Стилистика современного русского языка. Практикум

2.Все изложение в книге сделано предельно коротко, учитывая бюджет времени студента.

3.Каштанка, не вынося музыки, беспокойно задвигалась на стуле и завыла.

4.Подходя к лесу, мне стало холодно.

5.старик перевозчик дремал, наклоняясь над веслами.

X. Отметить предложения с ошибками в построении сложного предложения:

1.Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.

2.Тот, ко предполагает, что революцию совершают вожди, просто не понимают роли народных масс в истории.

3.Бригадир говорил об ответственности за недостатки в работе, которая отныне ложится на нас самих.

4.Тамара была добре и внимательна ко всем, с кем была даже просто знакома.

5.Вместо того чтобы лететь в строю, самолеты вылетели по одному, чтобы сэкономить горючее, они взяли курс сразу к берегам Японии.

XI. Отметить предложения с грамматическими ошибками:

1.Моего племянника считали в городе наиболее талантливейшим пианистом.

2.Было ясно, что вопрос идет с смене руководителя банка.

3.Заведующий кафедры внимательно выслушал студентов.

4.Я читал автобиографию жизни Бальзака, как захватывающий роман.

5.Те, кто встал на путь зла, обречены на поражение.

81

Приложение 3

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Контрольная работа 1. Анализ стилистических и нестилистических ошибок. Стилистическая правка текста

Учебные цели и задачи: проверить и закрепить полученные знания по данной теме; способствовать развитию профессиональных навыков и культуры речи, формированию стилистического чутья.

Основные понятия темы: стилистические ошибки; нестилистические ошибки (лексические, фразеологические, морфологические, грамматические); стилистическая правка текста.

Задание 1. Найдите в предложениях стилистические и нестилистические ошибки, обозначьте их на полях. Исправьте, где возможно, текст.

1. Когда к Онегину приезжали гости, он всегда с заднего крыльца садился на жеребца. 2. Печорин тоже стремится как-то применить свои возможности, старается применить их в любви. 3. Чичиков повстречался с Ноздревым. Пригласив Чичикова к себе, он поехали в имение Ноздрева. 4. Вера Павловна организовала мастерскую, которая была основана на демократических нравах. 5. Мужество, героизм, стойкость, любовь к Родине – вот далеко неполный перечень подвигов Павла Корчагина. 6. Онегин меняет местожительство, едет в деревню. 7. Не успев очухаться от нахлынувших на него впечатлений, Ростов, как заяц, бежит подальше от этого ужасного места.

Задание 2. Запишите приведенные ниже предложения, имеющие стилистические и нестилистические ошибки, в таблицу (первая колонка). Квалифицируйте ошибки и укажите их разновидности (вторая колонка). Исправьте предложения (третья колонка).

82

1. Поднявшись на вершину горы, перед нами открылась великолепная панорама. 2. Родители жалуются, что только на учебники и тетради каждого ученика приходится инвестировать больше тысячи рублей. 3. Книгу написал некто В. Петров. Но я такого писателя не знаю, он для меня аноним. 4. При этом он испытал нетерпимую душевную боль. 5. Это письмо со сто пятьюдесятью подписями было направлено президенту страны. 6. Некрасов любил и восхищался русским народом. 7. Абитуриенты, успешно сдавшие экзамены и которые набрали достаточное количество баллов, будут зачислены в университет. 8. Нельзя сбрасывать со счетов погодные условия нынешнего года.

Контрольная работа 2. Стилистические ошибки. Ошибки, связанные с содержанием

Учебные цели и задачи: отработать основные понятия темы; научиться квалифицировать и исправлять стилистические ошибки, содержательные ошибки (фактические и логические); определять отличие стилистических ошибок от логических и других видов ошибок; разобрать стилистические ошибки, обнаруженные в письменной речи школьников; провести стилистическую правку текста; способствовать развитию профессиональных навыков и культуры речи, формированию стилистического чутья.

Основные понятия темы: стилистические ошибки, стилистический недочет, стилистическая правка текста, стилистически нормативный, содержательные ошибки (фактические и логические), языковое стилистическое чутье.

Вопросы

1. Что такое стилистическая ошибка? Как понимается в литературе по культуре речи термин «коммуникативная целесообразность»? Чем стилистическая ошибка отличается от стилистического недочета?

3.Какой текст является стилистически нормативным?

4. Правка текстов со стилистическими ошибками. Разновидности стилистических ошибок:

- ошибки, связанные со слабым овладением ресурсами языка (бедность слов и фразеологии (немотивированное повторение одного слова или однокоренных слов; плеоназмы, тавтология), упо-

83

требление штампов, слов-паразитов, немотивированное употребление нелитературной лексики (просторечных слов, диалектизмов, жаргонизмов, вульгаризмов); неоправданное употребление экспрессивного, эмоционально окрашенного средства; бедность и однообразие синтаксических конструкций; отсутствие образных средств там, где они естественны; ошибки, связанные с употреблением архаизмов, историзмов, неологизмов и др.);

-ошибки, обнаруживающие недостаточно развитое стилистическое чутье (погоня за красивостью, создание надуманных метафор, неудачных сравнений; смешение разностильной лексики, смешение лексики разных исторических эпох; неблагозвучие, которое создается: скоплением гласных (немотивированный ассонанс), согласных (немотивированная аллитерация), шипящих, повторением одинаковых частей слов, случайной рифмой) и др.;

-ошибки, связанные с нарушением норм функциональных стилей (злоупотребление канцеляризмами, специальными терминами в тексте ненаучного характера и др.);

-нарушение стилистических требований, связанных с широким контекстом.

