Сценарное мастерство. Специфика художественно-творческой деятельности сценариста праздничных форм культуры. Учебно-методическое пособие для обучающихс

10.Все жители России выступают против войны. Л. житель России.

Следовательно, Л. выступает против войны.

11.Некоторые работники 4-го управления – юристы. Фомин – юрист.

Следовательно, он работник 4-го управления.

12.Все студенты института культуры изучают русскую литературу. Б. изучает русскую литературу.

Следовательно, Б. студент института культуры.

13.Некоторые спортсмены являются профессионалами своего дела. Конюхов – профессионал своего дела.

Следовательно, Конюхов спортсмен.

14.Все студенты высшей школы изучают историю отечества. Михаил – не является студентом высшей школы. Следовательно, Михаил не изучает историю отечества.

15.Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности.

Ю. мошенничеством не занимался.

Следовательно, Ю. не привлекался к уголовной ответственности

16.Когда идет дождь, крыши домов мокрые.

Крыши всех домов мокрые. Следовательно, идет дождь.

По окончании выполнения упражнения обсуждается правильность ответов.

Задание на выявление общих понятий из нескольких одинаковых по значению слов

Студентам предлагается определить на слух правильность понятий. Преподаватель называет 19 обобщенных понятий и к каждому из них набор из пяти слов, два из которых более всего с ним связаны. Необходимо найти эти два слова в каждом из представленных понятий. Например: Сад (садовник, земля, растения, собака, забор), сад может существовать без собаки, забора и даже без садовника, а вот без земли и растений он существовать не может. Следовательно, два слова – земля и растения.

1.Город (автомобиль, офис, толпа, улица, асфальт).

2.Река (вода, щука, берег, рыболов, мальки).

61

3.Сарай (сеновал, корова, дверь, скот, грабли).

4.Куб (углы, чертеж, сторона, дерево, камень).

5.Деление (аудитория, делимое, карандаш, делитель, тетрадь).

6.Кольцо (диаметр, округлость, алмаз, проба, печать).

7.Игра (игроки, штраф, правила, карта, наказание).

8.Газета (редактор, бумага, журналист, читатель, киоск).

9.Чтение (книга, картина, печать, слово, глава).

10.Патриотизм (друзья, село, дом, родина, семья).

11.Любовь (розы, человек, романтика, кольца, чувство).

12.Война (сражения, оружие, бой, солдаты, план).

13.Книга (строки, любовь, текст, бумага, рисунки).

14.Пение (мелодия, аплодисменты, голос, искусство, писк).

15.Лес (земляника, листья, деревья, охотник, лиса).

16.Больница (палата, больные, доктор, посещение, передача).

17.Спорт (победа, состязание, «туш», стадион, медаль).

18.Землетрясение (шум, наводнение, стихийное бедствие, смерть,

паника).

19.Библиотека (город, лекция, читатель, книги, библиотекарь).

По окончании выполнения задания можно предложить студентам придумать свои варианты обобщающих слов.

Задание на исключение понятий

Студентам зачитываются пять слов, из числа которых четыре объединяются общим родовым понятием, а пятое не относится к данному понятию. Задача студентов состоит в том, чтобы на слух за 10 секунд записать лишнее слово из пяти. Затем преподаватель зачитывает следующие пять слов и т. д. Например: кирпич, камень, глина, известь, дом. Первые четыре слова имеют общее родовое понятие – «строительный материал», следовательно, лишнее слово – дом.

1.Иван, Владимир, Никита, Котов, Максим.

2.Дряхлый, маленький, старый, ветхий, изношенный.

3.Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

4.Лист, почка, кора, чешуя, сук.

5.Ненависть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

6.Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

62

7.Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

8.Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

9.Неудача, провал, волнение, крах, поражение.

10.Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

11.Грабеж, кража, землетрясение, нападение, поджег.

12.Глубокий, низкий, светлый, высокий, горький.

13.Дым, хата, печь, хлев, будка.

