Стилистика современного русского языка. Практикум

Задание 3. Объедините в словосочетания слова, учитывая особенности их лексической сочетаемости.

1. Гостеприимный, радушный, хлебосольный (прием, хозяин, человек). 2. Губительный, пагубный (влияние, действие). 3. Наложить, оставить (отпечаток, след). 4. Доказать, обосновать (теорема, теория). 5. Предвещать, предсказать (поражение, успех).

Задание 4. Найдите речевые ошибки в употреблении фразеологических оборотов. В чем состоит некорректное употребление фразеологизмов? (см. ошибки в употреблении фразеологизмов.)

1.Вначале наш герой живет как сыр в масле в этом доме.

2.Его песня была спета, он перепевал чужие. 3. Конечно, старый человек не всегда может попасть в ногу с новой жизнью (М. Зо-

щенко). 4. Скоро сказка сказывается, да не скоро печатается. 5. У них все было шито-крыто белыми нитками, но тогда этого никто не замечал. 6. Хотелось, чтобы эти случаи не прошли мимо внимания депутатов. 7. Хоть был он и не из робкой десятки, но тут не мог не испугаться.

Задание 5. Квалифицируйте ошибки, указывая их разновидности. Исправьте предложенные конструкции.

1. В январе месяце зарплаты не будет. 2. Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить пять дней: с 1 по 5 сентября. 3. Для этой книги автор собрал благодарный материал. 4. Лейтенант Петров отдал приказ рыть канаву от забора до обеда (Ю. Борев). 5. Объем чистой продукции может и обычно выражается в денежном измерении. 6. Ресторан наполнился веселым гомоном, надрывно рыдала гитара, стонал барабан. 7. С опозданиями у нас в группе все благополучно. 8. Упал с забора в травматологическое отделение (из объяснительной записки). 9. Черные цвета вперемешку с бурыми и белыми полосками делают оперение селезня очень эффективным. 10. Эти факты красноречиво свидетельствуют о том, что президент ведает о всех закулисных разговорах депутатов.

Задание 6. Укажите ошибки, возникшие из-за неправильного употребления фразеологизмов. Исправьте предложения, восстанавливая языковую форму фразеологизмов или заменяя их лексическими синонимами.

1.Игорь уходил в поход молодым, неопытным новичком,

авернулся из экспедиции старым матерчатым волком. 2. Лелею себя надеждой, что моя статья вам понравится. 3. Люди работают в

31

буквальном смысле слова плечом к плечу, каждый у всех на виду. 4. Не нужно замыкаться в себе, давайте делиться своими больными местами. 5. Отец не захотел слушать объяснений и послал Вадика туда, куда и Макар не гонял. 6. После приезда Ольги жизнь у нас стала бить другим ключом. 7. Пот градом заливал лицо, от усталости в глазах мелькали красные круги.

Задание 7. Охарактеризовать синтаксические ошибки: 1) ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения, 2) ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов, 3) ошибки в сложном предложении,

4)ошибки, связанные с согласованием подлежащего и сказуемого,

5)ошибки, связанные с согласованием определений и приложений, 6) ошибки, связанные с управлением, 7) ошибки, связанные с грамматическим порядком слов в предложении и др.

Запишите приведенные ниже предложения, имеющие ошибки, в таблицу (первая колонка). Квалифицируйте ошибки и укажите их разновидности (вторая колонка). Исправьте предложения (третья колонка).

А. 1. К завтраку было подано кофе с молоком. 2. Комната низкая для такой мебели. 3. Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности. 4. Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник. 5. Опытные шофера уверенно вели машины, лавируя между пешеходами. 6. Папанинцы пробыли на льдине 274 суток. 7. Партизаны иногда попадали в окружения, но смело вырывались из них. 8. Покупатель просил дать ему примерить правый туфель. 9. По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды. 10. Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. 11. Сзади его шла нагруженная вещами телега. 12. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. 13. У мальчика появились и более худшие привычки. 14. Ученик был способный к математике. 15. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 16. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

32

Б. 1. Большинство студентов института, состоящих в спортивных секциях, уже сдало нормы по лыжам. 2. «Война и мир» написаны Л.Н. Толстым. 3. Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах. 4. Врач не обнаружил никакие признаки болезни у ребенка. 5. Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о трудовых подвигах молодежи. 6. Докладчик оперировал с непроверенными данными. 7. Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта. 8. Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений. 9. Каждый студент, пожелавший бы участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление в деканат. 10. Кроме спектаклей, артисты примут участие в концертных выступлениях. 11. Ломоносов в юности был рыбак. 12. Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе. 13. Мальчик не боялся свою маму, хотя она была довольно строгая. 14. Мать сильно беспокоилась за сына. 15. Мой брат недавно вернулся с Крыма. 16. Мы наблюдали за солнечным затмением. 17. Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал. 18. Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

19.Он с гордостью говорил об успехах своих сына и дочери.

