Сценарное мастерство. Специфика художественно-творческой деятельности сценариста праздничных форм культуры. Учебно-методическое пособие для обучающихс

Затем необходимо обсудить комфортность выполнения задания.

Задание на развитие ассоциативности

Прочитайте словосочетания и придумайте по одному предложению на каждое.

1.Достать тетрадь с полки, достать билеты в театр.

2.Завести мотор, завести собаку.

3.Идет автобус, идти на работу.

4.Открыть дверь, открыть собрание.

5.Передать письмо, передать содержание рассказа.

Рекомендации:

Необходимо передать смысл именно того конкретного словосочетания, с которым работаете.

31

Задание на обобщение и понимание значения

Заполните таблицу:

Упражнение на развитие ассоциативности

Придумайте и запишите ассоциативные цепочки:

Ветер – вода (5 шагов); Радуга – микрофон (16 шагов); Одеяло – пустыня (25 шагов); Ролики – грибы (30 шагов); Пуговица – ягода (6 шагов);

Например: дом – игра (2 шага) дом – семья – дети – игра.

Упражнение на обобщение и объединение по явному признаку

Преподаватель или студент (заранее) находит для аудитории три разных определения из любой справочной литературы. Задача аудитории – раскрыть суть этих определений. Даже если аудитория не знает сути данных определений, задание выполняется в любом случае, при этом используются только свои знания и логика.

32

Например: дерн, лампа, ветер.

По окончании выполнения задания все по очереди зачитывают свои варианты. И только в самом финале зачитываются верные определения из справочной литературы, свои варианты сравнивают с оригиналом, обсуждают и записывают верное значение.

Рекомендации:

Усложнять задание следует постепенно, впоследствии переходить от простых определений к профессиональной терминологии.

Упражнение на развитие ассоциативности

Прочитайте словосочетания и замените выделенные курсивом слова противоположными по смыслу.

1.Легкое упражнение, легкий труд.

2.Мелкий дождь, мелкая река.

3.Полный человек, полный стакан.

4.Свежая газета, свежий хлеб.

Придумайте с данными словосочетаниями по четыре предложения. Например: близкое расстояние – дальнее расстояние.

Для хороших друзей дальнее расстояние не преграда.

Упражнение на обобщение и понимание нового или нескольких значений

Данное упражнение выполняется со словарем. В словаре находят слова, при разборе которых откроется новый смысл. Необходимо найти пять слов, которые можно разбить на два (или более) других слова и сформулировать новое значение. Составляется своеобразный «бестолковый словарь».

Например:

Душка – душа нежного человека. Усяшки – ус у Яшки.

Мышление – великая тройка, «мышь», «лень» и «я».

Полчище – когда заставляют мыть пол тщательнее: «Пол чище!» Световик – когда зовешь двух подруг сразу: «Света, Вик!».

33

Упражнение на обобщение и понимание значения

Преподаватель предлагает написать рассказ из пословиц и поговорок имеющий сюжетную линию, на любую тему. Необходимо применить смысл пословиц и поговорок в определенной тематике и связать их в единый сюжет.

Например: тема семьи, дружбы, взаимоотношения молодежи и т. д.

Задания и упражнения на развитие образности

От развития образности зачастую зависит выразительность и эмоциональность художественного слова, используемого при написании сценария творческого проекта.

Задание на развитие ассоциативности и образности

Заполните таблицу:

Упражнение на развитие сосредоточения и удержания образа

Опишите вашу прогулку по зимнему лесу.

Рекомендации:

При выполнении упражнения важно понимать, в каком лесу вы гуляете (хвойный, березняк; знакомый, впервые там находитесь и т. д.), мысленно «видеть» характерные детали данного места (дерево, ветка, овраг, поляна, болотце и т. д.).

Упражнение на развитие образности, многозначности

Определите, в каких значениях употреблены словосочетания. Например: проездной билет – экзаменационный билет. Проездной билет – документ, удостоверяющий право пользоваться

транспортом;

34

Экзаменационный билет – листок с указанием вопросов, на которые нужно ответить.

По образцу поработайте с каждой парой словосочетаний:

1.Пришить вешалку – вешалка на первом этаже.

2.Время обеда – в наше время.

3.Почта России – электронная почта;

4.Холодный вечер – торжественный вечер.

