Судебная автороведческая экспертиза. Учебное пособие
.pdf
5.2.Определение автора и исполнителя текста документа
ия не в состоянии отличить прокладку
для этой вашей трубы от …. впрочем, это не важно. Важно то, что у меня капает а временами, можно сказать, течет в 33 струи, не считая мелких брызг. Короче,
не заткнете дыру до вторника, я ее заткну вашими … впрочем это не важно
Автор и исполнитель — разные лица (табл. 12):
низкий уровень грамотности (орфографические, пунктуационные особенности) не соответствует высокому уровню развития культуры речи (лексическим, стилистическим и синтаксическим особенностям) автора текста документа;
высокий уровень грамотности (орфографические, пунктуационные особенности) не соответствует низкому уровню культуры речи (лексико-стилистическим, синтаксическим особенностям) автора анонимного документа;
низкая степень выработанности почерка (если текст рукописный) не соответствует высокому уровню развития речемыслительного навыка автора (владение стилями речи, уровень грамотности, развития мышления);
несовпадение таких личностных характеристик автора, как пол
ивозраст, установленных раздельно автороведческим, почерковедческим и биологическим исследованиями;
наличие исправленных ошибок.
Таблица 12. Автор и исполнитель текста документа — разные лица (пример текста)
Текст |
Признаки |
|
|
Уважаемый Владимир Николаевич |
низкий уровень грамотности |
Коллектив прокуратуры обращается |
(«прозьбой», «оздаровлению», «из- |
к Вам с прозьбой о немедленном вме- |
бовление», «професиональных») |
шательстве и принятии мер по озда- |
не соответствует высокому уровню |
ровлению конфликтных взаимоотно- |
культуры речи автора («конфликт- |
шений между прокурором области |
ных взаимоотношений», «мы гото- |
и подчинеными ему работниками. |
вы к самым решительным мерам», |
За незначительный период времени |
«для осуществления квалифициро- |
Иван Сергеевич создал невыносимые |
ванного прокурорского надзора») |
|
|
|
Продолжение табл. 12 |
41
Глава 5. Установление социально-биографических характеристик автора текста документа
|
Продолжение табл. 12 |
|
|
Текст |
Признаки |
|
|
условия для осуществления квали- |
|
фицированного прокурорского над- |
|
зора. Вся его деятельность направ- |
|
лена не на борьбу с преступностью |
|
в области, а на избовление от профе- |
|
сиональных работников ведомства. |
|
Немедленно прекратите подобное |
|
безобразие — мы готовы к самым |
|
решительным действиям, вплоть |
|
до терракта |
|
|
|
5.3. Определение уровня образования автора текста документа
Определение уровня образования происходит при анализе уровня грамотности и уровня культуры речи автора анонимного документа.
Существуют три возможных уровня грамотности автора анонимного документа — низкий, средний и высокий. Вывод о наличии у конкретного лица определенного уровня грамотности делается в результате анализа соответствующих текстовых грамматических структур.
В исследуемом тексте после анализа соответствующих структур выделяются признаки письменной речи, имеющие высокую информативность (орфографические, пунктуационные и часть синтаксических). На основе данных признаков высказывается предположение о степени развития соответствующих языковых навыков.
При высокой степени развития орфографических, пунктуационных и синтаксических навыков делается вывод о высоком уровне грамотности автора текста, при средней степени развития навыков — о среднем уровне грамотности, при низкой степени развития навыков — о низком.
Существует три возможных уровня культуры речи автора анонимного документа — высокий, средний и низкий. Вывод о наличии у конкретного лица определенного уровня культуры речи делается на основе лингвистического анализа выделенных в исследуемом тексте лексических, стилистических и части синтаксических структур.
42
5.3.Определение уровня образования автора текста документа
Втексте после анализа соответствующих структур выделяются признаки письменной речи, имеющие высокую информативность (лексические, стилистические, синтаксические). На основе данных признаков высказывается предположение о степени развития соответствующих навыков.
При высоком уровне развития лексических, стилистических и синтаксических навыков делается вывод о высоком уровне культуры речи автора анонимного документа, при средней степени развития навыков — о среднем уровне культуры речи, при низкой степени развития навыков — о низком.
Улиц, только что окончивших среднюю школу (или техникум), уровень культуры речи, как правило, невысокий (в связи с неустойчивостью речевого навыка), а уровень грамотности зависит от «индивидуального» уровня образования, который затем, при отсутствии постоянной письменной практики, значительно снижается (происходит процесс забывания ряда правил, отступление от требований языковой нормы).
Рассматриваются следующие уровни среднего образования: в пределах среднего — при низком уровне грамотности и уровне культуры речи автора; на уровне среднего — при среднем уровне грамотности и уровне культуры речи автора.