20.Подобно многим другим его произведениям идея этой повести вынашивалась писателем в течение ряда лет. 21. Получив тяжелую рану, солдат был спасен своими товарищами. 22. Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно. 23. Пользуясь логарифмической линейкой, расчет производится быстро и легко. 24. Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок. 25. Реставрированный музей и галерея открыты для посетителей. 26. Ряд столов стояли посередине аудитории. 27. Ряд экспедиция провели студенты исторического и географического факультета. 28. Секретарь выдала нам нужные справки. 29. Три соседние здания были построены недавно.

30.Тысяча человек отправилось в массовый поход. 31. Установлено три новых всесоюзных рекорда.

Задание 8: Квалифицируйте ошибки, указывая их разновидности. Исправьте предложенные конструкции.

1. В выходной день мы с товарищами были в опере. 2. В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия,

33

Румыния, Россия и др. 3. Врач прописала ребенку новое лекарство. 4. Город находится в полутораста километров от областного центра. 5. На лицо женщины был накинут траурный вуаль. 6. Первый ученик отвечал бойчее, чем второй. 7. Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно. 8. Прошли сто лет. 9. Сзади его шла нагруженная вещами телега. 10. Цветок без воды сохнул в вазе.

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 1–4. Интернет ресурсы: 1–10.

34

5. Функциональные стили. Научный функциональный стиль

Цель занятия: уяснить предмет, основные задачи и понятия функциональной стилистики; отработать понятие «функциональный стиль» и «научный функциональный стиль».

В результате изучения темы студент:

-использует базовые методы и приемы различных типов устной и письменной коммуникации на данном языке для осуществления профессиональной, в том числе педагогической деятельности;

-ведет корректную устную и письменную коммуникацию на родном и (или) изучаемом иностранном языке, в том числе в рамках педагогической деятельности;

-использует родной и (или) изучаемый иностранный язык для различных ситуаций устной, письменной и виртуальной коммуникации;

-владеет языком в литературной форме.

Формируемые компетенции: способен использовать в профессиональной деятельности, в том числе педагогической, свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме, базовыми методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на данном языке (ОПК-5).

Теоретическая часть

Основные понятия темы: функциональная стилистика, функциональный стиль, функциональная разновидность литературного языка, подстиль, речевой жанр, стилеобразующие факторы (СОФ), стилевые черты, полевая структура функционального стиля, научный стиль, жанры научной литературы, развернутые вариативные повторы (РВП), культура научного стиля.

Научный стиль речи связан с научной деятельностью и отражает особенности теоретического мышления. Для него характерны: точность, логичность, безличность, объективность, абстрактность, обобщенность и последовательность изложения.

Подстили научного стиля:

 собственно-научный (его жанры – монография, статья, доклад, диссертация, дипломная и курсовая работы),

35

научно-информативный (жанры – реферат, аннотация, патентное описание),

научно-справочный (жанры – словарь, справочник, ката-

лог),

научно-учебный (жанры – учебник, методическое пособие, лекция),

научно-популярный (жанры – научные статьи в периодической печати, в научно-популярных журналах /«Вокруг света», «Знание – сила», «Математическое просвещение», «Наука и жизнь», «Наука и техника» и др./, научно-популярные книги /энциклопедия «Я познаю мир», книга МитиоКаку «Физика невозможного» и др./, публичные выступления на научные темы по радио, телевидению / «В мире животных», каналы BBC, Природа, AnimalPlanet, DiscoveryScience, NationalGeographic, Моя Планета, История и др./,

выступления ученых, специалистов перед массовой аудиторией и др.) В лексике преобладают, в первую очередь, термины – слова и словосочетания научного языка, точно и однозначно называющие какое-либо специальное понятие и раскрывающие его содержание. Термины бывают узкоспециальные (биссектриса, минимум, логарифм, модуль), общенаучные (понятие, метод, аргумент, явление), межотраслевые (ассимиляция в лингвистике, в этнографии, в биоло-

гии, операция в медицине, в экономике, в военном деле).

