Социальная адаптация лиц с нарушениями социализации. Сущность, виды, факторы социализации и социальной адаптации. Учебное пособие для обучающихся по н
.pdfА. Д. Жарков // Образование и общество: научный, информаци- онно-аналитический журнал. – 2007. – № 2. – С. 98–104. – Режим доступа: http://www.jeducation.ru/2_2007/98.html. – Загл. с экрана.
8.Жегульская, Ю. В. Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Жегульская Юлия Владимировна. – Челябинск, 2014. – 23 с.
9.Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва: ИКЦ «Март»; Ростов н/Д: Март, 2005. – 448 с.
10.Корель, Л. В. Социология адаптаций: вопросы теории, методологии и методики [Текст] / Л. В. Корель. – Новосибирск: Наука, 2005. – 424 с.
11.Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность [Текст]: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки «Социально-культурная деятельность» и специальности «Социально-культурная деятельность» / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников; Московский гос. ун-т культуры и искусств. – Москва: МГУКИ, 2004. – 483 с.
12.Малышева, А. Н. Педагогический потенциал рекреативных технологий в формировании культуры здоровья студенческой молодежи [Электронный ресурс]: автореф дис. … канд. пед. наук: 13.00.05 / Малышева Анна Николаевна. – Тамбов, 2012. – 26 с. –
Режим доступа: http://nauka-pedagogika. com/pedagogika-13-00- 05/dissertaciya-pedagogicheskiy-potentsial-rekreativnyh-tehnologiy-vfo rmirovanii-kultury-zdorovya-studencheskoy-molodezhi. – Загл. с эк-
рана.
13.Осипенкова, Н. А. Социально-культурная деятельность как фактор социальной адаптации студентов [Текст]: автореф. дис. ...
канд. пед. наук: 13.00.05; 13.00.08 / Осипенкова Нина Авенировна. – Санкт-Петербург, 2007. – 22 с.
14.Современные проблемы адаптации обучающихся в социальнокультурном пространстве образовательного учреждения [Текст]:
91
сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (Кемерово, 11 апреля 2013 г.) / Милькова Е. В., Жегульская Ю. В., Варова Т. И. – Кемерово: КемГУКИ, 2013. – 275 с.
15.Современные проблемы адаптации обучающихся в социальнокультурном пространстве образовательного учреждения [Текст]: сборник научных статей. Вып. 2 / редкол. А. В. Шунков [и др.]. – Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 347 с.
16.Тишковская, М. Г. Тенденции распространения социокультурной анимационной деятельности в муниципальных образованиях современной России [Электронный ресурс] / М. Г. Тишковская // Студенческий научный форум: сайт / Российская Академия естествознания. – Электрон. дан. – Москва, 2012–2015. – Режим дос-
тупа: http://www.scienceforum.ru/2013/248/3220. – Загл. с экрана.
17.Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 539 с.
18.Шульга, И. И. Педагогическая анимация как социокультурный и
психологопедагогический феномен [Электронный ресурс] / И. И. Шульга // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 14. – (КиберЛенинка: научная электронная библиотека). –
Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskayaani matsiya-kak-sotsiokulturnyy-i-psihologopedagogicheskiyfenomen. –
Загл. с экрана.
19.Шпак, Л. Л. Дезадаптация в контексте повседневной жизни [Текст] / Л. Л. Шпак; Н. А. Заруба; КемГУКИ. – Кемерово:
КемГУКИ, 2009. – 446 с.
20.Юдина, А. И. Педагогика социализации подростков в трудной жизненной ситуации: социально-культурный подход [Текст]: монография / А. И. Юдина; КемГУКИ. – Кемерово: КемГУКИ, 2013. – 207 с.
21.Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная анимация и рекреация в системе вузовской подготовки бакалавров социально-культурной деятельности [Текст] / Н. Н. Ярошенко // Вестник Московского университета культуры и искусств. – 2010. – № 1. – С. 93–98.
