Социология. Учебно-методический комплекс дисциплины для студентов, обучающихся по направлению подготовки 52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство», п

тельной информации о предмете и объекте, при уточнении и корректировке гипотез и задач, инструментария и границ обследуемой совокупности, для выявления трудностей, которые могут встретиться в ходе проведения углубленного исследования. Описательное исследование применяется

втех случаях, когда имеющиеся знания о проблеме позволяют выделить объект и сформулировать описательную гипотезу. Аналитическое исследование – когда имеющиеся знания об объекте позволяют сформулировать объяснительную гипотезу.

2.Определение обследуемой совокупности. Большинство социологических исследований имеет выборочный характер. В программе необходимо детально описать проект выборки. В нем указываются причины выделения из объекта той совокупности, в которой будет проведено исследование, обосновывается техника проведения исследования, обозначаются подходы к определению достоверности информации, полученной

входе исследования. Величина выборочной совокупности должна быть «статистически значимой», то есть достаточно большой для того, чтобы получить достоверную информацию, и «экономной», то есть оптимальной.

3.Методы сбора социологической информации. В комплексе методов сбора первичной информации основными являются: опрос, наблюдение, анализ документов, эксперимент.

4.Методы анализа информации. План обработки полученных данных предусматривает выбор соответствующих математических и теоретических методов, технических средств и места обработки. Существует две группы методов анализа и обобщения данных – количественные и качественные. Количественные методы – это математическая обработка полученных данных с целью формирования количественных значений массива информации. Такая обработка предполагает подсчет абсолютных и относительных значений распределения информации по вопросам и ответам, подсчет процентов, средних величин, коэффициентов корреляции, индексов и т. д. Главным содержанием качественного (теоретического) анализа полученной информации является описание и объяснение выявленных тенденций и закономерностей, с точки зрения существующих теорий и социальной практики.

Список литературы:

а) основная литература: 1, 2, 3, 4; б) дополнительная литература: 4.

81

Тема 3.3. Обработка и анализ социологической информации

ЛЕКЦИЯ 10 Цель лекции: сформировать представления и знания об особенностях

обработки и анализа социологической информации, а также готовность к их проведению (ОК-9).

План лекции:

1.Первичная обработка эмпирической информации.

2.Вторичная обработка эмпирической информации.

1.Первичная обработка эмпирической информации

Обработка эмпирических данных, полученных в ходе социологиче-

ского исследования, может быть первичной (табулирование, классификация) и вторичной (обобщение для получения показателей и составление графиков, таблиц, диаграмм).

Современная технология обработки данных состоит из ряда этапов: редактирование данных, кодирование данных, контроль данных и исправление ошибок, построение переменных (индексов).

Цель этапа редактирования – подготовка информации, заключенной

ввопроснике, для перевода на машинный носитель. Процесс редактирования включает в себя просмотр анкет на правильность их заполнения. Редактирование эмпирической информации, полученной с помощью опроса, ведется по четырем направлениям: проверка на надежность; проверка на полноту; проверка на точность; проверка на технологичность.

Цель этапа кодирования – преобразование собранной информации

вчисловую форму.

Процедура исправления данных состоит из выявления ошибок, нахождения истинных величин данных, исправления данных.

Для построения индексов могут применяться различные методы анализа информации. Статистический анализ полученных данных проводится поэтапно.

Группировка и построение частотного распределения представляют начальный этап статистического анализа полученных данных.

Следующий этап – получение некоторых обобщающих характеристик: среднее арифметическое (частное от деления суммы всех значений признака на их число); медиана (значение признака у той единицы совокупности, которая расположена в середине ряда частотного распределения); мода (наиболее часто встречающееся значение признака).

82

Важным этапом является анализ статистических зависимостей. Обычно различают два его аспекта: 1) изучение взаимосвязей между двумя или несколькими величинами – корреляционный анализ; 2) изучение зависимости одной или большего числа величин от остальных – регрессионный анализ. Корреляционный анализ применяется для выявления взаимосвязи как количественных (выраженных числом), так и качественных (выраженных словами) признаков изучаемых явлений. При этом для разного рода шкал: 1) наименований (например, перечень занятий в свободное время); 2) порядковых (например, степень удовлетворенности выбранной специальностью); 3) интервальных (например, количество книг в личной библиотеке) применяются различные коэффициенты корреляционной связи. С их помощью устанавливается теснота связи признаков изучаемых явлений.

