – 96 с.
16.Турченко, В.И. Дошкольная педагогика. – М. : Флинта,
1996.
17.Хабарова, Т.В. Педагогические технологии в дошкольномобразовании. – СПб. : Изд-во«Детство-Пресс», 2011. – 80 с.
18.Эльконин, Д.Б. Психология игры. – М., 1999.
19.Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология. – М., 2002.
Интернет-ресурсы
1.http://www.edu.ru
2.http://www.koob.ru/pedagogics/
3.http://www.pedlib.ru /
4.http://www.gumer.info/
5.http://akmeo.rus.net
6.http://festival.1september.ru
7.http://www.zankov.ru/
8.http://www.int-edu.ru/
10.http://www.experiment.lv/
11.http://www.psyparents.ru/
12.http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html
13.http://www.int-edu.ru
14.http://www.library.ru/
15. . http://www.yasly.ru/
16. http://www. BiblioFond.ru›view.aspx?id=466484
71
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы.
Выготский Лев Семенович – советский психолог, основатель культурно-исторической школы в психологии.
Гипотеза – научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.
Диалог – это особая коммуникативная атмосфера, которая помогает развивать интеллектуальные и эмоциональные свойства личности.
Дидактические принципы, или принципы обучения –
это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые направляют деятельность преподавателя, помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения.
Дифференцированное обучение – это:
1)форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств;
2)часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.
Дошкольное образование – начальное звено системы непрерывного образования. Оно обеспечивает формирование здоровой, развитой личности ребенка, пробуждая тягу к учению, подготавливая к систематическому обучению.
Закономерность – объективно существующая, повторяющаяся, существенная связь явлений в любой сфере общественной жизни или этапов какого-либо процесса.
72
Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗ).
Здоровье нравственное – это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия и красоты.
Здоровье психическое – это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.
Здоровье социальное – это моральное самообладание, адекватная оценка своего «Я», самоопределение личности в оптимальных условиях микро- и макросреды (семье, школе, социальной группе).
«Социальнаяактивность» проявляетсявповедении, направленном на поддержание и выполнение правил, в стремлении помочь выполнять эти правила своим сверстникам.
Здоровьеформирующая технология – это система мер,
включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Игра – свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов» (А.Н. Леонтьев).
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Индивид – человек, личность.
Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость.
Информатизация образования – это комплексный, много-
плановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и дети,
73
и педагоги, и администрация ДОУ – это использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессеДОУ, разработкаинтегрированныхзанятий, проектнаядеятельность, активное использование Интернета в образовании.
Категория – научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения определенного явления действительности.
Классификация – распределение предметов, явлений и понятий по классам, разрядам в зависимости от общих признаков.
Личностно ориентированное обучение – это такое обуче-
ние, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, азатемсогласовываетсяссодержаниемобразования (И.С. Якиманская).
Метод – способ действия, деятельности; совокупность приемовиоперацийпрактическогоитеоретическогоосвоениядействительности.
Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования по Ю.К. Бабанскому.
Методология – 1) система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности; 2) совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.
Образование – характеристика достигнутого уровня обучения.
Педагогика – наука о воспитании человека, изучает воспитание, образование.
Педагогическая технология – продуманная во всех дета-
ляхмодельсовместнойучебнойипедагогическойдеятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.
74
Портфолио дошкольника – это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов.
Портфолио педагога – это индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов, которые в продуктном виде представляют профессиональные результаты и достижения воспитателя, а также характеризуют способы анализа и планирования своей профессиональной деятельности и карьеры, которыми он владеет.
Проект (греч.) – путь исследования. Проект – это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Психическая активность – потребность нормально развивающегося ребенка в познании окружающей жизни: природы, человеческих отношений; в познании самого себя.
Развитие – процесс количественных и качественных измененийворганизме, психике, интеллектуальнойидуховнойсфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов.
Технологии дошкольного образования – предназначены для того, чтобы объединить все методики в единое целое, обеспечив при этом комплексный воспитательный процесс.
Технология здоровьесбережения – это процесс воспроиз-
ведения педагогических действий из арсенала педагогического и методического инструментариев в рамках связи «педагог – учащийся», осуществляемых посредством системного использования форм, средств и методов, которые обеспечивают достижение запланированных результатов с учетом целей и задач педагогики здоровьесбережения.
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе логических операций.
Технология учебного диалога – одна из главных техноло-
гий личностно ориентированного образования. Диалог – это
75
особая среда, в которой учащиеся чувствуют себя раскрепощенно и комфортно.
Физическая активность – естественная потребность здорового, развивающегося организма в движении (в детские годы выступает как предпосылка психического развития ребенка).
76
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ТЕМА 1. Дошкольное образование в Российской Федерации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
ТЕМА 2. Принципы, задачи и особенности педагогических технологий.
Классификация педагогической технологии. . . . . . 9 ТЕМА 3. Технология уровневой дифференциации,
или уровневое обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ТЕМА 4. Диалоговая технология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 ТЕМА 5. Технология игры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 ТЕМА 6. Технология ТРИЗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
ТЕМА 7. Технология проектного обучения. . . . . . . . . . . . . . 30 ТЕМА 8. Здоровьесберегающие технологии. . . . . . . . . . . . . 33 ТЕМА 9. Технология личностно ориентированного
взаимодействия педагога с детьми. . . . . . . . . . . . . 38 ТЕМА 10. Технология «Портфолио дошкольника». . . . . . . . . 45 ТЕМА 11. Технология «Портфолио педагога». . . . . . . . . . . . . 49 ТЕМА 12. Информационно-коммуникативные
технологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 ЗАДАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ . . . . . . . . . . . . . 55
ТЕСТЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
77
УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ
БАТКОЛИНА В.В.
ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебное пособие
Редактор Голева А.В. Компьютерная верстка Шевченко С.Н. Дизайн обложки Матюхиной Е.М.
Оригинал-макет подписан к печати 28.06.2012.
Формат 60х90/16.
Гарнитура таймс. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 5,0.
Тираж 150 экз. Заказ № 86.
Российский новый университет. 105005, Москва, ул. Радио, д. 22.
Отпечатано в ИП Шуруева Марина Алексеевна.
142660, Московская обл., г. Дрезна.
78
ДЛЯ ЗАМЕТОК
79
ДЛЯ ЗАМЕТОК
80