5.Прокладывать дорогу – дать дорогу.

6.Идея постановки – осуществить идею.

Упражнение на развитие образности

Сравните чувства человека, его состояние или настроение с явлением природы и на основе этого напишите небольшой рассказ.

Например: шторм, цунами, грибной дождик и т. п.

Упражнение на развитие умения устанавливать связь, обобщать разнородные детали и создавать целостный образ

Составьте предложения, которые включают в себя данные слова:

1)Море, ель, улыбка;

2)Атмосфера, парашют, крот;

3)Чашка, тишина, братство;

4)Пространство, снег, сострадание;

5)Доблесть, окно, бешеный.

Например: бугор, мастер, форма.

Не добравшись до лесистого бугра, мы упали в заросли ландыша, и

его правильные листья, как будто выровненные неведомым мастером, придавшим им геометрически точную форму, зашелестели у наших лиц.

Рекомендации:

Можно менять падеж и включать дополнительные слова, также можно включать эти слова в нестандартные связи.

Упражнение на развитие умения обобщать образ

Понаблюдайте в транспорте, в магазине или в другом общественном месте за незнакомыми людьми. Запишите свои наблюдения в виде рассказа, начиная со слов: «Однажды я встретил…».

35

Рекомендации:

Во время выполнения задания постарайтесь мысленно вспомнить: во что одет человек, сколько ему лет, чем привлек внимание и т. д.

Упражнение на развитие умения создавать целостный образ

Напишите эссе или сочинение-рассуждение на тему:

1)Мир на ладони.

2)Вселенная в шкатулке.

3)Гуляя по долине Добра.

Упражнение на развитие образности

Придумайте и запишите сказку по данным названиям:

-Огородные сказки.

-Сказки на мелководье.

-Убористые сказки.

-Сказки впрок.

Упражнение на развитие умения создавать образ

Напишите воззвание на любую тему от имени: студента, начальника РЭУ, Деда Мороза.

Упражнение на развитие умения создавать целостный образ

Напишите философское рассуждение на тему:

-Я – человек!

-Есть ли на свете справедливость?

-Моя весна, моя победа!

-Гуляя по долине Добра.

-Вселенная в шкатулке.

Таким образом, особенность комплекса упражнений и заданий на формирование художественного мышления состоит в проявлении повышенного внимания к практическому усвоению материала, с помощью ин-

36

терактивных форм общения с сокурсниками. Такой вид учебных занятий обеспечивает не только высокую мотивацию, прочность знаний, проявление творчества и фантазии, развитие коммуникабельности, формирование активной жизненной позиции, утверждает ценность индивидуальности, свободу самовыражения, но и помогает выработать конфликтное, событийное восприятие действительности и развить соответствующее образное проектное мышление, что в дальнейшем будет способствовать освоению сценарных технологий.

Кроме того, говоря о художественном мышлении как основе творческой деятельности сценариста в процессе работы над созданием сценария праздничных форм культуры, мы можем сделать вывод, что сценаристу присущ особый способ мышления, который определяет не только особенности отбора сценарного материала и работы с ним, но и формирует художественный образ действительности в сознании автора. Сценарист может творчески соединять разные по содержанию и форме материалы и, как следствие, создавать новое произведение, подчиненное законам драматургии, – литературный сценарий.

37

ГЛАВА 2. КОМБИНИРОВАННОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА РАБОТЫ

СЦЕНАРИСТА ПРАЗДНИЧНЫХ ФОРМ КУЛЬТУРЫ

2.1. Комбинированное мышление: определение, генезис и составные части

Отражение действительности через освещение актуальных проблем общества, его интересов и самой жизни людей наиболее ярко представлено в праздничных формах культуры. Основой праздника является сценарий. По мнению Э. В. Вершковского, сценарий – «подробное литературное описание действия, предназначенного для постановки на сценической площадке, на основе которого создаются театрализованное представление, праздник, массовое зрелище, игровая или какая-либо иная програм-

ма» [8].

У каждого сценариста свой собственный, авторский стиль написания, который проявляется в работе над творческим проектом. Чтобы выработать, развить и закрепить его, необходимо каждый день пополнять копилку знаний для развития художественного и комбинированного мышления.

