Тема: Профориентационная работа в специальных (коррекционных) школах III-IV вида

Основные вопросы, рассматриваемые на лекции

1.Цели, задачи и принципы организации профориентационной работы в специальной (коррекционной) школе III-IV вида. Основные этапы работы по профориентации с незрячими и слабовидящими школьниками.

2.Содержание, формы и методы проф. консультирования учащихся с нарушенным зрением.

3.Характеристика мира профессий доступных инвалидам по

зрению.

Ключевые понятия: профориентационная работа в специальной (коррекционной) школе III-IV вида, проф. диагностическая и проф.просветительская работаснезрячимиислабовидящимишкольниками и их родителями.

Краткое содержание лекционного материала

Профориентация – это система социально-экономических, пси- холого-педагогических, медико-биологических и производственнотехническихмерпо оказанию учащимся личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, с учетом их особенностей, способностей и возможностей.

Профориентация реализуется через учебно-воспитательныйпро- цесс, внутриурочную и внешкольнуюработу с учащимися.

Цель: формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у учащихся. Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении.

Оказаниепрофориентационной поддержки учащимсяв процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

Выработка у учащихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями.

58

Задачи: 1. Формирование интеллектуальных умений в труде;

2.Обучение навыкам самообслуживания и самообеспечения в

быту;

3.Готовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, оказыватьсодействиепроцессупрофессиональногоиличностногосамоопределения.

4.Содействовать формированию адаптивных механизмов, навыков самопрезентации и уверенного поведения старшеклассников.

5.Всесторонне изучать профессионально-трудовые возможности учащихся и оказывать содействие их развитию.

6.Формировать трудовые навыки и умения, способность развитию творческих возможностей.

7.Решать некоторые личностные проблемы учащихся, как факторы, препятствующие правильному выбору профессии и успешной социально-профессиональной адаптации.

Для детей с отклонениями в развитии выбор профессии суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. Поэтому главным направлением профориентационной работы в школе является воспитание у учащихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете ихпотенциальных возможностей.

Таким образом, профориентация представляет собой систему социальных,медицинских, психолого-педагогическихиэкономических мер, ориентированных на осуществление выбора индивидом профессии с учетом запросов экономики, личностных потенциальных возможностей, склонностей и интересов самой личности.

В структуре профессиональной ориентации можно выделить следующие элементы:

– профессиональная информация;

– профессиональная консультация;

– профессиональный подбор и профессиональный отбор;

– профессиональная, производственная и социальная адапта-

ция.

Профессиональная информация (профессиональное просвещение и профессиональная пропаганда) представляет собой ознакомление оптанта (человека, выбирающего профессию) с современным состоянием и перспективами развития рынка труда (с учетом

59

потребностей региона в квалифицированных кадрах). Профессиональная информация содержит сведения о видах труда, профессиях, условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку, перспективах и возможностях повышения квалификации и самосовершенствования в дальнейшей трудовой деятельности.Профессиональнаяинформация направлена такжеи на решение задач профессионального воспитания: формирования уважительного и ценностного отношения к процессу и результатам труда, к коллективу, к трудовой дисциплине и пр.

Профессиональная консультация

Цель профессиональной консультации заключается в том, чтобы научно обоснованно, с учетом психологических особенностей и возможностей оптанта дать ему конкретные советы и рекомендации по выбору профессии и по перспективам дальнейшего трудоустройства.

По назначению профессиональная консультация может быть психоло-педагогической и медицинской.

Впроведении профориентационной консультации выделяют два этапа – первичнаяпрофессиональнаяконсультацияиуглубленнаяиндивидуальная профессиональная консультация.

Первичная профессиональная консультация – это форма консультации, проводимая с группой (5-7 человек), в процессе которой происходит обучение выбору профессии; результатом первичной профессиональнойконсультацииявляетсяоказаниепомощивформированиипрофессиональногоплана,повышениестепениосознанности

иответственности выбора. Помимо этого, на основании первичной профессиональной консультации выявляются испытуемые, нуждающиеся в углубленной индивидуальной консультации.

Впроцессе первичной профессиональной консультации целесообразно выделить три направления: информационный, диагностический и собственно консультационный.

Информационное направление работы с оптантом включает беседу о правилах выбора профессии, анализ типичных ошибок, совершаемых при выборе профессии, знакомство с классификацией профессий.

Диагностическая работа предполагает определение профессио-

60

нальной направленности, особенностей развития познавательных интересов ипрофессиональноймотивации,наличияи степени сформированности профессионального плана, а также выявление тех некоторых индивидуальных особенностей оптанта, которые являются наиболее значимыми для выбора профессии.

Собственно консультационное направление работы реализуется, как правило, в форме беседы, проводимой с учетом индивидуальных психологическихособенностейконсультируемогоиситуациивыбора профессии.

Углубленная индивидуальная профессиональная консультация осуществляется на основе комплексного изучении личности оптанта: его склонностей, интересов, уровня и структуры внимания, мышления, особенностей характера, состояния здоровья и физического развития и др.

Сцелью диагностики профессионального самоопределения лиц

снарушенным зрением используются следующие методы (В. П. Ермаков):

–изучение документации для выявления лиц с различными формами зрительной патологии;

–беседы с педагогами, родителями и с самими оптантами;

–наблюдение за лицами с нарушенным зрением в процессе различных видов деятельности;

–анализ продуктов учебной и трудовой деятельности;

–изучение интересов, способностей, склонностей, ценностных ориентаций, взаимоотношений в процессе общения с окружающими.

Одним из наиболее распространенных видов получения психодиагностической информации профориентационного характера является психологическое тестирование.

В качестве диагностического инструментария можно использовать следующие методики:

–«Определение профессиональной направленности личности» (Л. А. Головей);

–«Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации» (Л. А. Головей);

–«Профессиональная мотивация учащегося» (Л.А. Вереща-

гина);

61

–«Сферапрофессиональныхпредпочтенийучащихся» (Л. А. Верещагина);

–«Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности» (Л. А. Верещагина).

Вопросы и задания для проверки знаний студентов

1.В чем состоит отличие в организации профориентационной работы в специальных (коррекционных) учреждениях III-IV вида по сравнению с общеобразовательными и другими типами специальных коррекционных школ?

2.Назовите ограничения, по которым лица с нарушенным зрением не могут трудоустроится по тойили иной специальности.

3.В чем состоит отличие организации работы по профориентации в начальной, средней и старшей специальной (коррекционной) школы III-IV вида.

Возможные виды самостоятельной работы студентов

1.Составьте программу диагностики профессиональных намерений и интересов старших школьников с нарушенным зрением.

2.Составьте перечень профессий, доступных незрячим и слабовидящим. Обозначьте противопоказания в их трудоустройстве.

3.Разработайте беседу с родителями по выявлению профессиональных склонностей их ребенка.

Рекомендуемая литература Основная:

1.Гильфанова И.А. Библиотека и школа: опыт взаимодействия в сфере социокультурной реабилитации детей с нарушениями зрения / И.А. Гильфанова // Воспитаниеиобучениедетей снарушениямиразвития.– 2013. – № 6.– С. 60-62.

2.Денискина В.З. Образовательные потребности детей с нарушением зрения // Воспитаниеи обучение детей с нарушениями развития.–

2013. – № 6. – С. 4-14.

3.Елфимова Г.С. Размышления о жизни незрячего подростка: реф. пер. по материалам Нац. федерации слепых США / Г.С. Елфимова. – М.: РГБС, 2012. – 53 с

62