Социальная адаптация лиц с нарушениями социализации. Сущность, виды, факторы социализации и социальной адаптации. Учебное пособие для обучающихся по н

зации и адаптации. Действительно, в силу двунаправленного процесса социализации, заключающегося во встречном движении человека к культуре и культуры к человеку, бывает сложно отнести тот или иной фактор к какой-либо самостоятельной категории. Например, выделенное выше поощрение, при рассмотрении его как элемента актуального взаимодействия между субъектами, целесообразнее отнести к средствам воздействия. Если же мы рассматриваем те преобразования, которым оно способствует в субъективном пространстве личности, то его следует, скорее, отнести к механизмам.

При обсуждении проблемы факторов социализации и адаптации потребность в их упорядочивании требует определения ясного основания для придания каждому из них более или менее определенных места и роли в данных сложных процессах. С. И. Розум в качестве такой методологической опоры предлагает использовать схему знаковой ситуации как предельную модель процесса социализации и социальной адаптации человека [19].

Напомним, что целью социализации и социальной адаптации является создание субъектом в процессе его непрерывного общения и совместной деятельности со взрослым, членами «малого социума» такой субъективной картины мира, которая бы в значительной степени соответствовала картине, разделяемой большинством членов сообщества. Только при этом условии субъект может адекватно взаимодействовать в социальной среде и реализовывать свои цели. Картина мира – это упорядоченная система предметных значений и отвлеченных понятий, моделирующих действительный, объективно существующий мир, окружающий людей. Это исходное положение может быть применено для упорядоченного распределения указанных выше факторов по относительно независимым категориям.

Знаковая ситуация – это жесткая, далее неделимая без утраты ее свойств структура, внутри которой происходит взаимное согласование субъективных миров ее участников. С точки зрения ее взаимосвязи с внешним миром она относительно открыта, но процесс формирования согласованных субъективных миров происходит только

51

внутри этой структуры. «Воротами», через которые она связана с внешним миром, является тот ее элемент, который на схеме обозначен как объект. В поле совместной деятельности двух субъектов объект представляет собой явление, пределы восприятия и интерпретации которого субъектами определяются пределами их совместного и индивидуального опыта. Таким образом, объект в поле их совместной деятельности становится лишь поводом для его непосредственного исследования и взаимного согласования результатов этого изучения посредством знаков.

Знак

Объект

Рисунок 2. Схема знаковой ситуации

Субъекты, находясь внутри знаковой ситуации, в то же время окружены бесчисленным количеством объектов, которые, сменяя друг друга, попадают в данную замкнутую структуру, становясь на какое-то время ее элементом в соответствии с актуальными целями совместной деятельности субъектов. Определив совместными усилиями объект, субъекты вводят его в свою картину мира, придавая ему статус предмета. Устанавливая связи и отношения между пред-

52

метами (часто весьма произвольно), субъекты создают окружающий мир, который субъективно переживается ими как внешний реальный мир. «Возвращение» сконструированного таким образом предмета во внешний мир, теперь уже в форме как бы независимо существующего от них объекта, является характеристикой психической деятельности как таковой. Все, что проецируется субъектами вовне и при этом воспринимается ими как окружающая действительность, и составляет условия их существования.

Всвязи с этим все, что окружает ребенка и определенным образом интерпретирующего эти условия взрослого, можно обозначить

предметными и культурными условиями социализации. А. В. Муд-

рик называет их просто факторами социализации. Изменив терминологию в соответствии с изложенным, С. И. Розум разделяет все условия на мегаусловия, макроусловия, мезоусловия и микроусловия.

Взнаковой ситуации хотя взаимодействие между взрослым и ребенком имеет двусторонний характер и ребенок также влияет на взрослого, как и он на ребенка, все же носителем системы культурных значений является взрослый, задачей которого является «передача» этих значений ребенку. Эту передачу он осуществляет с помощью определенных средств. В данном случае средства – это те конкретные унифицированные образцы, которые служат инструментом введения ребенка в мир человеческой культуры. С их помощью в сознании ребенка формируется общепринятые значения, наполняю-

щие его сознание определенным содержанием. Таким образом,

к средствам социализации и адаптации можно отнести вслед за Ж. Пиаже нормы, ценности и знаки.

