Стилистика современного русского языка. Практикум

нейшего совершенствования. Во-вторых, короче говоря, необходимо подчеркнуть, что в условиях все увеличивающегося нарастания трудно переоценить ту роль, которая, даже по самым скромным подсчетам, все выше и выше играет значение в различных вопросах жизни и деятельности. Именно эту мысль, в общем-то я пытаюсь продолжить с тем, чтобы попытаться остановиться.

Задание 6. Покажите, что в создании разговорной стилистической окраски следующего высказывания участвуют языковые средства всех уровней: фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические и синтаксические.

-Дай-ка мне, дружище, рубликов шестьдесят!

Задание 7. Ниже приводятся словарные пометы. Установите, какие из этих помет стилистические. Почему?

Нареч. (наречие), м. (мужской род), многокр. (многократность), обл. (областное), увелич. (увеличительное), устар. (устаревшее), фам. (фамильярное), ритор. (риторическое), спец. (специальное), ирон. (ироническое), перех. (переходный глагол), унич. (уничижительное), груб. (грубое).

Задание 8. Выпишите из толкового словаря современного русского языка все значения слова «стиль». Определите, в каком значении употребляется слово «стиль» в приведенных словосочетаниях.

Иронический стиль, научный стиль, сухой стиль, устный стиль, шутливый стиль, яркий стиль.

Задание 9. Сгруппируйте приведенные слова по типу функцио- нально-стилевой окраски: разговорные, нейтральные и книжные. Ответ мотивируйте.

Автобус, акустический, вакуоли, воспроизводить, воспроизводство, глупый, глупыш, графический, десяток, десять, дочка, ионы, книга, книжонка, легкий, мороз, морозный, морозище, наблюдение, настроение, письмо, социальное, стабильность, четверка, четверо, четыре.

Задание 10. Распределите данные слова по следующим группам: 1) слова, имеющие функционально-стилевую окраску и нейтральные в эмоционально-экспрессивном плане; 2) слова, нейтральные с обеих точек зрения; 3) слова, нейтральные в функционально-стилевом плане и имеющие эмоционально-экспрессивную окраску; 4) слова, обладающие стилистической окраской обоих типов.

11

Апелляция, божественный, возликовать, всепобедный, демократизация, докладывать, забыться, коалиционный, маяться, миряне, надеяться, пОстриг (существительное), претендовать, санкционировать, стенать, трепетать, чавкать, чаять, читать.

Задание 11. К данным существительным подберите подходящие по смыслу и по стилистической окраске прилагательные, представленные в скобках. При образовании словосочетаний изменяйте форму зависимых слов.

1.Старик, старикашка, старец, старичок (горбатенький, зловредный, почтенный, согбенный).

2.Одежда, одежка, одежонка, одеяние (ветхий, зимний, княжеский, плохонький).

3.Лик, лицо, личико, физиономия (божественный, воровской, знакомый, неземной, смазливый).

4.Время, времечко, год, година, период (далекий, памятный, распрекрасный, славный, трудный, тяжкий).

5.Глас, голос, голосишко (вещий, жиденький, низкий, трубный).

6.Гнев, забияка, книжка, искания, крикун, очи, повиновение, рожица, сочетаемость, старушонка, сущность, шлепанцы (беспрекословный, здоровенный, истинный, лексический, неподдельный, оголтелый, печальный, потрепанный, седенький, творческий, тряпичный, чумазый).

Задание 12. К данным словам подберите стилистические синонимы, определите их функционально-стилевую окраску.

Беспорядок, дочь, защитник, картофель, мечты, надеяться, печь (существительное), поцеловать, сообразительный, способный, сторонник, упасть, шуметь.

Задание 13. Дайте характеристику внешности человека, который вам симпатичен, и человека, который производит неприятное впечатление, употребляя эмоционально-экспрессивную окрашенную лексику.

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 1–4. Интернет ресурсы: 1–10.

12

2. Понятие о культуре речи и ее тесной связи со стилистикой русского языка. Творческая письменная работа

Цель занятия: проверить навыки письменной речи студентов, в дальнейшем (после написания и проверки работ) способствовать развитию навыков стилистической правки текста.