92
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Агенты социализации – авторитетные взрослые, старшие сверстники и вообще любые носители культуры, дающие социализируемому соответствующие образцы значений в типичных ситуациях предметного и социального взаимодействия или оказывающие на него психологическое давление с целью направления его развития в социально желательное русло.
Адаптант – человек, который приспосабливается к новым условия.
Адаптация – процесс и результат приспособления к условиям среды с целью установления определенного состояния, а также самое состояние, при котором потребности организма удовлетворены с учетом требований со стороны среды. Для различения состояния адаптации от адаптации как процесса некоторые авторы употребляют термин «адаптированность».
Адаптация культурная – процесс и результат приспособления социальных групп и отдельных индивидуумов к меняющимся при- родно-географическим и социально-историческим условиям жизни посредством изменения стереотипов сознания и моделей поведения, форм социальной организации и регуляции, норм и ценностей, образа жизни, направлений и технологий деятельности, а также механизмов коммуникации и трансляции социального опыта.
Адаптация психическая – процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовать связанные с ними значимые цели (при сохранении физического и психического здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды.
Адаптация социально-психологическая – процесс взаимодей-
ствия и взаимного приспособления группы и личности, при этом личность выступает как субъект и объект адаптации, а группа (соци-
93
альная среда) является не только адаптирующей, но и адаптируемой стороной.
Адаптация социальная – процесс и результат установления относительного взаимного соответствия между потребностями и целями деятельности личности и требованиями социальной среды.
Адаптация социокультурная – процесс и результат взаимоприспособления субъектов и социокультурной среды на основе обмена духовно-практическими возможностями и результатами деятельности в конкретных адаптивных ситуациях. Этот вид адаптации отличается от других преобладанием духовно-практических усилий адаптантов, реализующих адаптивный потенциал человека и имеющих ценностно-ориентационное значение.
Аккультурация – первый этап культурной адаптации, состоящий в совмещении прежних стереотипов сознания и поведения с процессом освоения новых.
Ассимиляция – второй этап культурной адаптации, заключающийся в утрате прежних культурных паттернов (ценностей, образцов, норм) и полном переходе на новые.
Высшие психические функции – сложные по своему строению,
социальные по происхождению, прижизненно сформированные системные психические процессы.
Запущенность социальная и педагогическая – недостаточность социализирующих влияний со стороны социального окружения вследствие недостаточного внимания к ребенку, игнорирования его, пренебрежительного отношения к нему. Следствиями такой запущенности являются: задержка физического, эмоционального, социального и когнитивного развития, а также нарушения поведения.
Знак – это отличительное средство информационной связи людей с их миром, имеющее культурно-историческое происхождение и представляющее собой любую чувственно воспринимаемую форму, культурно установленным способом связанную с ее значением, содержание которого отлично от самой этой формы.
94
Знаковая ситуация – информационная конфигурация, состоящая из субъекта № 1, субъекта № 2, объекта их совместной деятельности и знака, опосредствующего взаимодействие всех трех этих элементов. Именно в знаковой ситуации формируется социальное значение знака.
Индивидуализация – процесс и результат преобразования личностью идеальных форм культуры в индивидуальном поведенческом опыте; высший этап духовного и физического развития человека, состоящий в полном раскрытии его индивидуальных природных потенций (уникальная, своеобразная самореализация личности).
Инкультурация – процесс и результат вовлечения человека в мир культуры, в систему сложившихся в обществе ценностных и нормативно-регулятивных установок, в культуроохранительную, культуросозидающую, культуротворческую деятельность, духовно насыщенное общение и эстетическое освоение окружающей действительности; достижение автоматизма в использовании наиболее общих стандартов культуры.
Интериоризация – процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека, способ перевода ценностей в структуру Я.
Картина мира – это упорядоченная система предметных значений и отвлеченных понятий, моделирующих действительный, объективно существующий мир, окружающий людей. М. Планк: картина мира – модель реального мира. Будучи добытой из опыта, она представляет собой «феноменологический мир», более или менее удачную модель, в той или иной степени приближенную к реальному миру.