Ребенок не является просто сосудом, который можно наполнить каким-то веществом, а сознание его не является куском глины, из которого можно вылепить желаемую форму. Формирование сознания – это информационный процесс, в котором ребенок выступает в качестве основной активной стороны. Взрослый же просто направляет этот процесс, используя при этом определенные психологические механизмы.

53

Механизмы передачи и усвоения значений в сознании ребенка действуют как операторы, которые способствуют преобразованию одних субъективных образов в другие. Они же выполняют направляющую роль, но только во внутреннем процессе осмысления ребенком социального мира. Даже, если какие-то из этих механизмов запускает взрослый в реальном взаимодействии с ребенком, основное действие они производят в его внутреннем ментальном пространст-

ве. К механизмам социализации и адаптации можно отнести: по-

ощрение, наказание, побуждение, предупреждение, внушение, подражание, доверие и др.

Еще один класс факторов социализации – это так называемые агенты социализации. В качестве агентов социализации выступают авторитетные взрослые, старшие сверстники и вообще любые носители культуры, дающие соответствующие образцы значений в типичных ситуациях социального взаимодействия или служащие источником «подкрепления» тех или иных форм поведения ребенка. Их действия по отношению друг к другу, по отношению к ребенку, а также с вещами предметного мира и образуют социальную среду ребенка, в которой происходит его приобщение к субъективной реальности данной общности.

Важную группу факторов социализации и адаптации составля-

ют институты социализации и адаптации. В данной классифика-

ции они не рассматриваются как самостоятельный класс, так как некоторые из них (например, семья) уже вошли в те или иные классы (семья – часть микроусловий). Отличительным признаком данных институтов является то, что в их рамках социализация имеет не стихийный, а контролируемый характер.

Итак, обобщенно под факторами социализации и социальной адаптации понимается вся совокупность природных и социальных объектов, предметов, явлений или событий, существующих в обществе и косвенно (опосредованно) влияющих на ход и результативность процесса социализации и адаптации. В совокупности, факторы социализации определяют направленность данного процесса. На-

54

правленность социализации – это свойство, определяющее результативность, зависящее от субъекта и объекта социализации, а также общесоциальных и локальных обстоятельств и условий.

3.2. Условия и средства социализации и социальной адаптации

Как правило, исследователи выделяют условия социализации и социальной адаптации мега-, макро-, мезо- и микроуровня.

К мегаусловиям, по И. С. Розуму (мегафакторам по А. В. Мудрику), относятся наиболее крупные по пространственно-времен- ным параметрам категории, описывающие окружающие условия человека – космос (Вселенная); планета; мир (совокупное человеческое сообщество, существующее на нашей планете). Следует отметить, что все эти условия действуют, как уже указывалось, на формирование сознания ребенка не непосредственно, а через языковую картину мира данной общности людей. И здесь метафоры в осмыслении места каждой из этих категорий в концептуальной картине мира, а также в определении отношения субъекта к ним играют исключительно важную роль. Космос «завоевывается», «покоряется», становится «ближе». Планета «уменьшается» вследствие бурного развития средств массовой коммуникации. Границы личных и этнических миров «раздвигаются». Социально-политические события, происходящие в разных уголках планеты, отчасти становятся проблемой каждого человека посредством действия механизма идентификации. Вызываемая ими тревога и беспокойство у близких родственников формируют соответствующее отношение к ним и у ребенка.

Простое восприятие информации, доставляемой средствами массовой коммуникации, ее обсуждение со взрослыми, каким бы эмоциональным оно ни было, оказывает влияние, скорее, на логический концепт окружающего мира и себя в нем. Сформировавшись в детском возрасте, психологический концепт мира медленно меняется даже в том случае, если человек непосредственно попадает в чужую социальную среду. Приспособление к новой культуре настолько болезненно, что может вызвать хорошо известный эффект – чувство ностальгии.