Комбинированное мышление, наряду с художественным, является одной из основ творческой деятельности сценариста. Если художественное мышление отвечает за оригинальность решения проблемы, что позволяет видеть ситуацию образно, то комбинированное мышление – создать сценарий – скелет, который впоследствии покрывается оболочкой художественных образов.

Теоретического понятия «комбинированное мышление» в области сценарного мастерства не существует, потому определение сути данного понятия можно вычленить из смежных наук. Принято считать, что комбинаторика как математическая наука изучает задачи выбора и расположения элементов из некоторого основного множества в соответствии с заданными правилами [31].

Проводя параллели с творческой деятельностью, отметим, что комбинированное мышление позволяет сочетать, рассматривать, обобщать, исследовать закономерности массовых явлений в области режиссуры театрализованных представлений и праздников, в работе сценариста при создании сценариев праздничных форм культуры, в частности.

38

С точки зрения этого подхода, объекты, входящие в данную систему, должны рассматриваться и сами по себе, и в связи со многими другими предметами и явлениями. Ни одно живое существо, ни один коллектив не могут существовать вне связи со своим окружением. Но описать и учесть все связи практически невозможно и теоретически тщетно. Достаточно выделить только наиболее устойчивые связи, непосредственно и значительно влияющие на решение поставленной задачи и поддающиеся реальной оценке.

Для комбинированного мышления необходимы: точность памяти, развитие речи, символичность языка, терпение при решении поставленных задач, умение выполнять нестандартные преобразования, схематизированность, волевая активность и работоспособность.

Именно в комбинированном мышлении на первый план выходят творческие способности: увидеть, заметить и проанализировать, – которые аккумулируются в процессе работы над созданием художественного образа будущего творческого проекта.

Художественный образ – форма мышления в искусстве. Это иносказательная, метафорическая мысль, раскрывающая одно явление через другое. Художник как бы сталкивает явления друг с другом и высекает искры, освещающие жизнь новым светом.

Вспомогательным элементом этого процесса является воображение. Развитие воображения совершается по мере того, как создаются все более совершенные продукты воображения. Таким образом, ведущей связью будет зависимость воображения от творчества: воображение формируется в процессе творческой деятельности. Английский ученый Г. Уоллес предпринял попытку исследовать творческий процесс. В результате ему удалось выделить четыре стадии процесса творчества:

1.Подготовка (зарождение идеи).

2.Созревание (концентрация, «стягивание» знаний, прямо и кос-

венно).

3.Озарение (интуитивное схватывание искомого результата).

4.Проверка (см. [10]).

Таким образом, несмотря на кажущуюся легкость, произвольность, непредсказуемость возникающих образов, творческое преобразование действительности в воображении подчиняется своим законам и осуществляется определенными способами. Новые представления возникают на

39

основе того, что уже было в сознании, благодаря операциям анализа и синтеза. В конечном счете, процессы воображения состоят в мысленном разложении исходных представлений на составные части (анализ) и последующем их соединении в новых сочетаниях (синтез), то есть носят аналитико-синтетический характер. Следовательно, творческий процесс опирается на те же механизмы, которые задействованы и при формировании обычных образов воображения.

В словаре «Режиссура массового театрализованного действа»: воображение – это: 1) то же, что фантазия; 2) психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимающихся человеком в действительности, позволяющая представить результат труда до его начала, тем самым ориентируя человека в процессе деятельности.

Воображение входит в любой трудовой процесс и является необходимой стороной любой творческой деятельности (художественной, конструкторской, научной). В художественном, в театральном творчестве воображение – это способность воспроизводить образы, пережитые раньше в действительности, комбинировать части и все пережитое в разное время, сочетая эти образы в новом порядке, группируя их в новое целое. Для режиссера массовых праздничных действий, воображение – это умение в самом замысле представить себе реальный ход будущего праздничного действа и сверять с этим воображаемым ориентиром свои режиссерские задания, возбуждать образное мышление и стремления всего творческого коллектива [36].

Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием и памятью. Воображение – это психический процесс создания новых образов, представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки представлений человека. Воображение тесно связано со всеми другими познавательными процессами и занимает особое место в познавательной деятельности человека. Благодаря этому процессу человек может предвосхищать ход событий, предвидеть результаты своих действий и поступков. Оно позволяет создавать программы поведения в ситуациях, характеризующихся неопределенностью [22, с. 147].

40