При высшем образовании автора уровень грамотности и уровень культуры речи (в особенности) повышаются; в связи с тем, что письменная практика принимает постоянный характер, речемыслительный навык автора совершенствуется и развивается.
При определении высшего образования автора желательно указывать его возможную направленность — техническое, гуманитарное, медицинское, финансовое и т. д.
В настоящее время определение «уровня образования» можно считать достаточно условным в связи с тем, что по сравнению с советским временем наличие диплома о высшем образовании далеко не всегда соответствует высокому уровню культуры речи, а направленность образования может не соответствовать характеру профессиональной деятельности автора анонимного документа.
Ниже приводится перечень лингвистических признаков, которые характерны для лиц со средним образованием и с высшим образованием (см. табл. 13).
43
Глава 5. Установление социально-биографических характеристик автора текста документа
Таблица 13. Уровни образования автора текста документа
Уровень |
Признаки |
|
образования |
||
|
||
|
|
|
В пределах |
— большое количество грубых орфографических ошибок |
|
среднего |
(более 10 ошибок на 200 словоформ); |
|
|
— правильное написание лишь элементарных с точки зре- |
|
|
ния орфографии словоформ; |
|
|
— большое количество грубых ошибок практически на все |
|
|
правила пунктуации; |
|
|
— использование только простых знаков препинания (за- |
|
|
пятая, точка); |
|
|
— преобладание в тексте простых конструкций предложений; |
|
|
— низкая степень распространенности предложений; |
|
|
— частое использование простых, широкоупотребитель- |
|
|
ных слов; |
|
|
— наличие в тексте грубых лексических ошибок (речевая |
|
|
недостаточность, нарушение лексической сочетаемости, |
|
|
неправильный выбор словоформ); |
|
|
— наличие в тексте грубых стилистических ошибок (сти- |
|
|
листически неоправданное употребление фразеологизмов, |
|
|
частое неоправданное употребление слов с различной сти- |
|
|
листической окраской); |
|
|
— наличие в тексте грубых синтаксических ошибок (рече- |
|
|
вые ошибки при употреблении однородных членов, слож- |
|
|
ных предложений; ошибки в согласовании определений |
|
|
и приложений; ошибки в выборе форм управления) |
|
На уровне |
— правильное написание слов с проверяемыми безудар- |
|
среднего |
ными гласными в корне слова; |
|
|
— использование конструкций с обособленными опреде- |
|
|
лениями, обстоятельствами, дополнениями; |
|
|
— среднее количество грубых орфографических ошибок |
|
|
на различные правила (в среднем 6–9 на 200 словоформ); |
|
|
— среднее количество грубых пунктуационных ошибок |
|
|
(в среднем 4–5 на 200 словоформ); |
|
|
— наличие в тексте отдельных лексических ошибок (стили- |
|
|
стически неоправданное употребление многозначных слов, |
|
|
нарушение лексической сочетаемости отдельных слов, рече- |
|
|
вые ошибки, вызванные неправильным выбором слова); |
|
|
— наличие отдельных негрубых стилистических ошибок |
|
|
(неоправданное употребление слов с различной стилисти- |
|
|
ческой окраской, стилистически неоправданное употре- |
|
|
бление отдельных синонимов, речевые ошибки, связанные |
|
|
с употреблением фразеологизмов); |
44
5.3. Определение уровня образования автора текста документа
Уровень |
Признаки |
|
образования |
||
|
||
|
|
|
|
— наличие в тексте отдельных синтаксических ошибок |
|
|
(ошибки в координации главных членов предложения, ре- |
|
|
чевые ошибки при употреблении однородных членов пред- |
|
|
ложения, ошибки в выборе форм управления) |
|
Высшее |
— частое использование в тексте сложносочиненных пред- |
|
|
ложений с союзами «и», «но»; |
|
|
— высокая степень распространенности предложений; |
|
|
— использование в тексте конструкций с вводными слова- |
|
|
ми и предложениями; |
|
|
— частое использование конструкций с обособленными |
|
|
членами предложения (причастными и деепричастными |
|
|
оборотами); |
|
|
— частое использование конструкций с однородными чле- |
|
|
нами предложения; |
|
|
— частое употребление составных словосочетаний из име- |
|
|
ни существительного и двух неоднородных определений; |
|
|
— отсутствие или достаточно малое количество ошибок |
|
|
(в среднем 1–2 на 200 словоформ) при постановке знаков |
|
|
препинания в сложноподчиненных, сложносочиненных, |
|
|
бессоюзных предложениях; |
|
|
— частое использование сложных знаков препинания |
|
|
(двоеточия, тире); |
|
|
— правильная постановка знаков препинания в предложе- |
|
|
ниях с прямой и косвенной речью; |
|
|
— использование разнообразных по семантике синоними- |
|
|
ческих рядов и антонимических пар; |
|
|
— устойчивое владение нормами публицистического |
|
|
стиля речи (употребление именных предложений, набо- |
|
|
ра синонимов для называния одного и того же, широкое |
|
|
проявление эмоциональности в изложении, употребление |
|
|
синонимического повтора со значением подобия); |
|
|
— устойчивое владение нормами научного стиля речи |
|
|
(употребление научных терминов, отглагольных сущест- |
|
|
вительных, предложений тождества, связочных глаголов, |
|
|
цепочек существительных в родительном падеже); |
|
|
— употребление в тексте элементов делового стиля речи |
|
|
(использование сложных предложений с перечислением, |
|
|
использование штампов, аббревиатур и сокращений офи- |
|
|
циально-делового стиля) |
|
|
|
45
Глава 5. Установление социально-биографических характеристик автора текста документа
Данные признаки в отдельных случаях могут проявляться непоследовательно, поскольку корректируются или дополняются иными группами признаков диагностируемой личности.