55

Другое дело, если молодой человек вовлекается в реальные действия, связанные с космическими, планетарными и социальнополитическими проблемами (подолгу живет за границей, участвует в демонстрациях против войны на Ближнем Востоке и др.). Переживаемые при этом образы, реальные совместные действия со взрослыми, сопутствующие всему этому эмоциональные переживания, чувство совместности – все это приводит к созданию психологического концепта мира, который в дальнейшем с таким трудом перестраивается по причинам, описанным в предыдущих главах. Итак, космос, планета, социально-политический мир оказывают на социализируемого не непосредственное влияние, а только через картину мира взрослых.

Современный мир изобилует глобальными проблемами, которые затрагивают жизненные интересы всего человечества: экологическими (загрязнение окружающей среды), экономическими (увеличение разрыва в уровне развития стран и континентов), демографическими (неконтролируемый рост населения в одних странах и уменьшение его численности в других), военнополитическими (рост числа региональных конфликтов, распространение ядерного оружия, политическая нестабильность). Указанные проблемы определяют условия жизни, прямо или косвенно влияют на социализацию подрастающих поколений. Данные условия влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах.

К макроусловиям социализации и социальной адаптации относятся природно-климатические условия, страна (территория, выделяемая по географическому положению, природным условиям, имеющая определенные границы), общество (совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляет семья, социальные, возрастные, профессиональные и иные группы, а также государство), этнос и государство (звено политической системы общества, которое обладает властными функциями).

56

На развитие человека оказывает влияние географический фактор (природная среда). В 30-е годы XX века В. И. Вернадский констатировал начало нового этапа развития природы как биосферы, который получил название современного экологического кризиса (изменения в динамическом равновесии, опасные для существования всего живого на Земле, включая человека). В настоящее время экологический кризис приобретает глобальный и общепланетарный характер, прогнозируется наступление следующего этапа: либо человечество активизирует взаимодействие с природой и сможет преодолеть экологический кризис, либо погибнет. Чтобы выйти из экологического кризиса, необходимо изменить отношение каждого человека к окружающей среде.

На социализацию и самоопределение подрастающего поколения влияют качественные характеристики полоролевой структуры общества, которые определяют усвоение представлений о статусном положении того или другого пола (например, равенство полов в Европе, патриархат в ряде обществ Азии и Африки), полоролевые ожидания. Различные социальные слои и профессиональные группы имеют разные представления о том, какой человек должен вырасти из их детей, то есть вырабатывают специфический стиль жизни (верхний слой – политические и экономические элиты; верхний средний – собственники и менеджеры крупных предприятий; средний – предприниматели, администраторы социальной сферы и пр.; базовый – интеллигенция, работники массовых профессий в сфере экономики; низший – неквалифицированные работники государственных предприятий, пенсионеры; социальное дно). Ценности и стиль жизни тех или иных (в том числе и криминальных) слоев могут становиться для детей, чьи родители к ним не принадлежат, своеобразными эталонами, которые могут влиять на них даже больше, чем ценности того слоя, к которому принадлежит их семья.

Государство можно рассматривать:

как фактор стихийной социализации (характерные для государства политика, идеология, экономическая и социальная практика создают определенные условия для жизни его граждан);

57

как фактор относительно направляемой социализации (государство определяет обязательный минимум образования, возраст его начала, возраст вступления в брак, сроки службы в армии и т. д.);

как фактор социально контролируемой социализации (государство создает воспитательные организации: детские сады, общеобразовательные школы, колледжи, учреждения для детей, подростков

июношей с существенно ослабленным здоровьем и др.).

Условия социализации больших групп людей разделяются:

по национальному признаку (этнос);

по месту и типу поселения (регион, город, поселок, село);

по принадлежности к аудитории тех или иных средств массовой коммуникации (радио, телевидение, кино, компьютеры и др.).

Этническая или национальная принадлежность человека определяется, прежде всего, языком, который он считает родным, и культурой, основанной на этом языке. У каждого народа существует своя географическая среда обитания, оказывающая специфическое влияние на национальное самосознание, демографическую структуру, межличностные отношения, образ жизни, обычаи, культуру. Этнические особенности, связанные со способами социализации, подразделяются на витальные, то есть жизненно важные (способы физического развития детей – вскармливание ребенка, характер питания, охрана здоровья детей и др.), и ментальные, то есть духовные (менталитет – совокупность установок людей к определенному типу мышления и действия).