2. Вторичная обработка эмпирической информации

Процесс обобщения данных включает: описание, объяснение, проверку гипотез, формулирование окончательных выводов и практических рекомендаций.

Итоги социологического исследования оформляются в виде отчета. Структура отчета включает пояснительную записку о решении поставленных задач и приложения к ней. В первом разделе отчета акцентируется внимание на постановке проблемы, ее концептуальной разработке и формулировке задач исследования, а также освещается состояние проблемы и существующие к ней подходы. Во втором – методологическом разделе – обосновываются выбор и инструментарий исследования, типология выборки, методы сбора социальной информации. В третьем разделе дается содержательный анализ полученных результатов исследования и делаются конкретные выводы и рекомендации. Рекомендации носят сугубо утвердительный характер, и в них вносится лишь то, что подлежит внедрению в научную или практическую деятельность.

Данные, полученные в социологическом исследовании на стадии сбора эмпирического материала, обрабатываются посредством универсальных пакетов прикладных программ статистической и математической обработки социологических данных. Наиболее широко используются пакеты прикладных программ: SPSS (статистический пакет для социальных наук), SAS, Statgraphics и др. Программы обработки позволяют преоб-

83

разовывать эмпирические данные; вычислять любые процентные распределения, средние величины, дисперсии (отклонения от средних величин), всевозможные коэффициенты связи элементов изучаемого явления; использовать многомерный статистический анализ (регрессионный, факторный, дисперсионный) эмпирической информации. С их помощью можно провести графический анализ (построить графики и диаграммы) и наглядно представить результаты социологического исследования. Главным достоинством графического изображения социологических данных является его наглядность. С помощью графических методов удается не только изобразить распределение тех или иных данных – количественных показателей, описывающих изучаемое явление, и качественных показателей, основанных на оценках, мнениях, суждениях, но и показать взаимосвязи и тенденции изменения изучаемого явления. Графический способ изображения полученной эмпирической информации позволяет проследить изучаемое явление в динамике. Средства графического представления информации заложены и в MS Excel.

Список литературы:

а) основная литература: 1, 2, 3, 4; б) дополнительная литература: 4.

3. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Планы практических занятий

Раздел 1. Становление и развитие социологии как науки

Занятие первое

Тема 1.2. Классические теории социологии

Форма проведения: круглый стол.

Цель занятия: сформировать культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию научного знания о вкладе выдающихся мыслителей Европы в становление и развитие социологии (ОК-1); способность логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную речь (ОК-2), (ОК-8).

84

Вопросы для обсуждения:

1.Вклад О. Конта в становление социологии.

2.Социологические представления Г. Спенсера.

3.Материалистическое учение об обществе К. Маркса.

4.Концепция социологизма Э. Дюркгейма. Социальные факты.

5.Антипозитивизм и становление немецкой социологии. М. Вебер.

Сообщение:

Предыстория и предпосылки формирования социологии как науки.

Список литературы:

а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 1.

Занятие второе

Тема 1.3. Постклассический период развития социологии

Форма проведения: круглый стол.

Цель занятия: сформировать культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию научного знания об основных направлениях развития социологии России и США (ОК-1) (ОК-1); способность логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную речь (ОК-2), (ОК-8).

Вопросы для обсуждения:

1.Основные направления и этапы институционализации социологической науки в России.

2.Материалистические взгляды на общество и историю в России.

3.Становление социологии в Америке. Развитие эмпирической социологии. Чикагская школа.

4.Системный подход в науке. Социология Т. Парсонса.

5.Мультипарадигмальная (постклассическая) социология второй половины XX в.

Сообщение:

Социология П. Сорокина: русский и американский периоды творчества.

Список литературы:

а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 1.

85

Раздел 2. Общая теория социологии

Занятие третье

Тема 2.1. Социальная система и структура общества

Форма проведения: практический семинар на основе метода кейсстади.

