Теории и технологии дошкольного образования. Учебное пособие
.pdfТЕМА 12. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Информатизация образования – это комплексный, много-
плановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и дети, и педагоги, и администрация ДОУ – это использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессеДОУ, разработкаинтегрированныхзанятий, проектнаядеятельность, активное использование Интернет в образовании.
Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.
Средства ИКТ в детском саду:
–компьютер;
–мультимедийный проектор;
–принтер;
–видеомагнитофон;
–DVD player;
–телевизор;
–магнитофон с функцией MP-3;
–фотоаппарат;
–видеокамера;
–сканер и др.
Методики использования ИКТ:
–в программной детской деятельности;
–в психолого-коррекционной работе;
–в логопедической коррекции.
В форме обучающей игры с детьми дошкольного возраста можно проводить любые занятия: математику, развитие речи, обучение грамоте, рисование и др.
Одним из основных средств расширения детских представлений являются презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Это наглядность, дающая возможность воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием видеофрагментов. При такой организации мате-
51
риала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная.
Также в качестве мультимедиаресурсов выступают видеофрагменты, интерактивные схемы и модели. Задача разного рода слайд-шоу и видеофрагментов – показать детям моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения. Задача схем и моделей – наглядно представить процессы в неживой природе, такие, как смена времен года, круговорот воды и пр.
Возможности применения ИКТ в образовательной деятельности педагога ДОУ огромны – это электронный вид материалов для подготовки заданий для самостоятельной работы дошкольников. Педагог практически в любой момент может выбрать именно те задания, которые соответствуют теме и задачам занятия, расположить их в нужной последовательности, скорректировать что-то в их содержании, оформлении, исправить ошибки, распечатать в нужном количестве и сохранить в электронном виде, чтобы вернуться к ним при необходимости.
Основные положения
Информатизация образования. Средства ИКТ в детском саду. Требования к компьютерным программам ДОУ. Классификация программ. Методики использования ИКТ.
Вопросы для обсуждения
1.Информатизация образования.
2.ИКТ в дошкольном образовании.
3.Методики использовании ИКТ.
4.Мультимедиаресурсы.
52
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1.История развития педагогических технологий.
2.Сущность, характеристики, классификация педагогических технологий.
3.Игровые технологии в обучении детей дошкольного воз-
раста.
4.Методика личностно-профессионального саморазвития личности педагога.
5.Технология уровневой дифференциации.
6.Диалоговая технология.
7.Технология ТРИЗ.
8.Технология проектного обучения.
9.Здоровьесберегающие технологии в ДОУ.
10.Информационно-коммуникативные технологии в ДОУ.
53
ЗАДАНИЯ
1.Проанализируйте различные виды планов работы воспитателя. В чем заключается их взаимосвязь?
2.Познакомьтесь с содержанием годового плана работы воспитателя ДОУ. Проанализируйте содержание разделов.
3.Дайтетехнологическуюхарактеристикуосновныхстилей педагогического общения.
4.Раскройте технологию организации коллективной творческой деятельности детей на конкретном примере.
5.Подготовьте схему классификации методов воспитания, выделив в ней основание классификации, авторов данной классификации, основные группы методов.
6.Проиллюстрируйте проявления профессионализма и мастерства воспитателя в решении педагогических задач.
54
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ
1.Понятие дошкольного образования.
2.Цели, принципы, задача дошкольного образования.
3.Понятие «воздействие» и «взаимодействие».
4.Понятие и определение педагогической технологии.
5.Методологические требования к педагогической техно-
логии.
6.Этапы развития педагогической технологии.
7.Педагогические технологии в дошкольном образовании.
8.Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми.
9.Характеристика принципов педагогического взаимодей-
ствия.
10.Анализ и решение педагогических ситуаций.
11.Различные подходы к классификации педагогической технологии.
12.Дифференцированный подход в обучении.
13.Дифференциация по характерным индивидуальнопсихологическим особенностям детей.
14.Типы дифференциации.
15.Технология учебного диалога.
16.Уровни и виды диалога.
17.Понятие «игра». (Л.С. Выготский, А.М. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, С.А. Шмаков и др.).
18.Структура игры.
19.Классификация педагогических игр.
20.Развивающие игры Б.П. Никитина.
21.Игры, применяемые в дошкольном образовании.
22.Программа ТРИЗ для дошкольников.
23.Педагогический поиск как основное средство работы с детьми.
24.Этапы обучения решения творческих изобретательных
задач.
25.Метод проекта как метод интегрированного обучения дошкольников.
26.Типология проектов.
55
27.Этапы работы над проектом (деятельность педагога, деятельность детей).