В результате изучения темы студент:

-использует базовые методы и приемы различных типов устной

иписьменной коммуникации на данном языке для осуществления профессиональной, в том числе педагогической деятельности;

-ведет корректную устную и письменную коммуникацию на родном и (или) изучаемом иностранном языке, в том числе в рамках педагогической деятельности;

-использует родной и (или) изучаемый иностранный язык для различных ситуаций устной, письменной и виртуальной коммуникации;

-владеет языком в литературной форме.

Формируемые компетенции: способен использовать в профессиональной деятельности, в том числе педагогической, свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме, базовыми методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на данном языке (ОПК-5).

Теоретическая часть

Основные понятия темы: изложение с элементами сочинения, типы изложений, критерии оценки творческой работы, стилистическая правка.

Вопросы и задания

Вопросы, выносимые на обсуждение

1.Краткая характеристика основных понятий темы.

2.Чтение исходного текста (2 раза).

3.Написание изложения. Самостоятельное рассуждение.

Задания и вопросы для формирования и контроля владения компетенциями

Задание 1. В соответствии с изложенными учебными целями и задачами студентам предлагаются тексты на выбор.

13

Текст 1. Исаак Левитан (изложение с элементами сочинения) Россия уже сто лет живет без Левитана. Сто лет остается вос-

требованным его пронизанное духовностью наследие, еще при жизни мастера признанное высокой классической отечественной культурой. Левитановские «ранние весны», «поздние осени», «последние снега», «пасмурные дни» стали столь же важным элементом национальной памяти русских людей, как и образы Шишкина, Репина, Чайковского, Чехова. В моменты переоценок ценностей культуры, сотрясавших Россию в первой половине ХХ века, его искусство не вызывало сомнений в значимости.

Художник работал немногим более двух десятилетий, однако его творчество составляет целую эпоху русского пейзажа. С именем Левитана связаны наивысшие достижения «пейзажа настроения», еще при жизни он стал признанным главой этого направления в отечественной пейзажной живописи.

С ранних лет на его долю пришлось столько испытаний, унижений нищетой, преследований по национальному признаку, что этого хватило бы на несколько судеб. Отрицательный опыт жизни сократил его дни, но не сломил дух, не ожесточил душу, не деформировал мировидение, не обеднил искусство. Творческая жизнь мастера, полная высоких духовных переживаний и поисков, протекала на редкость счастливо, пользуясь признанием авторитетнейших современников. В Московском училище живописи, ваяния и зодчества (МУЖВЗ) Левитан учился в лучшую пору его существования у лучших педагогов своего времени, живых классиков национального искусства – Василия Перова, Алексея Саврасова и Василия Поленова. Его Соучениками были многие будущие классики отечественной живописи начала ХХ века. Художника окружали друзья, умевшие поддержать его в трудные минуты и радоваться его успехам. Он дружил с великим Антоном Чеховым, на глазах друг у друга шло их человеческое и духовное становление. Левитан стал одним из зачинателей «серебряного века» отечественной культуры. Прорыв в искусство нового времени мастер совершил вместе с причастными Абрамцевскому художественному кружку Валентином Серовым, Константином Коровиным, Михаилом Врубелем и целой плеядой сверстников-москвичей. Такое окружение задавало «высокую планку» художественного уровня, стимулировало поиски и соревновательность. Не менее значитель-

14

ным был и общекультурный контекст: продолжал творить Лев Толстой, современниками Левитана были Федор Достоевский, Афанасий Фет, Николай Лесков, Петр Чайковский. Живопись Левитана рано оценил и начал покупать Павел Третьяков, успев собрать самое ценное из созданного мастером… (Круглов В.Ф. Исаак Левитан. Из серии «Золотая галерея русской живописи». – М.: Изд-во АРТ-РОДНИК, 2000. – С. 5).

Далее студентам предлагается описать одну или несколько картин И. Левитана («Осенний день. Сокольники», «Заросший пруд», «Вечер. Золотой плес», «Березовая роща», «У омута», «После дождя. Плес», «Золотая осень. Слободка», «Вечерний звон», «Март», «Весна – Большая вода», «Золотая осень» и др.).