5.4. Определение родного языка автора текста документа
Впрактике судебной автороведческой экспертизы существенным является вопрос установления родного языка автора (в частности — является ли русский язык родным для автора текста документа).
Проблема установления родного языка автора анонимного документа теснейшим образом связана с проблемой правильности или, соответственно, неправильности речи.
Языковая среда, окружающая пишущего в начальный период овладения им речью, формирует соответствующие речевые навыки, и особенности этой среды, установленные в раннем детстве, закрепляются
инередко остаются в языковом сознании (а отсюда и в речи) человека на протяжении всей жизни.
Вавтороведческом исследовании нет и не может быть единого
иединственного признака, по которому можно было бы сделать вывод о родном языке автора. Возможности такого вывода заключаются в подробном исследовании таких составных частей письма, как грамматика (орфография и синтаксис), лексика и стиль, а также другие особенности и навыки письма. В свою очередь все эти особенности зависят от степени овладения русским языком и от порядка его изучения.
Порядок изучения может быть различным и, в частности: а) изучение письменного и разговорного языка по учебным программам; б) изучение разговорного языка с последующим освоением письма; в) самостоятельное изучение языка путем чтения книг на русском языке без разговорной практики.
Все это накладывает свои особенности на грамматику, лексику
идругие составные части письма. Соответственно, в комплексе доказательств вывода о родном языке автора преобладающими становятся те или иные из перечисленных выше особенностей.
Врезультате автороведческого исследования делается вероятный вывод о том, является ли русский язык родным для автора текста документа.
Ниже приводятся соответствующие группы признаков письменной речи автора, на основании которых определяется родной язык автора анонимного текста.
46
5.4. Определение родного языка автора текста документа
Родной язык автора текста документа — русский (табл. 14):
использование изобразительно-выразительных средств языка;
употребление сравнительных оборотов;
частое использование слов, подчеркивающих логику построения высказывания;
использование фразеологических оборотов;
использование профессионализмов, жаргонизмов;
владение нормами ораторского, публицистического, научного, официально-делового стилей речи;
использование просторечно-обиходных частиц типа «вот» для связи предложений;
правильное написание слов с непроизносимыми и двойными согласными, числительных, неопределенных и отрицательных местоимений;
правильное написание кратких и полных прилагательных и причастий, различных частиц;
использование сложноподчиненных, сложносочиненных, бессоюзных предложений;
использование конструкций с вводными словами;
частое использование конструкций с однородными членами;
частое употребление конструкций с причастными и деепричастными оборотами;
использование сложных союзов для связи слов в предложении.
Таблица 14. Родной язык автора текста документа — русский (пример текста)
Текст |
Признаки |
|
|
Теперь, когда новые коронавирусы |
— использование фразеологических |
продолжают распространяться, пра- |
оборотов; |
вительство постоянно вводит новые |
— использование разнообразных |
меры и призывает к изоляции дома. |
по семантике синонимических рядов |
Но все еще есть многие люди, кото- |
и антонимических пар; |
рые игнорируют меры правительства |
— владение нормами ораторского, |
и выходят без масок, разве эти люди |
публицистического, стилей речи; |
не слушают новости!! Разве вы не ду- |
— правильное написание слов с не- |
маете о здоровье себя и окружающих |
произносимыми и двойными соглас- |
и близких, почему бы вам не доро- |
ными, числительных, неопределен- |
жить своей жизнью, некоторые |
ных и отрицательных местоимений; |
|
Продолжение табл. 14 |
47
Глава 5. Установление социально-биографических характеристик автора текста документа
Продолжение табл. 14
люди все еще думают, что это чепуха и ерунда! Это невероятно! Сейчас в России все больше и больше пациентов, и многие жители по-прежне- му считают это хорошим временем для путешествий!