Широко используются слова с обобщенным, абстрактным значением (явление, применение, распределение, определение,

польза и др.). Например: Изучение любой учебной дисциплины, как правило, начинается с освоения ее понятийного аппарата, то есть с исследования специфических профессиональных терминов

ипонятий.

В научной речи часто используются аббревиатуры, сложносокращенные слова.

Широко используются приставки анти- (антитела), би- (би-

полярный), квази- (квазиколичественный), сверх- (сверхновая звезда) и др., суффиксы –ист (импрессионист), -ость (нефтегазоносность), -изм (символизм), -от-а (долгота), -м-а (морфема), -ит (амазонит), -ние (клонирование) и др.

Наиболее частотны существительные, их в 4 раза больше, чем глаголов. Часто используется множественное число абстрактных и вещественных существительных: технические масла, легирован-

36

ные стали; сахара, воды, длины, глубины, температуры, максимумы.

Высокая частотность существительных влечет за собой появление большого количества предлогов и предложных сочетаний:

втечение, в продолжение, путем, в результате, в связи, в процессе, на основе, в ходе (в течение месяца, на основе классификации,

входе исследования) и др.

Отвлеченность научного стиля находит свое выражение в использовании кратких форм прилагательных, которые обозначают отношения между предметами или явлениями (равен, пропорцио-

нален, эквивалентен, аналогичен и др.), рациональную оценку (способен, достаточен, возможен, характерен, необходим), каче-

ственный признак предмета или явления.

Существительные чаще всего используются в формах родительного падежа (генетива), главное значение которого – устанавливать иерархию понятий. Характерны конструкции цепочечного нанизывания – использования несколько раз форм родительного падежа в одном словосочетании (Установление зависимости дли-

ны волны рентгеновских лучей атома (Капица). Привилегии ограниченного круга субъектов рынка, исходя из минимальных размеров оплаты труда).

При высказывании точки зрения используется личное местоимение 1-ого лица мн.ч. – «мы», придающее тексту обобщенное значение, и его формы «нами», «нам»: Проведя анализ, мы прихо-

дим к выводу, что нет информации без содержания, так как содержание выражает информацию.

Не только существительные, но и глаголы обычно используются в контексте научной речи не в своих основных и конкретных значениях, а в обобщенно-отвлеченном значении. Например, слова

идти, следовать, привести, составлять, указывать и др. обозна-

чают не собственно движение и т.д., но нечто иное, отвлеченное:

он идет по улице – ср.: речь идет о векторе, следуйте за мной – ср.: отсюда следует вывод, привести друга – ср.: привести к общему знаменателю.

Подавляющее число описаний дается с употреблением форм настоящего времени глагола действительного залога: Поддержка бедных слоев населения является важным направлением в соци-

альной политике государства. Большое распространение имеют

37

краткие страдательные причастия: Индексация доходов направлена на поддержание покупательной способности.

Концентрация информации достигается введением в простое предложение обособленных оборотов, рядов однородных членов.

Для обеспечения связности, логичности изложения широко используются вводные слова, вставные конструкции, выражаю-

щие отношения между частями высказывания (следовательно, таким образом, итак), уточняющих членов предложения.

Для научного стиля речи характерно использование пассивных конструкций: гипотеза доказана, задачи решены, проблема изучается, цель описывается.

«Из сложных предложений преобладают сложноподчинен-

ные, выражающие широкий спектр смысловых отношений: причины и следствия, цели, времени, уступки и др.

Частотны конструкции, выражающие определительные отношения, в них используются причастные обороты или придаточная часть вводится словом который. Широко используются

пассивные конструкции с глаголами на -ся: характеризуется,

считается, отмечается, указывается; характерны глагольноименные конструкции: иметь значение, оказывать влияние, вступать в противоречие и др.

Распространены безличные, неопределенно-личные пред-

ложения – при описании фактов, явлений, процессов, номинативные – в рубрикациях, названиях книг, разделов, глав, параграфов, в подписях к рисункам, диаграммам, иллюстрациям.