Текст 2. Собакевич (изложение)

…Когда Чичиков взглянул искоса на Собакевича, он ему на этот раз показался весьма похожим на средней величины медведя. Для довершения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, ступнями ступал он и вкривь и вкось и наступал беспрестанно на чужие ноги. Цвет лица имел каленый, горячий, какой бывает на медном пятаке. Известно, что есть много на свете таких лиц, над отделкою которых натура недолго мудрила, не употребляла никаких мелких инструментов, как то: напильников, буравчиков и прочего, но просто рубила со всего плеча: хватила топором раз – вышел нос, хватила в другой – вышли губы, большим сверлом ковырнула глаза и, не обскобливши, пустила на свет, сказавши: «живет!» Такой же самый крепкий и на диво сточенный образ был у Собакевича: держал он его более вниз, чем вверх, шеей не ворочал вовсе и, в силу такого неповорота, редко глядел на того, с которым говорил, но всегда или на угол печки, или на дверь. Чичиков еще раз взглянул на него искоса, когда проходили они столовую: медведь! Совершенный медведь! Нужно же такое странное сближение: его звали Михайлом Семеновичем. Зная привычку его наступать на ноги, он очень осторожно передвигал своими и давал ему дорогу вперед. Хозяин, казалось, сам чувствовал за собою этот грех и тот же час спросил: «Не побеспокоил ли я вас?» Но Чичиков поблагодарил, сказав, что еще не произошло никакого беспокойства (Н.В. Гоголь. Мертвые души).

15

Преподаватель по своему усмотрению может пользоваться другими текстами для изложения.

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 1–4. Интернет ресурсы: 1–10.

16

3. Основные понятия и категории стилистики. Синонимы как основной стилистический ресурс. Понятие ФС

Цель занятия: познакомить студентов с основными понятиями и категориями стилистики; повторить понятие синонимии в современном русском языке. В результате изучения темы студент должен: знать основные стилистические функции синонимов; уметь их использовать при создании текста; владеть навыками выбора синонимов.

В результате изучения темы студент:

-использует базовые методы и приемы различных типов устной

иписьменной коммуникации на данном языке для осуществления профессиональной, в том числе педагогической деятельности;

-ведет корректную устную и письменную коммуникацию на родном и (или) изучаемом иностранном языке, в том числе в рамках педагогической деятельности;

-использует родной и (или) изучаемый иностранный язык для различных ситуаций устной, письменной и виртуальной коммуникации;

-владеет языком в литературной форме.

Формируемые компетенции: способен использовать в профессиональной деятельности, в том числе педагогической, свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме, базовыми методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на данном языке (ОПК-5).

Теоретическая часть

Основные понятия темы: стилистика, наименования её видов, стиль и категории стилистики; стилистическая окраска; стилистическая структура языка, стилевая черта, соотносительность и вариативность языковых средств, стилистическая норма, средства художественной изобразительности: тропы и фигуры речи; синонимы, синонимический ряд, доминанта, семантические синонимы, стилистические синонимы, семантико-стилистические синонимы; контекстуальные, или функционально-речевые, синонимы; функции синонимов при открытом использовании (уточнение, разъяснение, сопоставление, противопоставление, замещение, градация)

17

при закрытом использовании); подбор синонимов; ошибки, связанные с неточным выбором синонимов), способы использования синонимов в тексте (открытый способ, закрытый способ).

Стилистика как наука располагает своей системой понятий. Одни понятия и категории являются основными, ключевыми, другие – производными от них, третьи имеют частный характер.

Основными понятиями стилистики являются:

1.Стилистическая структура языка;

2.Стиль (функциональный стиль);

3.Стилистическая окраска);

4.Стилевая черта;

5.Синонимия (соотносительность и вариативность языковых средств);

6.Стилистическая норма и её функционально-стилевые разновидности и др.

Это наиболее важные, главные понятия стилистики.

Понятие стиля – основное в стилистике. В Древней Греции под стилем понимали совокупность украшений речи. Там же зародилось и функциональное понятие стиля. В современном языкознании стиль – понятие многозначное, а именно:

1.Разновидность языка, закрепленная в данном обществе традицией за одной из наиболее общих сфер социальной жизни (нейтр., высок., книжн.).

2.То же, что функциональный стиль.

