Социальная политика государства и управление социальным развитием организации. Учебно-методическое пособие

ТЕМАТИКА ЛЕКЦИОННЫХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

1Тема 1. ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ

1.Задачи учебной дисциплины.

2.Сущность и соотношение понятий, объект и субъект, функции, задачи и принципы социальной политики.

3.Социальное государство, роль социальной политики в его формировании.

Литература: 4,6,8,9,14,16.

Семинарское занятие 1. Предмет и сущность социальной политики

Основные подходы к определению понятия «социальная политика». Понятийный аппарат учебной дисциплины. Модели социальной политики. Характеристики социального государства. Основные направления государственной социальной политики. Этика социальной политики.

2 Тема 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА – ОСНОВА УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ОРГАНИЗАЦИИ

1.Определение и уровни социальной политики организации.

2.Роль и содержание социальной политики организации.

3.Формы реализации социальной политики организации.

Литература: 4,6,8,9,14,16.

Семинарское занятие 2. Проблемы формирования социальной структуры в современном российском обществе

Понятие социальной политики организации. Научные

взгляды на содержание и формы реализации социальной политики предприятия. Понятие социальной структуры и социальной стратификации. Система социальной стратификации современного российского общества. Критерии, лежащие в основе выделения социальных слоев и групп населения. Понятие, виды и основные механизмы социальной мобильности.

Тема 3. СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА ОРГАНИЗАЦИИ КАК

11

ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ

1.Понятие и структура социальной среды организации, ее развитие.

2.Качество трудовой жизни и удовлетворенность трудом.

Литература: 1,2,3,5,11,15.

Семинарское занятие 3. Социальная среда организации в реализации социальной политики

Общественно-политические предпосылки формирования и организации социальной политики предприятия. Экономические условия реализации социальной политики организации. Ее правовое, идеологическое обеспечение.

Внешняя и внутренняя социальная среда организации. Концепция качества трудовой жизни. Характеристики качества трудовой жизни. Социально-экономическое содержание труда. Мотивация. Модель Гарцбурга. Условия труда. Показатели оценки качества трудовой жизни в организации.

Тема 4. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ОРГАНИЗАЦИИ

1.Понятие и система локальных нормативных актов организации.

2.Коллективный договор и социальный кодекс – инструменты управления социальным развитием организации.

Литература: 3,4,6,10.

Семинарское занятие 4. Разработка нормативноправовых документов для осуществления социальной политики организации

Конституционные основы государственной социальной

политики в Российской Федерации. Социальная защита населения. Локальные нормативные акты организации. Коллективный договор, социальный кодекс, положение о социальной защите и поддержке, о социальной службе конкретной организации и др.

Тема 5. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СТРУКТУРЫ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫМ

12

РАЗВИТИЕМ ОРГАНИЗАЦИИ

1. Социальная служба организации, ее задачи и функции. 2. Социальный менеджер: профессиональные характеристики.

Литература: 1,2,3,12.

Семинарское занятие 5. Структура социальной среды организации

Социальная служба организации. Роль общественных организаций. Социальный менеджер, компетентностный уровень, профессиональные качества. Управленческая культура менеджера.

Брейн-сторминг.

Тема 6. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ ОРГАНИЗАЦИИ

1.Социальное и социологическое исследование.

2.Метод социальной паспортизации.

Литература: 1,2,3,12.

Семинарское занятие 6. Социальные параметры организации

Социальная ситуация в организации (формы и методы мониторинга). Основные подходы к разработке предложений для формирования социального (компенсационного) пакета на основе изучения социальных параметров организации. Социологические документы в системе социальной паспортизации.

Деловая игра.

Тема 7. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Сущность социальных технологий.

2.Технология разработки социальных программ.

3.Создание системы управления социальным развитием организации.

Литература: 1,3,7,11,13,16.

Семинарское занятие 7. Социальные технологии в управленческой деятельности

Анализ управления социальным развитием организации на примере конкретной организации: социальные технологии. Социальная программа и стратегическое

13

планирование. Социальные программы как форма реализации социальной политики организации.

Тема 8. СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ЗА РУБЕЖОМ

1.Зарубежный опыт реализации социальной политики государства.

2.Современные российские тенденции социального развития.

Литература: 4,5,6,7,9,10.

Семинарское занятие 8. Отечественный и зарубежный опыт развития социально-трудовых отношений

Зарубежный опыт решения социально-трудовых проблем. Отечественный опыт управления социальным развитием. Современные тенденции социального развития. Отечественный и зарубежный опыт развития социальнотрудовых отношений на примере российских или иностранных компаний.

14

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение дисциплины включает три вида работы: лекционный цикл, семинарские занятия, самостоятельная работа над рядом тем.

Лекционный курс посвящен рассмотрению основных понятий, теоретических вопросов. Внимание слушателей сосредоточивается на рассмотрении вопросов, направленных на осознание студентами значимости социальной политики государства и социального развития организации в современных условиях.

Семинарские занятия направлены на закрепление знаний, углубленную проработку лекционного материала и выработку практических умений применения полученных знаний в области освоения технологий управления развитием социальных отношений, разработки социальных программ.

Помимо посещения лекций и семинарских занятий, необходимо заниматься самостоятельной работой. Самостоятельная работа студентов предполагает более широкое изучение отдельных положений лекционного курса.