14.Береза, ель, сосна, дуб, сирень.

15.Голод, холод, нажива, жажда, дискомфорт.

16.Секунда, час, год, минута, неделя.

17.Пароход, самолет, поезд, дирижабль, техника.

18.Решительный, смелый, храбрый, злой, отважный.

19.Футбол, поло, баскетбол, волейбол, гимнастика.

По окончании выполнения задания необходимо обсудить правильность ответов.

Задание на анализ отношений понятий

Преподаватель зачитывает исходную пару слов, находящихся в определенном отношении. Например: лес – деревья; далее библиотека – сад, город, двор, театр, книги. Следовательно, слова, находящиеся в определенном отношении: лес – деревья, библиотека – книги, остальные слова вычеркиваются. Студентам предлагается на слух определить слова, находящиеся в определенном отношении.

1.Театр – зритель. Библиотека – актер, книги, публикации, читатель, библиотекарь.

2.Хлеб – пекарь. Дом – вагон, город, жилище, дверь, строитель.

3.Школа – обучение. Больница – больной, учреждение, палата, лечение, врач.

4.Песня – глухой. Картина – хромой, слепой, художник, рисунок,

больной.

5.Птица – гнездо. Человек – люди, птенец, рабочий, зверь, дом.

6.Рыба – сеть. Муха – решето, комар, комната, паутина, жужжать.

7.Нож – сталь. Стол – вилка, дерево, стул, мебель, пища.

8.Пальто – пуговица. Ботинок – портной, магазин, нога, шнурок,

шляпа.

63

9.Вода – жажда. Пища – пить, голод, хлеб, рот, еда.

10.Нога – сапог. Рука – калоши, кулак, перчатка, палец, кисть.

11.Коса – трава. Бритва – сено, волосы, сталь, острая, инструмент.

12.Железо – кузнец. Дерево – пень, пила, столяр, кора, ветка.

13.Волк – пасть. Птица – воздух, клюв, пение, яйцо, птенец.

14.Спортсмены – тренеры. Студенты – институт, вузы, воспитатели, преподаватели, учителя.

15.Утро – ночь. Зима – мороз, день, январь, осень, сани.

16.Бежать – стоять. Кричать – молчать, ползать, шуметь, зевать,

плакать.

17.Алмаз – редкий. Железо – драгоценный, железный, сталь, обычный, твердый.

18.Паровоз – вагоны. Конь – лошадь, поезд, овес, телега, конюшня. Затем необходимо обсудить правильность выполнения задания.

Задание на анализ отношений понятий и их логическое изложе-

ние

Перед выполнением задания каждый студент получает листок с набором предложений. Каждое предложение начинается с начала строки. Необходимо выстроить предложения так (дать им порядковый номер от 1 до 17), чтобы появился общий смысл и логика изложения, соответствующая названию текста.

Шторм

Над горами появились облака – сначала легкие и воздушные, затем серые, с рваными краями.

И море сразу же изменило краски – стало темнеть.

Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались все ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в тяжелые, непроглядные тучи.

В горах ударил гром, и хлынули потоки дождя, а море бесновалась. Только горы, казалось, сдерживали их сейчас, но и горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла от гор к морю.

64

Они ползли уже не только по склонам, где приютились домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю, главную.

Водители включили фары и все чаще давали сигналы. Тучи шли от гор, опускались все ниже и ниже, к морю.

Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и дальше. И поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажженными фонарями.

Море темнело от берега.

Тихое, вроде бы затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем, оно пошло то белыми, то черными пятнами, то непонятными разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду.

Море поглощало их, проглатывало вместе с бурым небом и ударами грома. Молнии резали небо то слева, то справа, то впереди, то сзади, то где-то над самым берегом.

Ожидание длилось час. Небо над морем стало не серым и не черным, а каким-то неестественно бурым.

Оно заливало берег, билось о бетонную набережную, о лестницы и глыбы скал, оно гремело и вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и ревело.

