Стилистика современного русского языка. Практикум

вдруг оживляется, теплеет и, растревоженный воспоминаниями, рассказывает незнакомому пареньку о, может быть, самом памятном дне своей жизни – о «дне Бородина».

Да и как не запомнить этот день! Какое было сражение! Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала, Рука бойцов колоть устала, И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел.

Битва была тяжелейшая. Но ни один из бойцов не струсил, никто не хотел оставлять позиции…

…Были все готовы Заутра бой затеять новый И до конца стоять…

Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя…

Акакой полковник был! Любили его солдаты, как родного отца.

Имолвил он, сверкнув очами:

«Ребята! не Москва за нами? Умремте ж под Москвой, Как наши братья умирали!»

Иумереть мы обещали,

Иклятву верности сдержали Мы в Бородинский бой.

-Да, уж что и говорить, были люди в наше время! Богатыри – не вы! Эх, да разве сейчас молодежь такова! Посмотреть, так – тьфу!

-Я не заслужил таких упреков, Максим Максимыч.

-Да я не о вас, так, к слову пришлось.

Но это оговорка… Старый солдат сравнивает разные поколения. Тут один человек не

в счет. А что может сказать молодой человек о своих ровесниках? Печально я гляжу на наше поколенье!..

К добру и злу постыдно равнодушны, В начале поприща мы вянем без борьбы; Перед опасностью позорно малодушны И перед властию – презренные рабы…

41

…Толпой угрюмою и скоро позабытой Над миром мы пройдем без шума и следа, Не бросивши векам ни мысли плодовитой, Ни гением начатого труда.

И прах наш с гордостью судьи и гражданина, Потомок оскорбит презрительным стихом, Насмешкой горькою обманутого сына Над промотавшимся отцом.

Но почему такая разница между поколениями? Почему в двенадцатом году русский человек – богатырь, скала, о которую разбивается наполеоновское нашествие, а в тридцатом году – жалкий раб своих страстей, «перед опасностью позорно малодушный»?

Причина этому кроется во внутреннем положении России. Если десятые и двадцатые годы – это годы патриотического подъема, единства всей страны в достижении благородной цели – освобождения Отечества, годы передовых революционных идей (двадцать пятый год – самоотверженный героический рывок, попытка свержения ненавистного самодержавия), то тридцатые годы – это годы реакции, годы торжества мракобесия, самодурства, тупой самодержавной силы.

Олицетворением этой силы служит для поэта голубой мундир: в голубых мундирах ходили в то время жандармы.

…В надежде скрыться от «голубых мундиров» Лермонтов едет на Кавказ, называя Россию «страной рабов, страной господ». Поэт бежит от «всевидящего глаза» и «всеслышащих ушей» царской охранки. Ему душно в «немытой» России, где «стонет человек от рабства и цепей».

Что же, Лермонтов не любит своей Родины? Он ее проклинает, ненавидит?

Сам поэт отвечает на это своим стихотворением «Родина»: Люблю отчизну я, но странною любовью!

В чем же странность его любви? Что любит поэт? Но я люблю – за что, не знаю сам – Ее степей холодное молчанье, Ее лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек ее, подобные морям… Дрожащие огни печальных деревень…

42

Люблю дымок спаленной жнивы, В степи ночующий обоз И на холме средь желтой нивы Чету белеющих берез…

Поэт любит родную природу:

Сотрадой, многим незнакомой, Я вижу полное гумно, Избу, покрытую соломой,

Срезными ставнями окно…

Поэт хочет видеть свой народ сытым, одетым, в крепкой избе. И в праздник вечером росистым, Смотреть до полночи готов На пляску с топоньем и свистом Под говор пьяных мужиков.

Поэт любит песни и танцы родного народа.

Как же после этого говорить, что Лермонтов не любит своей Родины? Он любит ее сильней, чем кто бы то ни было. Он любит сам русский народный дух. А не любит он – притеснителей России, ее душителей. Такая-то любовь и бывает самой сильной, истинной любовью.

Это о таких поэтах Некрасов позднее написал: «…только труп его увидя», люди, «как много сделал он, поймут и как любил он ненавидя».

Задание 3. Подчеркните языковые средства, характерные для научного стиля. Измените текст так, чтобы он был полностью выдержан в научном стиле.

-Папа, я хочу на завтрак кукурузных хлопьев. Неужели и сегодня овсянка?

-Да. Мама выдвинула предположение, что ввиду похолодания будет полезно повысить температуру твоего тела путем поедания тобою овсянки. Кроме того, ввиду вышеупомянутых температурных условий твои связанные бабушкой перчатки и пальто с теплой подкладкой и капюшоном, несомненно, должны быть надеты.

-Можно посыпать овсянку сахаром?

-Отсутствие сахара в сахарнице, имеющейся в нашем распоряжении, отмечалось некоторое время назад папой. Однако в насто-

43

ящее время очередная доза этого вещества доставляется мамой из кухни, где оно хранится в специально приспособленном контейнере.