28.Технология здоровьесбережения.
29.Технология сохранения и стимулирования здоровья.
30.Технология эстетической направленности.
31.Технологии обучения здоровому образу жизни.
32.Коррекционные технологии.
33.Личностно ориентированное воспитание (по Е.В. Бондаревской).
34.Личностно ориентированное обучение (по И.С. Якиман-
ской).
35.Функции и принципы личностно ориентированного образования.
36.Портфолио – коллекция работ воспитанников.
37.Портфолио дошкольника (по И. Руденко, по Л. Орло-
вой).
38.Виды и разделы портфолио педагога.
39.Информатизация образования.
40.ИКТ в дошкольном образовании.
56
ТЕСТЫ
1. Педагогические технологии – это:
а) условия оптимизации учебного процесса; б) набор операций, проект определенной педагогической
системы, реализуемый на практике; в) инструментарий достижения цели обучения, результат
взаимодействия учителя и ученика; г) совокупность положений, раскрывающих содержание
какой-либо теории, концепции или категории в системе науки.
2.Педагогическая технология по В.П. Беспалько представляет:
а) составную процессуальную часть дидактической системы;
б) описание процесса достижения планируемых результатов обучения;
в) системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей; г) содержательную технику реализации учебного процесса.
3.Объект педагогической технологии – это:
а) цель; б) средство;
в) организационная форма; г) обучающийся (воспитанник); д) содержание.
4. Педагогические технологии обеспечивают:
а) гарантированный результат обучения; б) максимально учитывают интересы и склонности лично-
сти ученика; в) всем одинаковые качественные знания;
г) освобождают педагогов от неквалифицированного труда.
57
5.Новыепедагогическиетехнологииориентированына:
а) развитие личности ученика; б) уважение личности ученика;
в) зарубежные эффективные технологии; г) педагогические достижения прошлых лет.
6.В структуру педагогических технологий входят:
а) инспектирующая часть; б) концептуальная основа; в) содержательная часть; г) процессуальная часть.
7.Результативность педагогической технологии определяется:
а) сопоставлением достигнутого уровня развития обучающегося (воспитанника) с целевой моделью его развития;
б) профессионализмом педагога; в) содержанием и организационной формой деятельности;
г) суммой знаний и умений обучающегося; д) эффективностью применяемых методов и средств.
8.Компонентами педагогической системы являются:
а) государственный заказ, учреждение образования, содержание, методы;
б) педагогический процесс, педагогическая ситуация, педагогическая задача;
в) цель, задачи, содержание, дидактические процессы, организационные формы и методы.
9. Понятие «технология обучения» первоначально связывалось с:
а) появлением в обучении технических средств; б) реформой образования; в) научно-техническим прогрессом; г) образованием государства.
58
10.Процесс выявления и постановки целей и задач в педагогической деятельности называется:
а) целеполаганием; б) проектированием; в) конструированием; г) анализом.
11.К слагаемым педагогической технологии относятся:
а) технология подготовки учителя к занятиям; б) технология педагогического воздействия на учащихся; в) технология химического производства;
г) технология создания ситуаций успеха на уроках.
12.В новых педагогических технологиях применяются методы:
а) объяснительно-иллюстративного обучения; б) эвристический метод; в) проблемного обучения; г) словесные методы.
13.Создателем первого самостоятельного труда по педагогическому проектированию является:
а) А.С. Макаренко; б) Л.С. Выготский; в) П.Я. Гальперин; г) В.П. Беспалько.
14.Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса называется:
а) авторитарное руководство; б) самоуправление; в) педагогика сотрудничества;
г) либеральное руководство.
15.Педагогическое мастерство – это:
а) высокий уровень развития педагогических способностей;
59
б) высокий уровень владения профессиональной педагогической техникой;
в) комплекс качеств, обеспечивающих высокий уровень профессиональной педагогической деятельности;
г) высокий уровень познания учеников.
16.К методам педагогической диагностики относятся:
а) анкетирование; б) наблюдение; в) беседа;
г) педагогический эксперимент.
17.Алгоритм процесса достижения планируемых результатов обучения и воспитания называется пед.:
а) системой; б) процессом; в) концепций; г) технологией.
18.Принципиальной основой педагогической технологии является:
а) педагогическая парадигма; б) педагогический подход; в) педагогическая концепция; г) педагогическая теория; д) педагогическая система.
19.Важнейшим результатом педагогического процесса является:
а) сумма знаний и умений учащегося; б) воспитанность учащегося; в) мировоззрение учащегося; г) поведение учащегося;
д) потребность учащегося в непрерывном самообразовании
исамовоспитании.
60