По окончании выполнения задания зачитывается текст. Учитывается логика и общий смысл текста. В обсуждении принимают участие все студенты, со своим вариантом текста.

В Приложении 1 дано правильное выполнение задания.

Задание на сравнение и поиск свойств предметов

Преподаватель называет любой предмет. Студентам предлагается назвать предметы, противоположные (антиподы) данному, ориентируясь на различные признаки предмета, затем систематизировать антиподы по группам. Например: дом – сарай (противоположность по размеру и комфорту); дом – поле (открытое или закрытое помещение); дом – вокзал (чужое или свое помещение) и т. д. При этом студенты должны четко аргументировать ответ.

65

Задание на классификацию предметов по свойствам

Преподаватель просит назвать три любых слова. Затем студентам предлагается оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, одно слово, не обладающее этим признаком – исключить. Задача состоит в том, чтобы найти как можно больше вариантов для исключения одного слова, а также больше признаков для объединения оставшейся пары. Приветствуются нестандартные и меткие варианты, но и такие ответы, как (например, «собака», «помидор», «солнце»): «собаку» – убрать, «помидор» и «солнце» – оставить (они круглые), тоже не следует исключать.

Задание на развитие четкости, стройности и логичности мышления

Преподаватель называет знакомый всем предмет или явление. Студентам предлагается дать точное определение, которое включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось бы несущественных. Необходимо дать такое определение, под которое подходил бы только этот предмет, а ни какой-нибудь другой.

1)Ставни – это…

2)Бриз – это…

3)Дружба – это…

4)Ложка – это…

5)Кресло – это…

6)Кактус – это…

7)Сахар – это…

8)Мороз – это…

Задание на расположение понятий в виде логической системы

Студентам предлагается расположить данные понятия виде в логической системы.

Например: мебель, круглый обеденный стол, стул, кресло, обеденный стол, стол, рабочее кресло.

66

МЕБЕЛЬ

КРЕСЛО СТОЛ СТУЛ

КРУГЛЫЙ

ОБЕДЕННЫЙ

СТОЛ

Необходимо построить логические системы из следующих понятий.

1.Музыка, масляная живопись, искусство, эстрадная музыка, изобразительное искусство, живопись.

2.Движение, ускорение, равномерное ускорение, состояние тела,

покой.

3.Динамометр, прибор, барометр, термометр, ртутный термометр, силомер.

4.Деревья, растения, кустарники, цветковые растения, травянистые растения.

5.Дом, газовое отопление, многоэтажный, деревянный дом, двухэтажный, печное отопление, кирпичный дом.

После выполнения задания необходимо обсудить все варианты систем и предложить студентам разработать свои системы понятий, где первым понятийным словом будет:

1.Любовь. 2. Ненависть. 3. Дружба. 4. Счастье. 5. Жизнь.

Упражнение на развитие логического мышления

Для выполнения упражнения необходима сюжетная картинка, имеющая проблемное содержание. Один из студентов показывает всем картинку, другие должны задавать вопросы обо всем, что хотят узнать об изображении. Затем студентам всем вместе предлагается составить небольшой рассказ или выслушать отдельные версии. Рассказ доложен содержать логическую композиционную основу.

67

Упражнение на развитие логики

Преподаватель предлагает студентам составить и записать смссообщение. Предлагаемые обстоятельства: все ушли, вас по ошибке закрыли в учебной аудитории, а ключ оставили в другой лекционной аудитории. Вы отправляете смс-сообщение другу с просьбой о помощи. Задача студента, – соблюдая логику последовательных действий, объяснить возникшую ситуацию и описать действия выхода из нее. Запись смссообщения делается в виде коротких фраз.

Рекомендации:

Во время выполнения упражнения необходимо четко и логично выразить свои мысли, детально воспроизвести выполнение задач, связать этапы в единое целое.