Цель занятия: сформировать способность к обобщению, анализу, восприятию общества с позиций системного подхода (ОК-1), (ОК-2); способность логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную речь (ОК-2), (ОК-8).

Кейс. Фрагмент из работы американского социолога Э. Шилза «Общество и общества: макросоциологический подход». – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/Article/schilz_obsch.php.

«Что же входит в общества? Как уже говорили, наиболее дифференцированные из них состоят не только из семей и родственных групп, но также из ассоциаций, союзов, фирм и ферм, школ и университетов, армий, церквей и сект, партий и многочисленных других корпоративных органов или организаций, которые, в свою очередь, имеют границы, определяющие круг членов, над которыми соответствующие корпоративные власти – родители, управляющие, председатели и т. д. и т. п. – осуществляют известную меру контроля. Сюда входят также системы, формально и неформально организованные по территориальному принципу: общины, деревни, округа, города, районы, причем все они тоже имеют некоторые черты общества. Далее сюда входят неорганизованные совокупности людей внутри общества – социальные классы или слои, занятия и профессии, религии, языковые группы, которые обладают культурой, присущей в большей степени тем, кто имеет определенный статус или занимает определенное положение, чем всем остальным».

«...Итак, мы убедились в том, что общество – это не просто совокупность объединившихся людей, изначальных и культурных коллективов, взаимодействующих и обменивающихся услугами друг с другом. Все эти коллективы образуют общество в силу своего существования под общей властью, которая осуществляет свой контроль над территорией, обозначенной границами, поддерживает и насаждает более или менее общую

86

культуру. Именно эти факторы превращают совокупность относительно специализированных изначальных корпоративных и культурных коллективов в общество».

Задание 1. Укажите компоненты, которые, по мнению Э. Шилза, входят в общество.

Задание 2. Определите, к каким подсистемам общества относится каждый из компонентов.

Задание 3. Выделите из перечисленных компонентов те, которые являются социальными институтами.

Задание 4. Определите факторы, превращающие совокупность корпоративных и культурных коллективов в общество.

Задание 5. Опираясь на текст, докажите, что Э. Шилз рассматривает общество как социальную систему.

Список литературы:

а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 2.

Занятие четвертое

Тема 2.2. Социальная стратификация и мобильность

Форма проведения: практический семинар на основе метода кейсстади.

Для обучающихся по направлению подготовки «Режиссура театрализованных представлений и праздников»

Цель занятия: сформировать способность к анализу стратификации общества и социальной мобильности (ОК-1), а также способность анализировать современные социально значимые проблемы и процессы (ОК-9).

Кейс 1. Фрагмент из работы старшего научного сотрудника Института социологии РАН А. Ш. Жвитиашвили «Андеркласс в классово-страти- фикационной структуре российского общества» // Модернизация социальной структуры российского общества. – Режим доступа: http://www. isras.ru/publ.html?id=1341.

«Существование андеркласса представляет собой пример возникновения нового социального института из неформальных практик, той фор-

87

мы сетевых отношений теневого типа, которая рождается из отсутствия у мигрантов статуса гражданства, играющего особую роль с учетом массовых миграций, стимулируемых глобализацией. В этом состоит общность генезиса андеркласса на Западе и в России. Наиболее общее различие между российским и западным андерклассом определяется тем, что они существуют в разных цивилизационных средах. В России феномен андеркласса есть коррелят административного (номенклатурного) капитализма. Его ресурсность носит амбивалентный характер. Отсутствие статуса гражданства превращает андеркласс в самую низкоресурсную страту, помещает его на нижнюю ступень лестницы статусных рент. Вместе с тем то обстоятельство, что он усиливает криминализацию экономики, углубляет социальную дихотомизацию, нарушает этнокультурное равновесие в российском обществе, повышая уровень его конфликтогенности, делает андеркласс «сильной ресурсной» группой, подразумевая здесь под «сильной ресурсностью» обладание социально негативным (деструктивным) потенциалом. При этом наличие рынка коррупционных услуг, криминализация значительной части самого андеркласса оставляют место в его рядах и для восходящей мобильности; достаточно получить или купить гражданство, чтобы занять более высокую статусную позицию».

Задание 1. Определите, о каком явлении, с точки зрения, социальной стратификации идет речь в данной ситуации.