-Папа, я не хочу сегодня в школу. Не каждый же день туда ходить!

-Несколькими исследователями было независимо показано, сто недостаток школьного образования может впоследствии отрицательно повлиять на способность индивидуума зарабатывать деньги. Кроме того, другие папы сообщали, что, в частности и в особенности, та школа, которой папа платит деньги, является очень хорошей. Другим фактором, который необходимо принимать во внимание, является относительная свобода, которой мама пользуется днем в твое отсутствие, в силу чего имеется возможность уделять внимание лишь бэби и себе самой.

-Но зачем туда ходить каждый день?

-Предыдущее высказывание по данному вопросу игнорируется полностью. Создается впечатление, что в этот момент ты не слушала. Доводы настоящего оратора сводятся к следующему: при отсутствии преимуществ в образовании, которые обеспечиваются регулярным посещением нормальной школы, могут наблюдаться пробелы в знаниях, а этот недостаток, в свою очередь, может привести к бедствиям, проистекающим из недостаточности денежных резервов

(Физики продолжают шутить / Сборник переводов. – М., 1968).

Задание 4. Познакомьтесь с правилами оформления отдельных видов текстового материала (правила оформления цитат, библиографии, перечислений; правила написания количественных и порядковых числительных, правила записи и употребления сокращенных слов, правила текстового оформления таблиц и рисунков).

См.: Русский язык и культура речи / Е.В. Ганапольская, Т.Ю. Волошинова, Н.В. Анисимова, Ю.А. Ермолаева, Я.В. Лукина, Т.А. Потапенко, Л.В. Степанова. Под ред. Е.В. Ганапольской, А.В. Хохлова. – СПб.: Пи-

тер, 2005. – С.158-177. Сделайте конспект данного материала.

Задание 5. Напишите аннотацию к научной статье из журналов (РЯШ, ВЯ, ВФ, РР и др.). Копию статьи приложите. Чем аннотация отличается от реферата? Какие существуют типы рефератов? Каковы структура и особенности реферата как студенческой письменной работы?

Задание 6. Сделайте письменный стилистический анализ научного текста (см. план анализа текста в Приложении 4).

44

Управление переходным процессом генератора кратковременного действия

Рассматривается переходный процесс синхронного генератора кратковременного действия, сопровождающийся существенным падением угловой скорости. Генератор включен на активноиндуктивную нагрузку и работает за счет кинетической энергии предварительно раскрученного маховика, механически связанного с ротором. Определен закон изменения напряжения возбуждения, обеспечивающий заданное изменение мощности в течение рабочего процесса, за исключением малого интервала времени после включения генератора на нагрузку.

Показано, что для получения постоянной мощности на нагрузке необходимо временное снижение напряжения в начале рабочего процесса вплоть до его реверсирования и лишь затем постепенное его увеличение (А.Д. Саблин, Д.Ю. Скубов).

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 1–4. Интернет ресурсы: 1–10.

45

6. Официально-деловой стиль

Цель занятия: уяснить основные понятия функциональной стилистики; отработать понятие «официально-деловой функциональный стиль».

В результате изучения темы студент:

-использует базовые методы и приемы различных типов устной

иписьменной коммуникации на данном языке для осуществления профессиональной, в том числе педагогической деятельности;

-ведет корректную устную и письменную коммуникацию на родном и (или) изучаемом иностранном языке, в том числе в рамках педагогической деятельности;

-использует родной и (или) изучаемый иностранный язык для различных ситуаций устной, письменной и виртуальной коммуникации;

-владеет языком в литературной форме.

Формируемые компетенции: способен использовать в профессиональной деятельности, в том числе педагогической, свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме, базовыми методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на данном языке (ОПК-5).

Теоретическая часть

Основные понятия темы: функциональная стилистика, функциональный стиль, функциональная разновидность литературного языка, подстиль, речевой жанр, стилеобразующие факторы (СОФ), стилевые черты, полевая структура функционального стиля, официально-деловой стиль, подстили и жанры официальноделового стиля, культура официально-делового стиля.

ОДС – это функциональная разновидность современного литературного языка, обслуживающая сферу права, власти, администрации, коммерции внутри-и межгосударственных отношений.

Подстили ОДС:

1)законодательный;

2)юрисдикционный;

3)административный:

-собственно-административный

-административно-коммерческий.

46

Это соответствует трехчленному делению государственной власти на сферы законодательства, правосудия и управления.

ОДС относится к социально-значимым функциональным разновидностям, т.к. формирование, развитие и совершенствование деловой речи составляет жизненно важную для каждого общества потребность в эффективном управлении и регулировании.

Вопросы и задания

Вопросы, выносимые на обсуждение

1.Функциональная характеристика официально-делового стиля. Назовите его СОФ. Какие выделяют подстили и жанры официально-делового стиля в зависимости от форм речи и видов деятельности? Как их можно представить в полевой жанровой структуре данного стиля? Что представляет собой официальноделовой текст по количеству участвующих в речи? В каких жанрах? Какая функция преобладает: устная или письменная? Есть ли

вделовом тексте авторская оценка? Почему? От какого лица может быть написан деловой документ?