Вопросы и задания

Вопросы, выносимые на обсуждение

1.Что является объектом и предметом стилистики? Каковы основные аспекты понятия «литературный язык»? С какими формами его исторического, социального существования он соотносится? Кратко охарактеризуйте их.

2.Что изучает функциональная стилистика? Что такое функциональный стиль? Какие факторы называются стилеобразующими? Каковы основания функционального деления литературного языка? Назовите функциональные разновидности книжной речи.

Вчем выявляется многомерность функционально-стилевой системы литературного языка?

38

3.В чем состоит функциональное назначение научного стиля? Каковы СОФ научного стиля? Назовите подстили научного стиля, их жанры, кратко охарактеризуйте. Раскройте содержание термина «полевая структура функционального стиля» применительно к научному стилю. (См.: Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. М.Н. Кожиной. – М.: Флинта: Наука, 2003. – С.290-291.)

4.Каковы лексические особенности научного стиля? морфологические? синтаксические? Что такое РВП (развернутые вариативные повторы), в чем их особенности как функциональномаркированных единиц? Почему РВП являются средствами реализации коммуникативной функции языка именно в научной сфере? (См.: Там же. – С.316-319.) Какие изобразительно-выразительные средства (тропы) и фигуры речи используются в научном тексте, в каких подстилях и с какой целью?

Задания и вопросы для формирования и контроля владения компетенциями

Задание 1. Сделайте письменный стилистический анализ научного текста (см. план анализа текста в Приложении 4). Напишите тезисы к данному тексту.

Многозначность (синкретизм) – это объединение значений двух общих синтаксических отношений: атрибутивного и объективного, атрибутивного и обстоятельственного (циркумстативного), объектного и обстоятельсьвенного. В предложении Тусклый туман расползается над водой (Паустовский) словоформы тусклый, ту-

ман, расползался являются однозначными, а над водой – многозначный член предложения. Определяется однозначность и многозначность методом постановки вопросов: к однозначному члену предложения можно задать только один вопрос – (Что? – Туман; –

Какой туман? – Тусклый; – Что делал туман? – Расползался);

к многозначным членам задается два и долее вопросов – (Распол-

зался над чем и где? – Над водой).

В составе набора форм для каждого члена предложения обязательно выделяется одна или несколько словоформ, категориальное (частеречное) значение которых соответствует или даже совпадает с типовым значением данного члена предложения. Именно для таких членов предложения можно использовать термин «морфологизиро-

39

ванные». Например, словоформа темные в предложении Темные тучи закрыли небо, будучи прилагательным, имеет значение признаковости (атрибутивности) и как член предложения (определение) так же имеет значение атрибутивности. Словоформы тучи и небо и как часть речи и как члены предложения имеют значение предметности (обозначают предметы); у словоформы закрыли также совпадает категориальное и синтаксическое значение.

Для тех же членов предложения, у которых категориальное значение словоформ не совпадают с типовым значение члена предложения, можно использовать термин «неморфологизированные». Например, словоформа отца в предложении Я услышал голос отца как имя существительное имеет значение предметности, а как член предложения – значение атрибутивности.

При анализе членов предложения существенным признаком является характеристика их связей – указание на связь с одним словом или с двумя словами. Связь с одним словом – постоянное свойство однозначных членов предложения. Для многозначных (синкретичных) членов этот признак не является обязательным: многозначные члены предложения могут зависеть как от одного, так и от двух слов (иметь связь как с одним, так и с двумя словами, то есть дуплексивы).

(Чеснокова Л.Д. Проблема членов предложения в теоретическом и методическом аспектах: Учеб. пособие по спецкурсу. – Таганрог: ТГПИ,

1996.)

Задание 2. Напишите развернутую рецензию на школьное со-

чинение. (Задание из книги: Панфилов А.К. Сборник упражнений по стилистике русского языка: Учеб пособие. – М.: Просвещение, 1989. –

С.114–116).

Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые, Да, говорят, еще какие! Недаром помнит вся Россия Про день Бородина!

Так обращается к старому солдату молодой юноша, и седой ветеран, этакий ворчливый старый хрыч, до того времени угрюмо куривший трубку и бросавший по сторонам недовольные взгляды,

40