Задание 2. Укажите на возможные изменения в структуре российского общества в связи с усилением этого социального явления.

Кейс 2. Краткая биография крупнейшего социолога XX в. Питирима Александровича Сорокина (1889–1968).

П. А. Сорокин родился в январе 1889 г. в деревне Турье Ярсенского уезда Вологодской губернии. Отец был русским, ремесленником, мать – коми, крестьянка. Рано потерял мать. Детство он провел, работая с отцом и старшим братом на реставрации церквей, а также выполняя крестьянскую работу. Сам научился грамоте. После окончания деревенской школы (1903) уехал учиться в Хреновскую учительскую семинарию, находящуюся в Костромской губернии, где вступил в партию эсеров (1905). После недолгого тюремного заключения (1906) Сорокин был изгнан из семинарии.

Приехав в Петербург, занимался на общеобразовательных курсах и, сдав экстерном экзамены за гимназический курс, поступил в Психоневро-

88

логический институт (1909), а на следующий год, чтобы избежать армейской службы, перевелся в Петербургский университет. Серьезно занимаясь наукой (1910–1914), опубликовал около 50 работ. В 1910 г. Сорокину было сделано предложение стать по совместительству лектором по социологии в Психоневрологическом институте и Институте Лесгафта. Это был беспрецедентный случай в истории высшей школы, когда студент был лектором. Сорокин окончил университет и был оставлен для подготовки к профессорскому званию.

К Октябрьской революции отнесся враждебно. Был арестован в 1918 г., но после 2-месячного заключения в Петропавловской крепости отпущен. После освобождения Сорокин работал в Петербургском университете.

В 1920 г. основал отделение социологии. В 1921 г. защитил диссертацию. 22 апреля 1922 г. Сорокин был избран первым в истории русской науки доктором социологических наук.

Его неприятие существующего режима привело к аресту (1922) и высылке из страны. Жил в Берлине и Праге. Был избран профессором социологии Пражского университета. Эмиграция приняла его холодно, что стало одной из причин переезда Сорокина в США (1923).

В 1930 г. всемирно известный Гарвардский университет предлагает П. Сорокину возглавить учрежденный социологический факультет. Сорокин принял это предложение и проработал в университете до 1959 г. В 1964 г. в знак признания заслуг ученого 75-летнего Сорокина избирают председателем Американской социологической ассоциации.

11 февраля 1968 г. в возрасте 79 лет после тяжелой болезни П. А. Сорокин скончался в Винчестере (штат Массачусетс).

Задание 1. Определите, какие виды социальной мобильности испытал основатель теории социальной стратификации и мобильности Питирим Сорокин.

Задание 2. Проанализируйте, к каким социальным слоям можно отнести Питирима Сорокина на разных этапах его жизненного пути.

Список литературы:

а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 2.

89

Для обучающихся по направлениям подготовки «Дизайн» и «Актерское искусство»

Цель занятия: сформировать способность к анализу социальнозначимых процессов и явлений, к ответственному участию в общественнополитической жизни (ОК-2), а также умения: демонстрировать гражданскую позицию, интегрированность в современное общество (ОК-4); толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-10).

Кейс. Земельные споры как фактор социальных конфликтов. Противостояние России, Украины, США, Европейского союза по конфликтной ситуации в Крыму. ИТАР-ТАСС. – Режим доступа: http://itar-tass.com/ mezhdunarodnaya-panorama/1016222.

Задание 1. Определите социальный статус участников конфликта. Задание 2. Определите компоненты структуры социальной роли уча-

стников конфликта.

Задание 3. Назовите все конфликты, возникшие в данной ситуации. Задание 4. Укажите возможные пути разрешения данных конфликтов

(в терминах социологии).

Задание 5. Назовите проявления нормативного и девиантного поведения.

Задание 6. Определите типы санкций, примененных участниками данной ситуации.

Список литературы:

а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 2.

Занятие пятое

Тема 2.3. Личность как субъект общественных отношений

Форма проведения: семинар-дискуссия.

Цель занятия: сформировать культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию научного знания о творческой личности, как субъекте общественных отношений (ОК-1); способность логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную речь (ОК-2), (ОК-8).

90