Концепция общего адаптационного синдрома (автор – Г. Се-
лье) – совокупность общих (неспецифических) защитных реакций, возникающих в организме при действии значительных по силе и продолжительности внешних и внутренних раздражителей.
95
Культура – совокупность общепринятых представлений о мире, характеризующих определенные группы и проявляющихся в действиях и артефактах.
Личностный смысл – индивидуальное значение объекта или ситуации или их категорий, в котором общепринятое значение сочетается с сугубо индивидуальным опытом взаимодействия с ними.
Механизмы социализации психологические – психические процессы, которые обеспечивают преобразование значений, заданных в объективированном социальном, в индивидуально-психоло- гическое внутреннее содержание.
Национальный характер – совокупность важнейших способов регулирования деятельности и общения, сложившаяся на основании системы ценностей общества. Он в то же время представляет собой совокупность норм поведения и деятельности, типичных для представителя той или иной нации.
Нормативный канон человека – общепринятое в данном сооб-
ществе представление об основных характеристиках взрослого человека, о том, каким должен быть взрослый человек. Именно от нормативного канона взрослого человека непосредственно зависит, чего люди (общество) добиваются от детей и каким образом они это делают.
Понятие – это мысль об определенной категории явлений, сформированная людьми посредством знака на основе взаимного соглашения в процессе совместной деятельности.
Предмет – любой объект, наделенный культурно определенным значением.
Среда социальная – для субъекта социальной средой является мир физических вещей как конвенционально определенных предметов (предметный мир), а также имеющие социальное значение действия людей по отношению друг к другу.
Социализация – это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемого в общении и деятельности.
96
Социализация вторичная – процесс «усвоения» человеком системы социальных значений, характеризующей отдельные субкультуры – специфические подобласти человеческой культуры. Это подобласти, прежде всего, профессиональной и досуговой деятельности. Каждая из них определяется специфическим набором значений категорий предметов и отношений между людьми. Усвоение этих систем значений обязательно для участия в данной субкультуре, но не обязательно для повседневной жизни.
Социализация неудачная – социализация в таких условиях, такими средствами или такими агентами, результат воздействий которых на социализируемого приводит в дальнейшем к его социальной дезадаптации.
Социализация онтогенетическая – такой процесс взаимодейст-
вия индивида и социальной среды, в ходе которого, оказываясь в различных проблемных ситуациях, возникающих в сфере межличностных отношений, индивид приобретает механизмы и нормы социального поведения, установки, черты характера и их комплексы и другие особенности и подструктуры, которые в целом имеют адаптивное значение.
Социализация первичная – процесс и результат «усвоения» формирующейся личностью социальных значений категорий объектов, явлений и ситуаций, составляющих основное содержание повседневной жизни.
Субъект – взаимоопределяющий полюс объекта, живой организм, обладающий нервной системой и являющийся источником внутренне присущей ему активности.
Факторы социализации – здесь: обобщающий термин для обозначения всех сил, действующих на социализируемого субъекта в процессе его приобщения к миру человеческой культуры, усвоения им сконструированной людьми субъективной реальности как модели окружающего их объективного мира.
Фрустрация – психическое состояние, возникающее в ситуации несоответствия желаний имеющимся возможностям.
97
Хоминизация личности – процесс и результат освоения формирующимся индивидом элементарных человеческих качеств, адаптации к социуму и его культуре, приобретения способности к самоконтролю и саморегуляции поведения.
Язык – система знаков, служащая средством человеческого общения и мышления, а также передачи информации от поколения к поколению и ее хранения.
98
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Методика для изучения социализированности личности учащегося
(разработана профессором М. И. Рожковым)
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прослушать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда;
3 – почти всегда;
2 – иногда;
1 – очень редко;
0– никогда.
1.Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2.Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3.За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4.Я умею прощать людей.
5.Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6.Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7.Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8.Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9.Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10.Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11.Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12.Мне нравится помогать другим.
13.Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14.Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15.Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16.Переживаю неприятности других, как свои.
99
17.Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18.Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19.Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20.Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
Обработка полученных данных. Среднюю оценку социаль-
ной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой.
Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
100