В условиях влияния нескольких этносов успешная адаптация состоит в том, чтобы не только приспособиться к новой среде, но и сохранить особенности своей этнической группы (для обучения взаимодействию представителей различных этнических групп необходимы специальные программы – «культурные ассимиляторы»).

К мезоусловиям (мезофакторам по А. В. Мудрику) относится тип поселения, тип субкультуры, средства массовой коммуникации и регион.

58

Большие города и мегаполисы представляют собой сосредоточие артефактов культуры, и соприкосновение с ними под руководством взрослых приводит к соединению в единое целое психологических и логических концептов предметных значений и социальных отношений, характеризующих данную культуру. Многочисленность слоев населения в городе предоставляет возможность ребенку наблюдать разнообразные образцы поведения в отношении предметов и людей, разнообразие их субъектных значений для разных людей и групп людей. Тем более, что ребенок при этом может быть членом нескольких групп (субкультур). Действуя в них, он получает возможность формировать не только логические, но и психологические концепты этих категорий. Но жизнь в городе с точки зрения социализации может иметь и неблагоприятные последствия. В городе, например, подросток может некоторое время сохранять свою анонимность и большую независимость среди людей, что неизбежно приводит к снижению социального контроля за его поведением. Участие в нескольких разнородных по духу и культуре группах может приводить в той или иной степени к нормативной дезориентации, с чем иногда сталкиваются родители после первого посещения их ребенком детского сада. И наконец, город в гораздо большей степени, чем деревня и даже поселок, предоставляет возможности для негативной социализации.

В деревне, на селе очень часто поддерживается дух единой общности, чувство «мы» («Мы – «каменские», «тальжинские» и т. п.). В деревне каждый житель знает каждого, поэтому человек воспринимается как определенная персонификация, как личность. В силу неизбежных в деревенской жизни взаимной помощи и неформальных взаимных обязательств очень силен социальный контроль. Анонимность и, следовательно, безответственность здесь невозможны. Общение в деревне менее формальное и более эмоциональное, открытое. Поэтому каждый человек воспринимается не как объект («это»), а как субъект («вы»). Нормы поведения в деревне более жесткие. Все это делает ребенка более упорядоченным и организованным.

59

Это конечно обобщенные, идеализированные варианты городской и деревенской жизни. Особое положение занимает поселок, под которым понимается небольшое поселение вблизи относительно большого города. Это не город, но и не деревня. Состав поселка не всегда постоянный. Летом здесь много приезжих из города, сохраняющих для большинства окружающих свою анонимность. Подростки в поселках чувствуют свою маргинальность, они не городские, но и деревенскими себя признавать не хотят. Указанная маргинальность также приводит к нормативной дезориентации, неуверенности в себе.

Каждый из типов поседения оказывает свое специфическое влияние на процесс социализации и социальной адаптации. Особен-

ности социализации в условиях сельского, городского и поселкового образа жизни: в жизненном укладе сел силен социальный контроль за поведением человека, характерна «открытость» общения; город предоставляет личности возможность широкого выбора групп общения, системы ценностей, стиля жизни, многообразные возможности для самореализации; результатом социализации подрастающего поколения в поселках является усвоение опыта, соединившего традиционное бытие, свойственное селу, и нормы городского образа жизни.

Основные функции средств массовой коммуникации в социали-

зации и социальной адаптации: поддержание и укрепление общественных отношений, социальное регулирование и управление, распространение научных знаний и культуры и т. д. СМИ выполняют социально-психологические функции, удовлетворяя потребность человека в информации для ориентировки в социуме, потребность в связях с другими людьми, в получении человеком информации, подтверждающей его ценности, идеи и взгляды.

Однако наиболее важными условиями социализации и социальной адаптации являются микроусловия. К ним относятся социальные группы, оказывающие непосредственное влияние на конкретных людей: семья, ближайшее социально окружение, группы сверстников, организации, в которых осуществляется воспитание (учебные, профессиональные, общественные и др.).

60