Если это продолжится, ситуация может только ухудшиться. Пожалуйста, берегите свое тело и изолируйте себя от дома, чтобы избежать ненужных путешествий. Потому что ваше путешествие не только увеличит количество заболеваний, но и создаст риски для вашей семьи. Уменьшите путешествия, наденьте маски, чтобы избежать контакта с людьми.
Если вы не ограничите свое поведение, мы окажемся в той же ситуации, что и Соединенные Штаты.
Пожалуйста, строго соблюдайте предложения и постановления российского правительства, вместе преодолевайте трудности, и пусть наша страна омолодится как можно скорее, и вместе ждите прихода весны вместе!
—правильное написание кратких и полных прилагательных и причастий, различных частиц;
—использование сложноподчиненных, сложносочиненных предложений;
—частое использование конструкций с однородными членами;
—использование сложных союзов для связи слов в предложении.
Русский язык — не родной язык автора текста документа (табл. 15):
употребление слов, не соответствующих смыслу предложения;
неправильное словообразование;
«бедный» словарный запас;
ошибки в выборе слов, близких по смыслу, но имеющих отличия
взначении;
использование фразеологических оборотов, идиоматических выражений, заимствованных из иностранного языка и не свойственных русскому языку;
ошибки в выборе синонимов;
48
5.5.Определение национальной принадлежности автора текста документа
использование иностранных терминов, не характерных для русского языка;
ошибки в написании гласных букв безударных слогов;
ошибки в написании шипящих букв;
неоправданное удвоение согласных;
написание «у» вместо «ю»;
неправильное построение деепричастных оборотов;
некорректное построение фразы;
использование только простых конструкций предложений;
ошибки в построении сложного синтаксического целого.
Таблица 15. Русский язык — не родной язык автора текста документа (пример текста)
Текст |
Признаки |
|
|
Денги перечислены из России. |
— употребление слов, не соответст- |
Даже два раза болше будем счетать |
вующих смыслу предложения; |
что мы не договорилесь) № 11 по- |
— неправильное словообразование; |
следний срок 5 июня. |
— «бедный» словарный запас; |
Денги должны быт на нашом счету |
— ошибки в выборе слов, близких |
№ 111 после получение дениг прохо- |
по смыслу, но имеющих отличия |
дит 5 дней. |
в значении; |
Мы надиваем ему смокинг и отпу- |
— ошибки в выборе синонимов; |
скаем родные края |
— ошибки в гласных буквах без- |
|
ударных слогов; |
|
— некорректное построение фразы; |
|
— использование только простых |
|
конструкций предложений; |
|
— ошибки в построении сложного |
|
синтаксического целого |
|
|
Данные признаки письменной речи автора являются значимыми с учетом таких их характеристик, как массовость, устойчивость, различающая способность.
5.5. Определение национальной принадлежности автора текста документа
Определение национальности и родного языка автор тесно взаимосвязаны. В качестве общей закономерности можно отметить то,
49
Глава 5. Установление социально-биографических характеристик автора текста документа
что чаще всего анонимные документы составляются на родном языке (т. е. языке, на котором получено образование).
Язык в документе служит одним из указателей национальной принадлежности автора. Наряду с языковыми особенностями, важнейшими компонентами определения национальности автора являются смысловые особенности текста.
Группы признаков письменной речи автора, на основании которых определяется национальная принадлежность автора анонимного текста.
Смысловые признаки:
националистическая направленность текста;
негативная оценка деятельности лиц определенной национальности (к примеру, негативная оценка «кавказской национальности» может свидетельствовать о том, что автор по национальности — русский);
наличие прямого обращения к конкретной национальности, призывов к действию;
наличие ценностных ориентаций, характерных для лиц определенной национальности;
характер вероисповедования;
упоминание произведений литературы, искусства, архитектуры, составляющих «национальную гордость»;
отстаивание интересов определенных народностей;
составление текста документа от имени «лица определенной национальности».
Языковые признаки:
наличие элементов двуязычия, фактов языковой и культурной интерференции (наложения, соединения признаков двух языков
икультур):
использование лексических и грамматическими конструкций, характерных для лиц определенной национальности;
составление текста в соответствии с нормами определенного языка.
Пример текста анонимного документа, автора которого по национальности — грек (на высоком уровне владеющий русским языком), приведен в табл. 16.
50