Работа над конспектом лекции

Какими бы замечательными качествами в области методики ни обладал лектор, какое бы большое значение на занятиях ни уделял лекции слушатель, глубокое понимание материала достигается только путем самостоятельной работы над ним.

Самостоятельную работу следует начинать с доработки конспекта, желательно в тот же день, пока время не стерло содержание лекции из памяти (через 10 ч. после лекции в памяти остается не более 30-40% материала).

С целью доработки необходимо, в первую очередь, прочитать записи, восстановить текст в памяти, а также исправить описки, расшифровать не принятые ранее сокращения, заполнить пропущенные места, понять текст, вникнуть в его смысл. Далее – прочитать материал по

15

рекомендуемой литературе, разрешая в ходе чтения возникшие ранее затруднения, вопросы, а также дополнения и, исправляя свои записи. Записи должны быть наглядными, для чего следует применять различные способы выделений. В ходе доработки конспекта углубляются, расширяются и закрепляются знания, а также дополняется, исправляется и совершенствуется сам конспект.

Подготовленный материал и рекомендуемая литература используется при подготовке к практическому занятию. Она сводится к внимательному прочтению учебного материала, к выводу, с карандашом в руках, всех утверждений и формул, к решению примеров, задач, к ответам на вопросы, предложенные в конце лекции преподавателем или помещенные в рекомендуемой литературе. Примеры, задачи, вопросы по теме являются средством самоконтроля.

Непременным условием глубокого усвоения учебного материала является знание основ, на которых строится изложение материала. Обычно преподаватель напоминает, какой ранее изученный материал и в какой степени требуется подготовить к очередному занятию. Эта рекомендация, как и требование систематической и серьезной работы над всем лекционным курсом, подлежит безусловному выполнению. Потери логической связи как внутри тем, так и между ними приводят к негативным последствиям: материал учебной дисциплины перестает основательно восприниматься, а творческий труд подменяется утомленным переписыванием. Обращение к ранее изученному материалу не только помогает восстановить в памяти известные положения, выводы, но и приводит разрозненные знания в систему, углубляет и расширяет их. Каждый возврат к старому материалу позволяет найти в нем что-то новое, переосмыслить его с иных позиций, определить для него наиболее подходящее место в уже имеющейся системе знаний. Неоднократное обращение к пройденному материалу является наиболее

16

рациональной формой приобретения и закрепления знаний. Очень полезным, но, к сожалению, еще мало используемым в практике самостоятельной работы, является предварительное ознакомление с учебным материалом. Даже краткое, беглое знакомство с материалом очередной лекции дает многое: студенты получают общее представление о ее содержании и структуре, о главных и второстепенных вопросах, о терминах и определениях. Все это облегчает работу на лекции и делает ее целенаправленной.

Подготовка к семинару

Студент должен четко уяснить, что именно с лекции начинается его подготовка к практическому занятию. Вместе с тем, лекция лишь организует мыслительную деятельность, но не обеспечивает глубину усвоения программного материала.

При подготовке к семинару можно выделить 2 этапа:

1)организационный;

2)закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою

самостоятельную работу, которая включает:

–уяснение задания на самостоятельную работу;

–подбор рекомендованной литературы;

–составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов,

17

уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале.

Заканчивать подготовку следует составлением плана (перечня основных пунктов) по изучаемому материалу (вопросу). Такой план позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам.

Впроцессе подготовки к семинару рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости, следует обращаться за консультацией к преподавателю. Перед консультацией, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения.

Вначале семинара студенты, под руководством преподавателя, более глубоко осмысляют теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют основные явления и факты. В процессе творческого обсуждения и дискуссии вырабатываются умения и навыки использовать приобретенные знания для решения практических задач.

18

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по ОПОП в целом должен составлять 50% от объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку.

Назначение и разновидности самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа проводится в целях:

систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

углубления и расширения теоретических знаний;

формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

развития исследовательских умений.

В учебном процессе выделяются два вида самостоятельной работы:

Аудиторная – выполняется на учебных занятиях, под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная – выполняется по заданию преподавателя, при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Разновидности самостоятельной работы студентов:

1. Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала по литературным

19

источникам.

2.Работа с библиотечным каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы.

3.Работа со словарем, справочником.

4.Поиск необходимой информации в Интернете.

5.Конспектирование источников.

6.Реферирование источников.

7.Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам.

8.Составление рецензий и отзывов на прочитанный материал.

9.Составление обзора публикаций по теме.

10.Составление и разработка словаря (глоссария).

11.Составление хронологической таблицы.

12.Составление библиографии (библиографической картотеки).

13.Ведение дневника (дневник практики, дневник наблюдений, дневник самоподготовки и т.д.).

14.Прослушивание учебных аудиозаписей, просмотр видеоматериала.

15.Выполнение аудио- и видеозаписей по заданной

теме.

16.Подготовка к различным формам промежуточной

иитоговой аттестации (к тестированию, диктанту, контрольной работе, зачету, экзамену).

17.Выполнение домашних контрольных работ.

18.Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа (ответы на вопросы, тренировочные упражнения, опыты, задачи, тесты).

19.Выполнение творческих заданий.

20.Проведение опыта и составление отчета по нему.

21.Подготовка устного сообщения для выступления на семинарском или лекционном занятии.

22.Написание реферата. Подготовка к защите (представлению) реферата на семинарском занятии.

20