2.В чем лексические и фразеологические особенности офи- циально-делового стиля? Каковы морфологические и синтаксические особенности (параметры композиции, рубрикации, длина предложений и др.)? Могут ли в официально-деловом тексте употребляться тропы и фигуры речи? Почему? Какие?

Задания и вопросы для формирования и контроля владения компетенциями

Задание 1. Укажите, какой тип документа вы будете использовать в следующих случаях.

1. Вам нужно сдать зачет раньше официально назначенного срока. 2. Ваш друг разрешает вам управлять его машиной. 3. Ваши родственники просят вас помочь им в покупке дачи. 4. Вы не можете получить стипендию и разрешаете получить ее другому человеку. 5. Вы не можете прийти на работу ближайшие три дня, так как вы женитесь (выходите замуж). 6. Вы не пришли на экзамен. 7. Вы опоздали на работу. 8. Вы получили два магнитофона в студенческом клубе для проведения вечера.

Задание 2. Напишите заявления с просьбой: 1) изменить тему курсовой работы; 2) оказать вам материальную помощь; 3) про-

47

длить вам экзаменационную сессию; 4) принять на работу на должность лаборанта кафедры; 5) перевести вас с очного отделения на заочное отделение. Какова структура заявления? В чем особенности заголовочной части, текста заявления, подписи заявителя?

Задание 3. Найдите ошибки в приведенной ниже доверенности. Исправьте их. Отредактированный вариант запишите. Какова структура, основные реквизиты доверенности?

Доверенность Я, Иванова Ольга Петровна, доверяю получить мою стипен-

дию студентке юридического факультета, паспорт 4030 –246888, выдан ОВД Промышленного района г. Ставрополя, получить мою стипендию за январь в связи с моей поездкой в город Москву.

Иванова

Задание 4. Напишите объяснительную записку, необходимую в следующих ситуациях: 1) вы не явились на зачет; 2) вы опоздали на занятие; 3) вы не выполнили распоряжение зав. кафедрой. Какова структура объяснительной записки. Сравните реквизиты объяснительной записки с реквизитами заявления и доверенности.

Задание 5. Прочитайте образец расписки. Определите, из каких реквизитов состоит ее текст. Надпишите названия реквизитов.

Расписка Я, Чернова Светлана Игоревна, начальник технического отде-

ла ЗАО «ЛОТ», получила со склада фирмы 1 (один) цветной телевизор марки «Филипс» для использования в отделе в течение месяца.

1 ноября 2021 г. Чернова Напишите расписку в получении мультимедийного проектора

для проведения студенческой научной конференции.

Задание 6. Дайте понятие делового письма. Какие типы писем, различающиеся по содержанию и назначению, вы знаете? Перечислите реквизиты делового письма. Какие речевые конструкции применяются в каждой структурной части текста делового письма? В чем их особенности? Используя все реквизиты делового письма, составьте и напишите деловому партнеру: 1) письмопросьбу; 2) письмо ответ; 3) письмо-приглашение; 4) письмонапоминание.

48

Задание 7. Напишите заявление, используя формы и языковые клише, с просьбой разрешить вам академический отпуск.

Задание 8. Прочитайте доверенность, написанную К.И. Чуковским в юмористическом ключе. Напишите доверенность в официаль- но-деловом стиле.

Доверенность Пусть Воронину Сергею отдадут мою зарплату. Он, как будто,

человек честный и, надеюсь, денег моих не растратит. Напишите доверенность на получение посылки на почте.

Задание 9. Проанализируйте текст кулинарного рецепта (текст приложите). В чем особенности данного жанра официальноделового стиля? См. план анализа текста.

Задание 10. Используя реквизиты определенного документа (заявления, доверенности, расписки, объяснительной, письмаотказа, письма-благодарности, письма-инструкции, письмапретензии (рекламации), письма-предложения (оферты), сопроводительного письма и др.), напишите пародию в форме выбранного документа на любой известный всем сюжет из сказки, песни и др.

Задание 11. Составьте резюме по следующей форме:

-фамилия, имя, отчество;

-дата и место рождения;

-семейное положение; если есть дети, указать дату их рождения;

-гражданство;

-адрес и телефон (домашний и служебный);

-должность, которую хочет получить соискатель;

-образование (перечень начинается с указания последнего учебного заведения, которое окончил соискатель, далее перечисление идет в обратном порядке);

-опыт работы (где и кем работал, перечисление идет в обратном хронологическом порядке);

-профессиональные навыки (знание языка, владение компьютером и пр.);

-возможные командировки;

-личные качества;

-увлечения;

-дата составления, сигнатура (подпись).

49

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 1–4. Интернет ресурсы: 1–10.

50