3.Общепринятая манера, обычный способ исполнения како- го-либо типа речевых актов: ораторская речь, научная лекция, судебная речь, бытовой диалог и т.д.

4.Индивидуальная манера, способ, которым исполнены данный речевой акт или произведение (например, язык и стиль ранних стихов Лермонтова).

5.То же, что языковая парадигма эпохи, состояние языка в стилевом отношении в данную эпоху (например, стиль русского литературного языка 1-й половины 19 в.).

В русистике наиболее общепринятыми являются формулировки термина понятия «стиль», базирующиеся на определении В.В. Виноградова (1955):

«Стиль – это общественно осознанная и функционально обусловленная, внутренне объединенная совокупность приемов упо-

18

требления, отбора и сочетания средств речевого общения в сфере того или иного общенародного, общенационального языка, соотносительная с другими такими же способами выражения, которые служат для иных целей, выполняют иные функции в речевой общественной практике данного народа».

Отталкиваясь от этой формулировки, стиль определяют как общественно осознанную, исторически сложившуюся, объединенную определенным функциональным назначением и закрепленную традицией за той или иной из наиболее общих сфер социальной жизни систему языковых единиц всех уровней и способов их отбора, сочетания и употребления.

Стиль – фундаментальное понятие стилистики. Функциональный стиль, или функциональная разновидность

языка, функциональный тип речи, – это исторически сложившаяся, общественно осознанная речевая разновидность, обладающая специфическим характером (своей речевой системностью), сложившимся в результате реализации особых принципов отбора и сочетания языковых средств, это разновидность, соответствующая той или иной социально значимой сфере общения и деятельности, соотносительной с определенной формой сознания, – наука, искусство, право и т.д.

В русской лингвистической и чехословацкой традиции выде-

ляют следующие функциональные стили (ФС): научный (науч-

но-технический), публицистический (или газетно-публицисти- ческий, политический), официально-деловой (законодательный), разговорный (обиходно-разговорный), художественный (беллетристический), религиозный. Эти ФС представлены почти во всех современных европейских (и не только) языках.

Стилистическая структура языка – это такая организация средств, нейтральных и стилистически значимых, которая как бы накладывается на общую систему языка, имеющую уровневое строение, и, помимо коммуникативной функции, служит для выполнения языком через функциональные стили и подстили разнообразных частных функций, сопровождающих его основную об-

щественную функцию. Стилистическая организация языка поз-

воляет ему выполнять и конкретно речевые функции (через тот или иной функциональный стиль) – репрезентативную (ориентация на предмет мысли), контактоустанавливающую (ориентация

19

на участников речевого акта, установление контакта между ними) и другие стилистические функции.

Стилевая черта – это характерный специфический признак того или иного функционального стиля, одна из его опознавательных примет. Характерную примету стиля называют по-разному: стилевая черта, стилистическое качество, признак стиля речи и т.п.

К стилевым чертам относятся:

-точность / неточность,

-логичность / нелогичность,

-стандартизированность / уникальность,

-образность / безобразность и т.д.

Стилистическая окрашенность языковых средств (конно-

тация) – добавочные семантические или стилистические оттенки, которые накладываются на основное значение слова) – первооснова и главный ресурс стилистики.

Стилеопределяющие факторы (СОФ)

К СОФ относятся:

1.Сфера общения;

2.Задачи коммуникации;

3.Участники коммуникации;

4.Реализация языковых функций;

5.Контактность;

6.Организация речи;

7.Стилевые (языковые) черты.

Синонимы – это «слова, близкие или тождественные по значению, обозначающие одно и то же понятие, но отличающиеся друг от друга оттенками значений (близкие), либо стилистической окраской (тождественные), либо обоими этими признаками» (А.П.Евгеньева). Синонимия распространяется на все уровни языка, поэтому этому понятию может быть дано следующее определение: «Синонимия (синонимика) – совпадение по основному значению (обычно при сохранении различий в оттенках и стилистической характеристике) слов, морфем, конструкций, фразеологических единиц и т.д.» (Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1969. – С. 407).

Лексические синонимы бывают смысловые (идеографические) и стилистические. Первые могут рассматриваться как одно из стилистических средств языка, второй тип – центральный ре-

20