Содержательные ошибки (ошибки в содержании сочинения и изложения). Их разновидности:

-фактические (при цитировании; в реально-биографическом комментарии; в изложении событий, фактов, сюжета произведений; в передаче имен собственных (фамилий, имен писателей, героев произведений, топонимов и др.); слишком упрощенное или неверное толкование идейно-художественного содержания; подмена анализа произведения его пересказом; неоправданное сужение, расширение, подмена темы и др.);

-логические (отсутствие смысловой связи между заявленной темой и содержанием вступления; нарушение единства темы во вступлении; неправильная разбивка текста на абзацы; тезис не подтвержден доказательствами-цитатами; нарушение логической связи между частями сочинения; нарушение логической последовательности в рассмотрении темы или проблемы; нарушение логической (тематической) связи между тезисом и доказательствомцитатой; неправильное построение силлогизма (нарушение логической связи между посылкой и выводом); отступление от темы; несоразмерность частей сочинения и др.).

84

нухов и Сергей Тюленин. 25. Учителя не поленились зажечь огонь в моих глазах. 26. Федотка, чикиляя на одной ноге, прокричал мальцу… 27. Хаммурапи по новой стал гнуть пальцы на Ларсу и в натуре ее загасил. 28. Шар разорвался, как мыльный пузырь. 29. Эти острова, если глянуть на карту, плавают, как клецки. 30. Это, значит, беру ее руку. Значит, целую… 31. Я, ответчик, участвовать не смог в суде. Семья распалась, у истицы сложилась новая семья.

Задание 2. Укажите стилистические недочеты в отрывках из статей и других газетных материалов. Замените слова, употребление которых стилистически неуместно; отредактируйте предложения.

1. Вот и сейчас, в морозные, студеные дни, фермеры вершат свое благородное дело. 2. Из детских садиков, расположенных на улице Раунас в домах № 35 и 37, стали поступать сигналы о том, что эти очаги воспитания подрастающего поколения подвергаются набегам со стороны любителей спиртного.3. Лишь увеличение надоев молока на 5,3 % позволит нам ликвидировать минус и взять хороший разбег. 4. Он прикинулся батоном и пробовал залупаться, но получил по рогам и припух. 5. Проводится огораживание лесных посадок до того времени, когда верхушки деревьев выходят за пределы досягаемости мордой зверя.

Задание 3. Дайте оценку сочетаемости звуков в аббревиатурах. Приведите примеры нарушения норм благозвучия в аббревиатурах, отмечая скопление согласных и стечение гласных. Назовите аббревиатуры, созданные в соответствии с требованиями благозвучия речи.

ВЗТТМ, МАМА (Московская автомеханическая академия), СИРЕНА, ГОСТ, УНИИО, ГВЫТМ, ВЗИТПЛ, МОУ, ГИ, СКФУ, МНИ.

Задание 4. Запишите приведенные ниже конструкции, имеющие ошибки в содержании, в таблицу (первая колонка). Квалифицируйте содержательные ошибки и укажите их разновидности (вторая колонка). Исправьте предложения (третья колонка). При выполнении задания см. виды содержательных ошибок.

86

1. Андрей Болконский жил на Кавказе в Лысых Горах. 2. В плену князь Игорь был заточен в темницу. 3. В экспериментах измерение импульсов вторичных частиц часто четко не удается выполнить. 4. Выполнены работы по зачистке, затарке и погрузке капусты. 5. Дорогами Россию не объехать, умом Россию не понять. 6. Ермолай имел свободный график работы (в изложении по И.С. Тургеневу). 7. На высоком уровне находится количество дорожно-транспортных происшествий. 8. Организуем систематически тематические выставки. 9. Пассажиры, курящие во время полета, аннулируются из салона самолета. 10. Пейзаж – это природа. 11. Раскольников доказывает, что он не червяк, а человек. 12. «Собачие сердце» М. Булгакова. 13. Стал я к агрономам прислухаться. 14. Сыр выпал – с ним плутовка убежала. 15. Трагедия Катерины возникла потому, что в Калинове появился Борис, в которого влюбилась замужняя Катерина. 16. Шурфы и скважины необходимо документировать.

Задание 5. В предложениях, взятых из радиопередач, укажите недочеты в звуковой организации речи и устраните их.

1.Герои демонстрируют бесстрашие и благородство в борьбе

сбандитскими бандами. 2. Преподаватель дает учащимся ряд контрольных вопросов для уяснения усвоения материала. 3. Справки по отправке грузов можно получить по телефону. 4. Успешно выдержавшие экзамены в ГАИ получают удостоверения водителя автомобиля-любителя. 5. Этот дом надо снести и на месте его возвести новый пищеблок.