Упражнение на развитие способности концентрации внимания на предмете, умения открывать в нем неожиданные возможности

Студентам предлагается открыть необычные свойства самых обычных предметов.

Например: спичка – горит, светится, уменьшается в размере; вода – жидкая, при замерзании может служить строительным материалом.

1.Гвоздь.

2.Полиэтиленовая крышка.

3.Шариковые ручки.

4.Мороженое.

5.Использованные стержни от ручек.

6.Пластиковые бутылки и т. д.

По окончании выполнения задания отмечаются наиболее оригинальные, разнообразные, многовариантные ответы. Можно обсудить оригинальность предположений.

Упражнение на развитие умения выделять свойства предмета и классифицировать их по признакам

Преподаватель называет любой предмет или явление. Студентам предлагается записать за две минуты как можно больше его аналогов, то есть предметов, сходных с ним по существенным признакам. Затем необ-

68

ходимо систематизировать полученные аналоги по группам в зависимости от свойства предмета или явления. Например: птица, бабочка (признаки – летают и садятся); автобус, поезд (транспортные средства); штопор, вертолет (вращение важных деталей).

Затем студенты обсуждают правильность и оригинальность выполнения задания.

Упражнение на формирование умения оперировать словами, точно выражать мысль

Называется простая фраза, необходимо передать эту фразу, но уже другими словами. Сложность задачи состоит в том, чтобы слова во время передачи не повторялись и смысл при этом не исказился.

Например: нынешнее лето будет очень теплым – наступающие продолжительные солнечные дни ожидаются жаркими.

Упражнение на развитие широты мышления, всестороннего анализа

Преподаватель описывает какую-либо нестандартную ситуацию, студенты должны назвать и записать разнообразные причины этого факта, дать объяснения им.

Например: вернувшись из гостей, вы обнаружили, что нет двери в вашей квартире.

Упражнение на формирование установки на всесторонний анализ и логическое изложение ситуации

Студентам задается некоторое событие. Задача студентов состоит в том, чтобы назвать как можно больше его возможных причин, при этом пользуясь созданным совместно в группе алгоритмом причин. Причины события могут заключаться в субъекте действия, его объекте и в ситуации. Такая классификация задает поиск причин в трех различных направлениях. Помимо этого в каждом из направлений причины могут быть преднамеренными и непреднамеренными, постоянными или временными, актуальными и не очень и т. д. Необходимо рассмотреть всевозможные пересечения этих направлений и классификаций. Алгоритм поиска может

69

быть задан на доске в виде таблицы с обозначенными строками и столбцами, но с пустыми клеточками, которые будут заполняться в процессе выполнения задания или классификационного дерева.

Например: один человек вдруг неожиданно грубо ответил на вопрос другого. Почему?

Упражнение на развитие умения четко, логически организовывать мысли

Преподаватель зачитывает короткий рассказ. Студентам предлагается передать содержание максимально сжато, используя два-три предложения, основное содержание сохраняется, а второстепенные моменты и детали следует отбросить. По окончании выполнения упражнения необходимо обсудить все предложенные варианты.

Упражнение на развитие умения логически мыслить

По заранее составленному алгоритму студентам предлагается написать рассказ. Задача состоит в том, чтобы студент фиксировал все отмеченные моменты именно в том алгоритме, который он избрал.

Например: алгоритм: факт – причины, повод – сопутствующие события – аналоги и сравнения – последствия.

ИЛИ алгоритм Цицерона: кто – что – чем – как – когда.

Можно разработать свой алгоритм, главное – не пропустить некоторые важные пункты (кто – зачем и т. д.).

По окончании выполнения упражнения необходимо выслушать каждого студента и обсудить результаты.

Упражнение на развитие гибкости мышления

Студентам предлагается:

Изменить привычные временные связи с помощью:

1)приема отчленения одного явления от другого в привычном для человека временном ряду.

Например: представить и описать в подробностях – молнию, выстрел, замораживание и т. д.;

70