Задание 6. Найдите в тексте стилистические ошибки, отредактируйте текст, сделав его проще, убедительнее, точнее.

Зима… Конец рабочего дня. Глыбасто-стройные фабрики и заводы распахивают двери проходных, из которых выбегают молодые рабочие и степенно, держась с достоинством, выходят пожилые. Рабочих встречает их старый знакомый парк. Но сегодня он как-то по-особенному наряден. В чем же дело? Да ведь это же свежий пушистый снег покрыл необычайным орнаментом доброты и свежести могучие ветви вековых деревьев.

Задание 7. Найдите в тексте стилистические и нестилистические ошибки, отредактируйте текст.

87

Размышления о стихотворении А. Блока «Россия» (отрывок из школьного сочинения)

Родина – слово, которое мы по обыкновению произносим с чувством патриотизма и гордости. Для каждого это слово имеет свои идеалы и значение. Люди, для которых Родина перестает играть какую-либо роль, не имеют права называть себя патриотами, ибо не верны они своей стране, не осмелятся они постоять за нее и пройти через «огонь и воду». А. Блок не относится к числу неверных потому что не предал Россию – Родину, мало того, он посвятил ей не мало своих произведений, одно из них – стихотворение, написанное в 1908 году, «Россия». В нем автор раскрывает свои чувства и значение, которое имеет для него эта страна. В одних строках Александр Александрович пишет о величии и мощи, а в других явно выражает ее нищету и свою горечь со страданием:

Россия, нищая Россия Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые – Как слезы первые любви!

Или: «Твои прекрасные черты…», не обходит стороной Блок и красоту:

А ты все та же – лес, да поле, Да плат узорный до бровей…

Однако Родина очень уезвима, но непрогибаемая: «не пропадешь, не сгинешь ты».

Автор не забывает и о величии его страны, о ее бесконечных дорогах, с помощью которых ему удается показать обширные просторы. Одним словом, стихотворение А. Бунина «Россия» отражает привязанность и патриотизм к своей Родине, пусть оно и неполно раскрывает ее красу.

Блок раскрыл суть России и заключил ее в небольшом стихе, показал истинный облик Родины в глазах патриота.

88

Приложение 4

ВАРИАНТЫ ПЛАНОВ СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА

Образец анализа текста Стилистический анализ текста (1-й вариант)

План анализа

I. Определите тип текста в зависимости от его структурных основ (по типологии Э. Верлиха):

1)дескриптивный (описательный) – текст о явлениях и изменениях в пространстве;

2)нарративный (повествовательный) – текст о явлениях и изменениях во времени;

3)объяснительный – текст о понятийных представлениях говорящего;

4)аргументативный – текст о концептуальном содержании высказывания говорящего;

5)инструктивный – например, тексты законов.

II. Определите тип текста по различным классификациям:

1.Что представляет собой текст: предложение, строфу (ССЦ) или фрагмент? Какова его композиция?

2.От какого лица написан текст?

3.Есть ли в тексте авторская речь, авторская оценка?

4.В какой форме передана чужая речь? (Прямая, косвенная, несобственно-прямая.)

5.Что представляет собой текст по количеству участвующих

вречи: монолог, диалог, полилог?

6.Определите тип речи (описание, повествование, рассужде-

ние…).

7.Что представляет собой текст по типу связи между предложениями (цепная, параллельная, присоединительная)?

III. Охарактеризуйте текст с точки зрения принадлежности к функциональному стилю.

1.Опишите СОФ.

2.Назовите лексические особенности текста.

3.Назовите морфологические особенности текста.

4.Назовите синтаксические особенности текста.

89

5.Если в тексте есть изобразительно-выразительные средства (тропы) и фигуры речи, обозначьте их, назовите цель использования в тексте.

6.Сделайте вывод о принадлежности текста к функциональному стилю, определите подстиль, жанр; укажите особенности текста. Если возможно, укажите место данного жанра в полевой структуре предполагаемого стиля.

Стилистический анализ текста (2-й вариант) План анализа

1.Сфера общения и ситуация, на которую текст ориентирован.

2.Основные функции текста (общение, сообщение, воздей-

ствие).

3.Характер адресата с учетом стилистических особенностей

текста.

4.Тип мышления, отраженный в тексте (конкретный, обоб- щенно-абстрагированный, образный и др.).

5.Форма (письменная, устная), тип речи (описание, повествование, рассуждение и их возможное сочетание), вид речи (монолог, диалог, полилог).

6.Стилевые черты, характерные для текста с учетом его стилистической маркированности.

7.Языковые приметы стиля, отраженные в тексте:

а) лексические, б) морфологические, в) синтаксические. (Приводить конкретные примеры из текста)

8. Вывод: стиль, подстиль и жанр текста.

Стилистический анализ текста (3-й вариант) План анализа

1.Стиль, подстиль и жанр текста.

2.Сфера общения и ситуация, на которую текст ориентирован.

3.Основные функции текста (общение, сообщение, воздей-

ствие).

4.Характер адресата с учетом стилистических особенностей

текста.

90